中職生的學(xué)習(xí)與教學(xué)心理課件

1、中職生的學(xué)習(xí)與教學(xué)心理 陳麗君廣東技術(shù)師范學(xué)院教育學(xué)院 課程目標(biāo)：讓學(xué)生參與動起來愿意學(xué)讓學(xué)生感到能學(xué)會學(xué)得會讓學(xué)生今后用得上用得上讓學(xué)生有成功喜悅有成就學(xué)得會，用得上職教教學(xué)改革的價值取向【討論】談?wù)勗诮虒W(xué)中面臨的問題？課程提要現(xiàn)狀分析：中職生的學(xué)習(xí)心理愿意學(xué)：激發(fā)學(xué)習(xí)動機的ARCS模型學(xué)得會：職業(yè)教學(xué)的理念和方法第一部分 中職生的學(xué)習(xí)心理中職生的特點文化水平現(xiàn)狀教育部專項研究結(jié)果結(jié)論一：中職新生文化水平很低，46.60%數(shù)學(xué)沒有達到小學(xué)畢業(yè)水平，59.69%沒有達到初二水平。英語分別是38.63%，72.24%。結(jié)論二：文化水平離散度很高。語文成績相對均衡一些，數(shù)學(xué)和英語兩極分化十分嚴(yán)重，

2、最高最低分各城市均高達5070分。中職生文化水平總體情況：低水平、高分化，且與學(xué)校等級之間無聯(lián)系。中職課程教學(xué)的現(xiàn)狀教師評價：7862名教師參與，教師對中職生學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)動力評價不高，認(rèn)為好與較好的均不到10%。不同科目的教師：評價明顯有差異，專業(yè)課、實訓(xùn)課評價高于文化課。教學(xué)壓力：學(xué)生主要來自于“聽不懂”、“學(xué)不會”，課堂上難以忍受。教師主要源自于教學(xué)秩序難以維持，效果難以提高，勞動得不到認(rèn)可。第二部分 如何讓學(xué)生愿意學(xué)？ 激發(fā)學(xué)習(xí)動機的ARCS模型【討論】如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性？你教的這些東西對我都沒有用！老師你的理論課很無聊。你再怎么教我也學(xué)不會！這根本就是浪費時間，我什么

3、也沒學(xué)到！反正聽也聽不懂，干脆不要聽了！我現(xiàn)在不寫報告，就沒有時間寫了。他說話好像不想讓我們聽到似的。老師很偏心，只幫成績好的學(xué)生！【討論】遇到這些抱怨時，你是怎么解決的？有沒有聽過這些抱怨？連連看 這些怨言背后的問題根源出于哪個因素呢？你教的這些東西對我都沒有用！老師你的理論課很無聊。你再怎么教我也學(xué)不會！這根本就是浪費時間，我什么也沒學(xué)到！反正聽也聽不懂，干脆不要聽了！我現(xiàn)在不寫報告，就沒有時間寫了。他說話好像不想讓我們聽到似的。老師很偏心，只幫成績好的學(xué)生！注意力關(guān)聯(lián)性自信心滿足感連連看 這些怨言背后的問題根源出于哪個因素呢？你教的這些東西對我都沒有用！老師你的理論課很無聊。你再怎么教我

4、也學(xué)不會！這根本就是浪費時間，我什么也沒學(xué)到！反正聽也聽不懂，干脆不要聽了！我現(xiàn)在不寫報告，就沒有時間寫了。他說話好像不想讓我們聽到似的。老師很偏心，只幫成績好的學(xué)生！注意力關(guān)聯(lián)性自信心滿足感連連看 這些怨言背后的問題根源出于哪個因素呢？你教的這些東西對我都沒有用！老師你的理論課很無聊。你再怎么教我也學(xué)不會！這根本就是浪費時間，我什么也沒學(xué)到！反正聽也聽不懂，干脆不要聽了！我現(xiàn)在不寫報告，就沒有時間寫了。他說話好像不想讓我們聽到似的。老師很偏心，只幫成績好的學(xué)生！注意力關(guān)聯(lián)性自信心滿足感激發(fā)和維持學(xué)習(xí)動機的模型 Keller的ARCS模型A 注意力（Attention）需要刺激和變化R 關(guān)聯(lián)性

5、（Relevance）需要滿足基本動機C 自信心（Confidence）需要感到有能力，能駕馭S 滿足感（Satisfaction）良好的自我概念A(yù)RCS構(gòu)成了動機維護的必要條件ARCS: Attention注意力引發(fā)興趣引起視覺、聽覺、觸覺等感官刺激激發(fā)探究發(fā)人深省的問題引起求知好奇心保持興趣多變化的學(xué)習(xí)活動與教學(xué)媒體注意是學(xué)習(xí)者進行學(xué)習(xí)活動的前提條件。如何保持學(xué)生的好奇心和興趣？無意注意：沒有預(yù)定目的、不需要意志努力的注意。有意注意：有預(yù)定目的、需要一定意志努力的注意。有意后注意：有預(yù)定目的，不需要意志努力的注意。舉例：（不）喜歡書法長期的有效學(xué)習(xí)必需依賴于有意后注意引起注意的方法刺激物的

6、特點：強度大新異性強與周圍環(huán)境對比鮮明具有運動變化性人自身的狀態(tài)：需要情感興趣過去經(jīng)驗小練習(xí)：注意力集中術(shù)1.首先在空中描繪出一個點，此時讓心中唯存有此點，并凝想此點；2.慢慢將此點延伸為一直線，繼續(xù)凝想此直線，并將凝想的時間拉長；3.之后描繪出較復(fù)雜的星形或渦形，并凝想該圖形一段時間，繼續(xù)將圖形復(fù)雜化，并保持凝想，同時拉長凝想的時間。每次練習(xí)時盡量避免受到外在聲音的干擾。ARCS: Relevance關(guān)聯(lián)性聯(lián)系目標(biāo)學(xué)習(xí)利益明確標(biāo)示匹配興趣配合個人需求聯(lián)系經(jīng)驗符合過去的學(xué)習(xí)經(jīng)驗讓學(xué)生知道，從事的學(xué)習(xí)活動是與自己有關(guān)聯(lián)的。如何將教學(xué)與學(xué)生生活中重要的和有意義事情聯(lián)系起來？ARCS: Confid

7、ence自信心成功的期望對學(xué)習(xí)持正面的期望期望效應(yīng)成功的機會制造成功率高的學(xué)習(xí)活動個人責(zé)任賦予學(xué)習(xí)責(zé)任自信的學(xué)生才會主動地探索未知世界。如何在學(xué)生中間樹立積極的成功期望？老師可以做的為學(xué)生的表現(xiàn)提供反饋（肯定的和糾正性的）及時性針對性建設(shè)性把成功歸因于學(xué)生的努力和能力承認(rèn)學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)具有挑戰(zhàn)性小事例：系統(tǒng)脫敏法培養(yǎng)學(xué)習(xí)自信心害怕數(shù)學(xué)不上數(shù)學(xué)課上課做英語上課偶爾聽課上課回答簡單問題做數(shù)學(xué)作業(yè)正常上數(shù)學(xué)課數(shù)學(xué)及格ARCS: Satisfaction滿足感內(nèi)在滿意激發(fā)對學(xué)習(xí)的滿足感獎勵結(jié)果提供外在的獎賞公平對待確保學(xué)習(xí)環(huán)境的公平對活動結(jié)果感到滿意才能使學(xué)生更愿意從事類似的活動。如何保證學(xué)生對他們的

8、經(jīng)驗和成就感到滿意？馬斯洛：需要層次理論外部動機與內(nèi)部動機之間的平衡外部動機過強會阻礙學(xué)習(xí)積極性例子：過度理由效應(yīng)自己的教學(xué)經(jīng)歷培養(yǎng)學(xué)習(xí)的內(nèi)部動機第三部分 如何讓學(xué)生學(xué)得會？ 職業(yè)教學(xué)的理念和方法 【討論】在教學(xué)中，有效的教學(xué)方法有哪些？怎樣教更有效？基于多元智能的人才觀用數(shù)學(xué)的理論知識試題考數(shù)控工人？用數(shù)控操作技術(shù)試題考數(shù)學(xué)家？不同智能結(jié)構(gòu)與類型的學(xué)生，應(yīng)使用不同的標(biāo)準(zhǔn)考核。人的智力類型不同，成才的目標(biāo)、方式和途徑也不同。加德納多元智能理論認(rèn)為： 人類智能是多元的，不是一種能力而是一組能力。個體身上獨立存在與特定認(rèn)知領(lǐng)域或知識范疇相聯(lián)系的七種智能。邏輯數(shù)理愛因斯坦 言語語言莎士比亞音樂節(jié)奏貝

9、多芬 視覺空間畢加索身體動覺奧林匹克 交流交往華盛頓自醒自知狄更斯個體智能傾向可分為兩大類形象思維技能型技術(shù)型技藝型抽象思維研究型學(xué)術(shù)型設(shè)計型職業(yè)教育與普通教育的學(xué)生是同一層次不同類型的人才，沒有智力的高低之分，只有智能的結(jié)構(gòu)類型的不同，社會需要不同類型的人才，應(yīng)給予他們的不同類型的教育。教育的根本任務(wù)：在于根據(jù)人的智能結(jié)構(gòu)和智能類型，采取適合的培養(yǎng)模式，來發(fā)現(xiàn)人的價值、發(fā)掘人的潛能、發(fā)展人的個性。姜大源：職業(yè)教育研究新論讓我聽，我隨后就忘記；讓我看，我就能記?。蛔屛易?，我就能真正理解。 瑪利亞.蒙特梭利“學(xué)得會”的核心觀念：給學(xué)生施以適合他們認(rèn)知能力和特點的教學(xué)。中職生直觀形象思維強于抽象邏

10、輯思維，學(xué)習(xí)中以感性認(rèn)識、行動把握為主，不善于對知識的產(chǎn)生、發(fā)展、形成進行邏輯推理。（浙江海鹽職教中心）觀念的轉(zhuǎn)變：學(xué)科導(dǎo)向到行為導(dǎo)向理論是實踐的基礎(chǔ)到技術(shù)是一門獨立科學(xué)切實加強技能性和實踐性環(huán)節(jié)，積極推進產(chǎn)學(xué)合作。讓學(xué)生在“動”中感知，在“做”中求知，在“用”中增知。實現(xiàn)教學(xué)與實踐零距離，教師與學(xué)生零間隙，畢業(yè)與上崗零過渡。確保中職學(xué)生在校學(xué)到技術(shù)，出校找到生路?！皫С鲆粡堊?，學(xué)成一門藝，就業(yè)一個人，脫貧一個家”。 適合中職生的教學(xué)強化“怎么干”、“怎么才能干得更好”的知識。淡化“是什么”和“為什么”的知識。教學(xué)重點觀察學(xué)習(xí)：注意、保持、運動再現(xiàn)、動機中職教學(xué)從做中學(xué)獲得經(jīng)驗兼顧生產(chǎn)和學(xué)習(xí)理論實