考研心理學(xué)統(tǒng)考心理學(xué)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)綜合模擬試卷46

1、考研心理學(xué)統(tǒng)考心理學(xué)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)綜合（心理統(tǒng)計(jì)與測(cè)量）模擬試卷46（總分:58.00,做題時(shí)間：90分鐘）一、單選題（總題數(shù)：17,分?jǐn)?shù)：34.00）單項(xiàng)選擇題（分?jǐn)?shù)：2.00）解析：如果實(shí)驗(yàn)得到遺傳與兒童多動(dòng)行為的相關(guān)系數(shù)是0. 5,這意味著有多少兒童多動(dòng)行為的變異會(huì)被除遺傳 以外的其他變量解釋?zhuān)浚ǎ＃ǚ謹(jǐn)?shù)：2.00）5%25%50%75% V解析：解析：決定系數(shù)：R 2 =r刈2 =0. 5 2 =0. 25=25%。所以，能被遺傳解釋的有25%，不能被遺傳解 釋的有 125%=75%。對(duì)于順序型變量，應(yīng)采取下列哪種相關(guān)系數(shù)最為合適？（）。（分?jǐn)?shù)：2.00）斯皮爾曼相關(guān) V皮爾遜相關(guān)二列相關(guān)

2、（p系數(shù)解析：解析：等級(jí)相關(guān)也叫斯皮爾曼相關(guān)，適用于稱(chēng)名數(shù)據(jù)和順序數(shù)據(jù)（等級(jí)數(shù)據(jù)）的相關(guān)問(wèn)題。一個(gè)研究者檢驗(yàn)了兩個(gè)大學(xué)生群體的GRE分?jǐn)?shù)，發(fā)現(xiàn)非常偏態(tài)。那么這個(gè)研究者想要比較這兩個(gè)群體的 GRE分?jǐn)?shù)之間的差異，她應(yīng)該使用以下哪種檢驗(yàn)方法？（）。（分?jǐn)?shù)：2.00）獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)卡方檢驗(yàn)曼一惠特尼檢驗(yàn) V二因素方差分析解析：解析：“非常偏態(tài)”要用非參數(shù)檢驗(yàn)，“兩個(gè)大學(xué)生群體”是獨(dú)立樣本，適用于曼一惠特尼檢驗(yàn)?？傮w不呈正態(tài)分布，從該總體中隨機(jī)抽取容量為1000的一切可能樣本的平均數(shù)的分布接近于（）。（分?jǐn)?shù)：2.00）二項(xiàng)分布F分布t分布正態(tài)分布 V解析：解析：樣本容量很大，所以平均數(shù)的抽樣分布接近正

3、態(tài)分布。下列屬于等距變量數(shù)據(jù)的是（）。（分?jǐn)?shù)：2.00）筆為劍身高1. 63米筆為劍的考研成績(jī)?yōu)槿〉?名今日氣溫25攝氏度 V筆為劍是男性，這用數(shù)字“ 1”表示解析：解析：等距變量可以比較大小，可以進(jìn)行加減運(yùn)算，有相同的測(cè)量單位。但只有相對(duì)參照點(diǎn)，沒(méi)有 絕對(duì)參照點(diǎn)（絕對(duì)零點(diǎn)），所以不能進(jìn)行乘除運(yùn)算，故選C項(xiàng)。A選項(xiàng)有絕對(duì)零點(diǎn)，可以進(jìn)行乘除運(yùn)算，因 此為比率變量。B選項(xiàng)可以比較大小，但是不能進(jìn)行加減運(yùn)算，為順序變量。D選項(xiàng)不可比較大小，為稱(chēng)名 變量。下列數(shù)據(jù)中，不可能是相關(guān)系數(shù)取值的是（）。（分?jǐn)?shù)：2.00）一 0. 850. 000. 671. 03 V解析：解析：相關(guān)系數(shù)的取值區(qū)間是一 1

4、，1。兩個(gè)樣本的均值，經(jīng)過(guò)t檢驗(yàn)以后判斷為差異顯著。P越小，說(shuō)明（）。（分?jǐn)?shù)：2.00）兩樣本均值差異越大兩總體均值差異越大越有理由認(rèn)為兩樣本均值有差別越有理由認(rèn)為兩總體均值有差別 V解析：解析：假設(shè)檢驗(yàn)的基本思想方法是帶有概率值保證的反證法。兩個(gè)樣本的均值差異性檢驗(yàn)就是先假 設(shè)兩個(gè)樣本的均值是相等的，從而得到該種情況的概率P，如果概率小于臨界值，就認(rèn)為該事件是小概率 事件，從而拒絕原假設(shè)。故P越小，越有理由認(rèn)為兩總體均值有差別。做這個(gè)檢驗(yàn)是為了推斷兩總體均值 是否有差別，而不是為了推斷兩樣本均值是否有差別。我們通常在做檢驗(yàn)之前就能夠看出樣本均值是否相 等。當(dāng)樣本數(shù)據(jù)按A和B兩個(gè)特征進(jìn)行雙項(xiàng)多

5、類(lèi)分析時(shí)，以A特征分類(lèi)分為4個(gè)小類(lèi)，以B特征分類(lèi)分為3 個(gè)小類(lèi)，如果對(duì)這組數(shù)據(jù)進(jìn)行卡方獨(dú)立性檢驗(yàn)，那么自由度df為（）。（分?jǐn)?shù)：2.00） TOC o 1-5 h z 76 V85解析：解析：對(duì)于卡方獨(dú)立性檢驗(yàn)，df=（r 一 1）（k 一 1）=6。態(tài)度測(cè)量的常用方法有很多，其中利克特量表法的特點(diǎn)是（）。（分?jǐn)?shù)：2.00）制作簡(jiǎn)單，能廣泛接受與態(tài)度有關(guān)的項(xiàng)目V可通過(guò)減少項(xiàng)目數(shù)提高效度只有“是”和“否”這兩個(gè)選項(xiàng)可以認(rèn)為有相同的態(tài)度分?jǐn)?shù)者持有相同的態(tài)度模式解析：解析：利克特量表在項(xiàng)目表述上有兩種方式，即正面陳述和反面陳述；而在等級(jí)評(píng)定上都是相同的 等級(jí)數(shù)?？刹捎?級(jí)計(jì)分或其他計(jì)分?？赏ㄟ^(guò)增加項(xiàng)

6、目來(lái)提高效度，并且允許受測(cè)者充分表達(dá)態(tài)度的強(qiáng)烈 程度。其不足是相同態(tài)度分?jǐn)?shù)者可能持有不同的態(tài)度模式，從總分只能看出一個(gè)人的贊成程度，無(wú)法對(duì)態(tài) 度差異做進(jìn)一步解釋。你是一所全國(guó)重點(diǎn)高中的校長(zhǎng)，你有500名最有才華的學(xué)生。當(dāng)他們畢業(yè)時(shí)，你發(fā)現(xiàn)他們高考的數(shù)學(xué)成 績(jī)和在校的各門(mén)功課總的平均成績(jī)只有0. 13的相關(guān)。解釋這個(gè)相關(guān)的最好理由是（）。（分?jǐn)?shù)：2.00）預(yù)測(cè)源的全距限制（這個(gè)樣本的高考分?jǐn)?shù)很高）V預(yù)測(cè)源的信度低（高考是不可靠的，削弱了相關(guān)）抽樣誤差變異（實(shí)際得到相關(guān)低只是一種偶然性）效標(biāo)不可靠解析：解析：在相關(guān)研究中，導(dǎo)致相關(guān)低的其中一個(gè)原因是全距限制。其原理與被試同質(zhì)性高會(huì)使實(shí)驗(yàn)者 低估測(cè)驗(yàn)

7、信度相同。在編制測(cè)驗(yàn)項(xiàng)目時(shí)，能夠比較好地維持受測(cè)者的作答興趣的方法是（）。（分?jǐn)?shù)：2.00）遞進(jìn)法混合螺旋法 V并列直進(jìn)法隨機(jī)化法解析：解析：混合螺旋式的優(yōu)點(diǎn)是受測(cè)者對(duì)各類(lèi)測(cè)驗(yàn)項(xiàng)目循序作答，從而維持作答興趣。某被試在韋氏成人智力測(cè)驗(yàn)中的言語(yǔ)智商為118分，操作智商為108分，假定韋氏測(cè)驗(yàn)的言語(yǔ)測(cè)驗(yàn)與操 作測(cè)驗(yàn)的分半信度為0. 87和0. 88,兩測(cè)驗(yàn)之間（）。（分?jǐn)?shù)：2.00）差異不顯著 V差異顯著差異極其顯著7.5,差異無(wú)法判斷 解析:解析:根據(jù)測(cè)驗(yàn)的信度和置信水平可以解釋某一被試在不同測(cè)驗(yàn)上的得分的差異SE =7.5,dZ=（118108） / SE d =1. 33，因此差異不顯著。描述

8、被試在現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中典型行為表現(xiàn)的測(cè)驗(yàn)是（）。（分?jǐn)?shù)：2.00）能力傾向測(cè)驗(yàn)成就測(cè)驗(yàn)心理健康測(cè)驗(yàn)人格測(cè)驗(yàn) V解析：解析：在心理學(xué)上，人格通常是指一個(gè)人相對(duì)穩(wěn)定的心理特征和行為傾向。在下列各個(gè)效度中，哪一個(gè)不能作為效度的客觀指標(biāo)？（）。（分?jǐn)?shù)：2.00）內(nèi)容效度表面效度 V構(gòu)想效度效標(biāo)關(guān)聯(lián)效度解析：解析：請(qǐng)牢記表面效度的定義。表面效度高，并不意味著測(cè)驗(yàn)質(zhì)量高。韋氏智力測(cè)驗(yàn)測(cè)得離差智商為130的人的測(cè)驗(yàn)成績(jī)高于平均值幾個(gè)標(biāo)準(zhǔn)差？（）。（分?jǐn)?shù)：2.00）32 V10.5解析：解析：在韋氏量表中，IQ=15Z+100；其中100表示均數(shù)，15表示標(biāo)準(zhǔn)差。依據(jù)題意，有：（130100）/ 15=2，選 B

9、。下列哪個(gè)量表首次引入比率智商？（）。（分?jǐn)?shù)：2.00）斯坦福一比內(nèi)量表 V比內(nèi)一西蒙量表韋氏成人智力量表韋氏兒童智力量表解析：解析：推孟于1916年發(fā)表的斯坦福一比內(nèi)量表首次引入比率智商的概念，開(kāi)始使用IQ作為個(gè)體智 力水平的指標(biāo)。二、多選題（總題數(shù)：8,分?jǐn)?shù)：16.00）F分布的特點(diǎn)有（）。（分?jǐn)?shù)：2.00）F分布是一個(gè)正偏態(tài)分布 VF分布具有可加性，F(xiàn)分布的和也是F分布F總是正值 V當(dāng)組間自由度是1時(shí)，F(xiàn)和分母自由度相同的t值相同解析：解析：分布沒(méi)有可加性，故B選項(xiàng)是錯(cuò)的。D選項(xiàng)應(yīng)改為“F和分母自由度相同的t值的平方相等”。如果兩個(gè)變量之間的線性相關(guān)程度很高，則其相關(guān)系數(shù)應(yīng)接近于（）。（

10、分?jǐn)?shù)：2.00） TOC o 1-5 h z 0. 5 0. 501 V 1 V解析：解析：需要特別注意的是，一1也表示高相關(guān)?；籼m德認(rèn)為個(gè)體對(duì)職業(yè)的選擇主要受到以下哪些因素的影響？（）。（分?jǐn)?shù)：2.00）動(dòng)機(jī)興趣 V人格 V經(jīng)驗(yàn)智力解析：解析：1970年，霍蘭德編制了第一個(gè)自我指導(dǎo)問(wèn)卷（簡(jiǎn)稱(chēng)SDS），其基本思想是先測(cè)定自己的興 趣特征（也叫人格特點(diǎn)），然后根據(jù)自己的人格特點(diǎn)查找適合自己的職業(yè)。能考察隨機(jī)的、偶然的誤差對(duì)測(cè)量的影響的有（）。（分?jǐn)?shù)：2.00）難度區(qū)分度信度 V效度 V解析：解析：信度只反映隨機(jī)誤差，效度反映隨機(jī)誤差和系統(tǒng)誤差。此題如果為單選題，就選C，多選題 就選C、D兩項(xiàng)。下

11、面關(guān)于概化理論的描述正確的是（）。（分?jǐn)?shù)：2.00）D研究是G研究的基礎(chǔ)以方差分析為基礎(chǔ) V可運(yùn)用隨機(jī)平行測(cè)驗(yàn) V需要運(yùn)用嚴(yán)格的平行測(cè)驗(yàn)解析：解析：G研究是D研究的基礎(chǔ)，故A項(xiàng)是錯(cuò)的。運(yùn)用嚴(yán)格的平行測(cè)驗(yàn)的是CTT，故D項(xiàng)是錯(cuò)的。關(guān)于測(cè)驗(yàn)等值，下列說(shuō)法不正確的是（）。（分?jǐn)?shù)：2.00）等值的中介可以是人可以用求回歸方程的方法來(lái)計(jì)算等值 V平衡組設(shè)計(jì)是為了抵消順序效應(yīng)而提出的可以用增大樣本容量的方法來(lái)降低系統(tǒng)誤差 V解析：解析：回歸方程和等值方程不同，等值方程是可逆的。而回歸方程是不可逆的，所以B項(xiàng)是錯(cuò)的。 系統(tǒng)誤差與樣本容量無(wú)關(guān)！等值的隨機(jī)誤差是由抽樣引起的，隨樣本容量的增大而減小。所以D項(xiàng)也是

12、錯(cuò) 的。符合明尼蘇達(dá)多相人格調(diào)查表情況的是（）。（分?jǐn)?shù)：2.00）有10個(gè)臨床量表 V有3個(gè)效度量表 V采用T分?jǐn)?shù)記分 V有嚴(yán)格的時(shí)間限制解析：解析：人格測(cè)驗(yàn)一般沒(méi)有嚴(yán)格的時(shí)間限制。下列對(duì)SCL 一 90的描述中，正確的是（）。（分?jǐn)?shù)：2.00）采用五級(jí)評(píng)分制 V包含10個(gè)因子 V屬于自評(píng)量表 V可以測(cè)量智力水平解析：解析：SCL 一 90,心理癥狀自評(píng)量表，是應(yīng)用廣泛的心理健康量表。該量表包含10個(gè)因子，采用15 的五級(jí)評(píng)分制，在臨床上可用于診斷各類(lèi)神經(jīng)癥，但不能用來(lái)測(cè)智力水平。三、簡(jiǎn)答題（總題數(shù)：2,分?jǐn)?shù)：4.00）簡(jiǎn)述方差和差異系數(shù)在反映數(shù)據(jù)離散程度上的區(qū)別和聯(lián)系。（分?jǐn)?shù)：2.00） 正

13、確答案：（正確答案：方差反映了數(shù)據(jù)的變異或離散程度，即數(shù)據(jù)偏離平均數(shù)的程度，方差越大表示數(shù)據(jù) 離散程度越大。差異系數(shù)則反映了該組數(shù)據(jù)以平均數(shù)為單位的離散程度。二者的區(qū)別主要是：方差一般不 能直接用于兩組數(shù)據(jù)間相對(duì)離散程度的比較，尤其是當(dāng)兩組數(shù)據(jù)的水平差異較大時(shí)；而差異系數(shù)可以。但 在特殊情況下，如果數(shù)據(jù)的水平相當(dāng)，且是同質(zhì)數(shù)據(jù)，則可以直接由方差看出兩組數(shù)據(jù)的相對(duì)離散程度， 這時(shí)它和差異系數(shù)的功用相同。）解析：談?wù)勅绾握J(rèn)識(shí)心理測(cè)量的間接性特點(diǎn)。（分?jǐn)?shù)：2.00） 正確答案：（正確答案：心理屬性是內(nèi)在的、無(wú)法直接測(cè)得的特質(zhì)，但可表現(xiàn)為一系列具有內(nèi)在聯(lián)系的外顯 行為。測(cè)量者可以通過(guò)一定的方法測(cè)量這些

14、外顯行為，并由這些行為推斷其特質(zhì)。）解析：四、綜合題（總題數(shù)：2,分?jǐn)?shù)：4.00）一個(gè)兒童參加斯坦福一比內(nèi)智力測(cè)驗(yàn)，得到智商分為111，請(qǐng)問(wèn)，如以95%置信度要求，其置信區(qū)間在哪一段分?jǐn)?shù)內(nèi)？（分?jǐn)?shù)：2.00）=0. 84，S=16，由信度和標(biāo)準(zhǔn)誤的公式SE=S=0. 84，S=16，由信度和標(biāo)準(zhǔn)誤的公式SE=SxxI 得SE=16X0. 4=6. 4。依題意，95%的置信區(qū)間的分?jǐn)?shù)段為1111.96X6. 4,即所求分?jǐn)?shù)范圍是 98. 46123. 54。） 解析：某教師編制期末測(cè)驗(yàn)，滿(mǎn)分為100分，信度為0. 84,全體考生的標(biāo)準(zhǔn)差為10。若某同學(xué)得了 70分， 考慮到測(cè)驗(yàn)誤差的存在，那么他的真實(shí)水平應(yīng)在多少分到多少分之間?