湘教版一年級(jí)科學(xué)下冊(cè)教學(xué)計(jì)劃

1、興盛學(xué)校2019年上學(xué)期科學(xué)教課工作計(jì)劃一年級(jí)74班執(zhí)教者：趙懷宇一、學(xué)情剖析一年級(jí)學(xué)生進(jìn)入小學(xué)才一個(gè)學(xué)期，新的學(xué)習(xí)和生活對(duì)孩子們來(lái)說(shuō)仍舊充滿了好奇和風(fēng)趣，對(duì)學(xué)校、環(huán)境、老師、同學(xué)、講堂、學(xué)習(xí)、學(xué)校的要求都充滿了新鮮感。同時(shí)他們年紀(jì)小，好動(dòng)、易喜悅、易疲憊，注意力簡(jiǎn)單分別，特別是剛?cè)雽W(xué)時(shí)，40分鐘的講堂學(xué)習(xí)關(guān)于他們來(lái)說(shuō)真的很難！一年級(jí)上冊(cè)科學(xué)在小學(xué)六年科學(xué)學(xué)習(xí)中擁有特別的意義。假如說(shuō)他們?cè)谟變弘A段主假如經(jīng)過(guò)“玩”來(lái)認(rèn)識(shí)和認(rèn)識(shí)科學(xué)的話，從此刻起，他們進(jìn)入的將是一門(mén)“課程”。課程的含義是擁有明確的教課目的和系統(tǒng)的設(shè)計(jì)，但絕不是說(shuō)不再“存心思”，不再令人“感興趣”，不再有孩子們的“個(gè)人見(jiàn)解”和“研究

2、空間”。恰好相反，好的科學(xué)課應(yīng)當(dāng)是屬于“少兒的科學(xué)”。二、教材解讀依據(jù)小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年03版）“物質(zhì)科學(xué)”“生命科學(xué)”“地球與宇宙科學(xué)”“技術(shù)與工程”4個(gè)領(lǐng)域中的有關(guān)內(nèi)容要求，安排了“水”“空氣”“林林總總的動(dòng)物”“各種各種的植物”“紙飛機(jī)”5個(gè)主題單元，合計(jì)15篇課文。各單元簡(jiǎn)介1“水”：對(duì)水這類(lèi)熟習(xí)物體的外面特色進(jìn)行察看、比較并加以描繪，通過(guò)依照某一特色對(duì)這些物體進(jìn)行分類(lèi)的系列實(shí)踐活動(dòng)，指引學(xué)生經(jīng)歷有目的地觀察過(guò)程，初步知道分類(lèi)的基本方法；并以此為基礎(chǔ)，展開(kāi)水的研究活動(dòng)。2“空氣”：經(jīng)過(guò)指引學(xué)生梳理、溝通已有的對(duì)自然界的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)，豐富對(duì)自然界的整體感知；經(jīng)過(guò)察看、比較、分類(lèi)與溝

3、通，指引學(xué)生對(duì)空氣產(chǎn)生新的發(fā)現(xiàn)、新的想法和想要研究的問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)與好奇。3“林林總總的動(dòng)物”：利用學(xué)生天然的好奇和熱忱，指導(dǎo)他們學(xué)習(xí)描繪、記錄四周動(dòng)物，并能堅(jiān)持連續(xù)察看記錄動(dòng)物的特色，初步意識(shí)到動(dòng)物石油共同特征的，同時(shí)存在差別，可以給其分類(lèi)。4“各種各種的植物”：經(jīng)過(guò)對(duì)生活中常有植物的察看和剖析來(lái)認(rèn)識(shí)植物.的共性與差別，浸透保護(hù)環(huán)境教育。5“紙飛機(jī)”：指導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并能提出改良建議的能力，領(lǐng)會(huì)在游戲中提高科學(xué)能力的樂(lè)趣。三、教課目的察看在科學(xué)研究過(guò)程中擁有重要作用，科學(xué)史上很多重要科學(xué)發(fā)現(xiàn)源于仔細(xì)的察看。所以，“水”作為教材的第一個(gè)單元，就為剛才接觸科學(xué)學(xué)習(xí)的學(xué)生，設(shè)計(jì)了簡(jiǎn)單

4、、有序、操作性強(qiáng)的系列察看活動(dòng)，幫助學(xué)生初步體驗(yàn)科學(xué)學(xué)習(xí)的基本程序、基本方法，開(kāi)啟研究技術(shù)和思想能力形成與發(fā)展之旅?？茖W(xué)始于人們對(duì)大自然原來(lái)相貌的好奇與探訪。在不停地探訪中，人類(lèi)獲取了諸多的認(rèn)識(shí)，再加以總結(jié)提煉、遷徙運(yùn)用，推進(jìn)著自己生產(chǎn)生活的不停進(jìn)步。自然界中的水、空氣、植物動(dòng)物是孩子們熟習(xí)的自然事物和自然現(xiàn)象，而這些自然事物或自然現(xiàn)象所包含的科學(xué)知識(shí)和科學(xué)奧密，既能引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又等候著孩子們?nèi)パ芯俊Ｋ裕滩脑诘谝?、第二單元安排了“水”“空氣”單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生感覺(jué)到科學(xué)就在我們身旁，激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)課濃重的興趣，體驗(yàn)研究的快樂(lè)，初步訓(xùn)練學(xué)生的察看能力，使他們有目的、較仔細(xì)地察看、

5、發(fā)現(xiàn)大自然中物體的異同，提出研究的問(wèn)題，作出初步的猜想與假定，學(xué)習(xí)分類(lèi)的方法，認(rèn)識(shí)到感覺(jué)器官和簡(jiǎn)單工具能幫助我們察看事物，為后邊有關(guān)察看并認(rèn)識(shí)事物的特色的性質(zhì)與功能，為進(jìn)一步的學(xué)習(xí)從感情、技術(shù)上做好了準(zhǔn)備。而察看動(dòng)物特色，是經(jīng)過(guò)一個(gè)相對(duì)學(xué)生而言時(shí)間較長(zhǎng)的察看，進(jìn)一步培育學(xué)生的察看能力。一年級(jí)上冊(cè)各單元內(nèi)容的編排，表現(xiàn)了“少而精”的科學(xué)課程理念，為學(xué)生供給合適他們年紀(jì)特色和認(rèn)知規(guī)律的學(xué)習(xí)內(nèi)容，順序漸進(jìn)，由淺入深，幫助他們經(jīng)過(guò)充分體驗(yàn)，提高研究技術(shù)，建立對(duì)科學(xué)、對(duì)技術(shù)的理解，從而為科學(xué)修養(yǎng)的提高打下優(yōu)秀的基礎(chǔ)。四、詳細(xì)教課舉措培育學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和優(yōu)秀習(xí)慣學(xué)習(xí)興趣關(guān)于科學(xué)學(xué)習(xí)特別重要。在教課中要

6、擅長(zhǎng)激發(fā)學(xué)生的興趣，利用教材所供給的素材，組織學(xué)生展開(kāi)多種多樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)。教課時(shí)，經(jīng)常關(guān)注學(xué)生參加學(xué)習(xí)活動(dòng)的熱忱，多鼓舞學(xué)生踴躍參加，同意學(xué)生用自己的語(yǔ)言表達(dá)想法。讓.每個(gè)學(xué)生喜愛(ài)上課、喜愛(ài)教師，從而喜愛(ài)學(xué)科學(xué)。優(yōu)秀學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，不可以簡(jiǎn)單地理解為上課坐好、舉手講話等外在的形式，更重要的是要逐漸指引學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立思慮、敢于發(fā)問(wèn)、仔細(xì)聆聽(tīng)別人的建議、樂(lè)于表達(dá)自己的想法等內(nèi)在質(zhì)量。讓學(xué)生在生動(dòng)詳細(xì)的情境中學(xué)習(xí)科學(xué)教課中，充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，設(shè)計(jì)生動(dòng)風(fēng)趣、直觀形象的研究活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在生動(dòng)詳細(xì)的情境中理解和認(rèn)識(shí)科學(xué)知識(shí)，鼓舞每一位學(xué)生著手、動(dòng)口、動(dòng)腦，參加科學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程。指引學(xué)

7、生踴躍思慮，并與伙伴合作溝通獨(dú)立思慮、合作溝通是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的重要方式。教課中要鼓舞學(xué)生在詳細(xì)活動(dòng)中進(jìn)行思慮，鼓舞學(xué)生發(fā)布自己的建議，并與伙伴進(jìn)行溝通。在思慮與溝通的過(guò)程中，老師供給合適的幫助和指導(dǎo)，擅長(zhǎng)選擇學(xué)生中有價(jià)值的問(wèn)題或建議，指引學(xué)生展開(kāi)議論，找尋問(wèn)題的答案。老師存心識(shí)地培育學(xué)生與人溝通的夢(mèng)想和習(xí)慣，使學(xué)生逐漸學(xué)會(huì)運(yùn)用合適的方式描繪自己想法，學(xué)會(huì)注意聆聽(tīng)別人的建議。培育學(xué)生初步提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力教材特別著重培育學(xué)生提出問(wèn)題的意識(shí)和能力，教課中，教師應(yīng)當(dāng)充分利用學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),隨時(shí)指引學(xué)生把所學(xué)的科學(xué)知識(shí)應(yīng)用到生活中去，解決身旁的科學(xué)識(shí)題，并試試從平時(shí)生活中發(fā)現(xiàn)科學(xué)識(shí)題，認(rèn)識(shí)科學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的作用，領(lǐng)會(huì)學(xué)習(xí)科學(xué)的重要性。創(chuàng)建性地使用科學(xué)教材，實(shí)時(shí)反省科學(xué)研究能力是整體性發(fā)展的,科學(xué)研究的各種種類(lèi)在教課活動(dòng)中應(yīng)獲取系統(tǒng)運(yùn)用。教材不過(guò)供給了學(xué)生科學(xué)活動(dòng)的平臺(tái)，教課中，教師要依據(jù)學(xué)生的特色和實(shí)質(zhì)狀況，創(chuàng)建性地使用教材，設(shè)計(jì)教課活動(dòng)。教師還應(yīng)合時(shí)記錄下自己的教課方案和教課反省，以精益求精自己的教課觀點(diǎn)與教課方法。五、教課方案進(jìn)度表周次教課內(nèi)容1一1認(rèn)識(shí)水2一1認(rèn)識(shí)水3一2比較水的多少4一3小水輪.5二