小班語言說課稿：親親長頸鹿

1、Word - 6 -小班語言說課稿：親親長頸鹿 導(dǎo)讀：進展幼兒語言的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一個能使他們想說、敢說、喜愛說、有機會說并能得到樂觀應(yīng)答的環(huán)境。 一、說教材 (一)教材分析親親長頸鹿這個故事選自小班下學(xué)期,好玩的動物這一主題中。該故事選用了小伴侶生活中比較熟識并喜愛的小兔子和長頸鹿為角色,敘述了一個長頸鹿阿姨助人為樂的故事,特殊是小兔子們親親長頸鹿阿姨這個情節(jié)既讓人覺得好玩又很符合小班小伴侶的年齡特點,生活中我們也會常?？吹阶约喊嗟男“閭H親親老師的小手或者臉蛋來表示他對老師的寵愛之情。又考慮到現(xiàn)在的小伴侶大多數(shù)都是獨生子女,特殊是小班幼兒年齡小,個個都以自我為中心,缺乏友愛互助的品質(zhì),所以我覺得

2、這個故事既符合小班幼兒年齡特點,又符合孩子的現(xiàn)實需要,因此,我選擇了這個故事,并將它與語言和社會兩個領(lǐng)域相結(jié)合。 (二)教學(xué)目標(biāo)幼兒園教育指導(dǎo)綱要語言領(lǐng)域中提出:進展幼兒語言的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一個能使他們想說、敢說、喜愛說、有機會說并能得到樂觀應(yīng)答的環(huán)境。以及要鼓舞幼兒大膽、清晰地表達自己的想法和感受,進展幼兒語言表達力量和思維力量。依據(jù)這一目標(biāo)和要求,結(jié)合小班下學(xué)期幼兒的年齡特點和語言進展水平:幼兒年齡小,留意力簡單分散,以自我為中心。我從認知、力量和情感三方面提出了本次活動的目標(biāo)。 1、認知上:在嬉戲情景中理解故事內(nèi)容,加深對長頸鹿的熟悉 2、力量上:樂觀參加故事清潔的爭論,情愿大膽地表達自己的

3、想法。 3、情感上:體驗友愛互助給大家?guī)淼臍g樂。 (三)學(xué)重、難點目標(biāo)中提到:在嬉戲情景中理解故事內(nèi)容,體驗友愛互助帶來的歡樂。因此,在活動中,我把這點作為教學(xué)重點。小班幼兒在語言表達方面不完整,有時只說了半句話就無法再說了,或表達不出心中的想法,依據(jù)幼兒的語言進展?fàn)顩r,我確定本次活動的難點是:用比較完整的句子表達自己的想法。 a)教學(xué)具的預(yù)備為了更好地服務(wù)于本次的活動目標(biāo),完成活動內(nèi)容,我做了以下預(yù)備工作: i.物質(zhì)上的預(yù)備我給小伴侶們預(yù)備了小兔頭飾,這是為了讓幼兒更能進入到小兔這一嬉戲角色中;依據(jù)故事,我布置了小河、森林等情境以及道具長頸鹿,這是為幼兒在情境中嬉戲,并能加深故事的理解而預(yù)

4、備的;音樂,是為了進一步營造嬉戲的氣氛而預(yù)備的。 ii.學(xué)問上的預(yù)備我讓幼兒先熟悉長頸鹿,了解了長頸鹿的基本特征。幼兒練習(xí)過爬及滑這兩個基本動作。 (四)說學(xué)情小班幼兒年齡在4歲左右,他們處于典型的嬉戲年齡階段,是角色嬉戲的高峰期,他們對嬉戲特殊感愛好,平常總喜愛把自己想象成故事中的某一角色,但由于詞匯貧乏,幼兒在嬉戲中想說又不知該怎樣說,即使說了也很難把自己的意思表達完整。因此,我想通過活動,讓幼兒體驗嬉戲的樂趣,給幼兒供應(yīng)說話的機會。 (五)說教法教育心理學(xué)認為:學(xué)習(xí)者,同時開放多哥感知通道,比只開放一個感知通道,能更精確有效地把握學(xué)習(xí)對象。依據(jù)幼兒的學(xué)習(xí)狀況,本次活動我運用了情境教學(xué)法、

5、角色嬉戲法、體溫法等。 i.情境教學(xué)法:我嘗試打破以往僅用圖片進行故事教學(xué)的傳統(tǒng)模式,而是依據(jù)故事內(nèi)容,為幼兒創(chuàng)設(shè)情境,幼兒就仿佛置身于真實的環(huán)境中,很多不能理解的問題也就迎刃而解了。幼兒有了時間的閱歷,聯(lián)想也就豐富了。如小兔子立刻要去參與演出了,又過不了河,這讓幼兒覺得多么焦急啊,他們會主動地想出各種方法過河。當(dāng)他們真正過了河,參與了表演,這種心情和我們以往用圖片江湖上,讓幼兒通過圖片理解的效果是完全不同的。 ii.角色嬉戲法:角色嬉戲是幼兒最喜愛的活動,特殊是和善、可愛的兔子形象,深受小班幼兒的喜愛,讓他們自己來扮演這一角色,不僅能增加幼兒參加活動的愛好還能充分讓他們表現(xiàn)自我、大膽說話。

6、iii.提問法:這是語言活動中都能用到的方法。在教學(xué)中,我嘗試轉(zhuǎn)變以往語言教學(xué)總是先講完故事再進行提問的模式,將單一性、回憶式、封閉式的提問方法改成多樣性、啟發(fā)式、開放式的提問。如小兔子應(yīng)當(dāng)怎樣過河呢?我們該怎么感謝長頸鹿呢?等等這些問題既能啟發(fā)幼兒的思維,又能讓幼兒依據(jù)自己的生活閱歷表達自己的想法。 (六)說學(xué)法整個活動我以幼兒為主體,變過去的要我學(xué)為現(xiàn)在的我要學(xué),讓幼兒在看看、聽聽、想想、說說、玩玩的輕松氛圍中把握活動的重點、難點,幼兒運用了爭論談話法、嬉戲聯(lián)系法等學(xué)習(xí)方法。 i.爭論談話法:幼兒在爭論、談話中能無拘無束地說出自己的理解與看法,是幼兒練習(xí)說話的好機會。 ii.嬉戲練習(xí)法:幼

7、兒在嬉戲中,邊嬉戲邊聯(lián)系故事中的有些句子,正體現(xiàn)了幼兒園教育指導(dǎo)綱要提出的語言力量是在運用過程中進展起來的。 (七)活動程序結(jié)合幼兒年齡特點及活動目標(biāo),我設(shè)計了以下三個環(huán)節(jié): 1、交代角色,引出課題,激發(fā)幼兒愛好。 2、在嬉戲情境中爭論出故事情節(jié)。 3、完整敘述故事。 4、表演歌曲春天。 a)交代角色,引出課題,激發(fā)幼兒愛好。愛好是 幼兒主動參加的關(guān)鍵。開頭部分我就將小伴侶的角色交代清晰,并直接告知他們要去參與動物聯(lián)歡會了,小伴侶們最喜愛去參與表演了,所以,他們的愛好很快就被調(diào)動起來了。 b)在嬉戲情境中爭論出故事情節(jié)。 這個環(huán)節(jié)我提出了以下幾個問題讓幼兒爭論: 1、我們應(yīng)當(dāng)怎么過河? 2、長

8、頸鹿阿姨怎么關(guān)心我們過河呢?(和長頸鹿阿姨一起爭論后,小伴侶們根據(jù)爭論出的方法過河) 3、我們怎么感謝長頸鹿阿姨?(大家一起親親長頸鹿)鼓舞幼兒用較完整的語言表達自己的想法,從中體會友愛互助給大家?guī)淼臍g樂。這一環(huán)節(jié)通過提問、嬉戲,讓幼兒在爭論、談話中大膽地說出自己所看到的、所想到的,你一言我一語,幼兒在輕松、開心的氣氛中提高了自己的口語表達力量。它是解決重點,突破活動難點最關(guān)鍵的一個環(huán)節(jié)?？紤]到故事中小兔子涂上口紅去親親長頸鹿這個教具存在著不衛(wèi)生的因素,所以在設(shè)計活動時,我將故事的后半部分進行了一些修改。這樣既避開了衛(wèi)生問題又激發(fā)了幼兒的集中性思維,讓他們知道原來不只是嘴巴才可以親的。 c)完整敘述故事。這個環(huán)節(jié)其實重在揭示思想內(nèi)涵,進行情感教育,我將它貫穿到整個故事的情節(jié)中,讓幼兒通過回憶的方式完整敘述故事,同時我還運用了提問法,引導(dǎo)幼兒去發(fā)覺本質(zhì):長頸鹿阿姨為什么笑得那么快樂?你關(guān)心過別人嗎?關(guān)心別人后你的心里是怎么樣的?通過談話讓幼兒懂得友愛互助是能給大家?guī)須g樂的。 d)表演歌曲春天這個環(huán)節(jié)是依據(jù)故事內(nèi)容而設(shè)計的,它既可以讓故事的情節(jié)進展得比較完整,又可以滿意幼兒的表演