四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案設(shè)計(jì)

1、四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案設(shè)計(jì) 教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)立足于整體，每個(gè)子系統(tǒng)應(yīng)協(xié)調(diào)于整個(gè)教學(xué)系統(tǒng)中，做到整體與部分辯證地統(tǒng)一，系統(tǒng)的分析與系統(tǒng)的綜合有機(jī)地結(jié)合，最終達(dá)到教學(xué)系統(tǒng)的整體優(yōu)化。下面我為大家整理了關(guān)于四班級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案設(shè)計(jì)，供大家參考。 四班級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案設(shè)計(jì)1 第一課時(shí) 讀順課文，感知文本內(nèi)容 談話導(dǎo)入：同學(xué)們，大自然氣象萬(wàn)千，美麗無(wú)比;充滿生機(jī)，也充滿神秘。今天，你們將和老師一起走進(jìn)大自然，了解大自然，探索大自然的內(nèi)在規(guī)律。這節(jié)課我們共同學(xué)習(xí)一篇大自然中發(fā)生的真實(shí)故事自然之道(板書(shū))，相信同學(xué)們會(huì)從中得到啟示。 懸疑讀文：讀課文題目，“自然之道”指的是什么意思?帶疑初讀課文，感知課文。 自主識(shí)字。

2、a.提示學(xué)生利用竅門(mén)，讀準(zhǔn)字音。(如，讀“愚”字不能讀成y，“吁”不能讀成x)找出難讀難寫(xiě)的字，討論特點(diǎn)。(如，形聲字占絕大部分;如，寫(xiě)“啄”字第九筆的“點(diǎn)”不能丟掉，寫(xiě)“帽”右邊的“曰”不能寫(xiě)成“日”等) b.同桌溝通，相互識(shí)認(rèn)。 c.著眼學(xué)法，重點(diǎn)強(qiáng)化。(由學(xué)生提出難認(rèn)難寫(xiě)的字，并由學(xué)生展示自己的學(xué)法，落實(shí)識(shí)與寫(xiě)) 讀課文。 a.給足時(shí)間讓學(xué)生讀得正確、流利。讀中點(diǎn)撥學(xué)生在難讀處做上記號(hào)，多讀幾遍，或與同學(xué)合作讀。 b.溝通練讀情況。由學(xué)生自己選擇自然段讀，相互推薦讀，老師注意給學(xué)習(xí)較吃力的學(xué)生機(jī)會(huì)。學(xué)生讀的過(guò)程中要求其他人仔細(xì)傾聽(tīng)，讀完后由學(xué)生自己有重點(diǎn)地點(diǎn)評(píng)。對(duì)于課文中出現(xiàn)的難讀的字詞

3、句，老師要讓學(xué)生讀到位。 整體感知。說(shuō)說(shuō)初讀課文的印象或說(shuō)說(shuō)故事主要寫(xiě)了什么。先讓學(xué)生讀讀課文，再讓其組織語(yǔ)言來(lái)說(shuō)。尊重學(xué)生自己初步的讀書(shū)感受和見(jiàn)解。 探讀課文，讀出自我發(fā)現(xiàn) 自主探讀：指導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀課文，讀出重點(diǎn)，讀出感情，與情感共鳴。提示學(xué)生聯(lián)系課后連接語(yǔ)提示的內(nèi)容讀課文。 心聲吐露： a.與同桌相互溝通; b.在全班展示自己的讀書(shū)體會(huì)。老師做要點(diǎn)板書(shū)。 第二課時(shí) 精讀課文 著眼學(xué)生感悟，抓點(diǎn)精讀。 “叼就叼去吧，自然之道，就是這樣的?！毕?qū)窃谑裁辞闆r下說(shuō)這句話的?引導(dǎo)學(xué)生用課文內(nèi)容回答后，再做深化探究。(問(wèn)學(xué)生有什么問(wèn)題) a.學(xué)生提問(wèn)并品讀：為什么說(shuō)“似乎在偵察”?(是“我”見(jiàn)到幼龜?shù)?/p>

4、動(dòng)作后的猜想，但并不了解真的是這樣)當(dāng)時(shí)出現(xiàn)了什么情況?(“突然”“啄”“拉”)向?qū)г趺醋? b.學(xué)生提問(wèn)并品讀：向?qū)г趺磿?huì)是這樣的態(tài)度?(“若無(wú)其事”“冷淡”“極不情愿”)為什么做自己不愿做的事?他為什么不給“我們”解釋?(面對(duì)的是“焦急”、是責(zé)怪“不能見(jiàn)死不救”、情況十分緊急) c.理解“自然之道”并導(dǎo)讀(學(xué)生各抒己見(jiàn)，老師延遲評(píng)價(jià)，從學(xué)生的討論中適時(shí)導(dǎo)入故事進(jìn)展的相關(guān)內(nèi)容)，那么，“我們”干的是一件什么事? “我們干了一件愚不可及的蠢事?！?理解“愚不可及”)愚在哪兒?那么，后來(lái)到底發(fā)生了什么? a.學(xué)生讀書(shū)，抓詞抓句感受當(dāng)時(shí)的事態(tài)。(適時(shí)出示掛圖或點(diǎn)擊課件) 幼龜：“魚(yú)貫而出”“爭(zhēng)先恐

5、后”“結(jié)隊(duì)而出”(要經(jīng)過(guò)一大段沙灘，無(wú)遮無(wú)攔)，它們可能會(huì)想什么? 食肉鳥(niǎo)：“許多”“吃得飽飽的”“發(fā)出歡快的叫聲”。(可結(jié)合先前的“頹喪”體會(huì))它們又會(huì)想些什么? b.讀課文最后一句話，體會(huì)向?qū)А氨瘒@”的這句話表達(dá)的意思。 著眼學(xué)生體驗(yàn)，探微發(fā)幽。 a.回歸課題，引發(fā)話題。 談對(duì)“自然之道”的理解和感悟。(大自然中的萬(wàn)事萬(wàn)物都有自己存在的道理，這個(gè)生存的法則和規(guī)律是不能違反的) 違反“自然之道”的后果。(自作聰慧，只能好心辦壞事，聰慧反被聰慧誤) 怎樣才會(huì)不違反“自然之道”。(結(jié)合課文，聯(lián)系生活和開(kāi)課導(dǎo)語(yǔ)談?wù)劊赫労蝤B(niǎo)遷徙不能挽留，談山澗小魚(yú)難在魚(yú)缸生存，談老虎圈養(yǎng)便失去野性，談溫室難育參天大

6、樹(shù)，以及尊重大自然，不要人為地破壞大自然等等。從而使學(xué)生懂得只有遵循“自然之道”，才能使人類(lèi)與自然共存的道理。同時(shí)激發(fā)學(xué)生主動(dòng)走入大自然、了解大自然、探究大自然規(guī)律的愛(ài)好) 走出文本，開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng) 導(dǎo)讀課后“綜合性學(xué)習(xí)”提示，明確活動(dòng)目的及要求。 自由組合，分小組討論確定活動(dòng)內(nèi)容及拿出活動(dòng)安排，全班溝通。(要求選定組長(zhǎng)，搞好分工，排好時(shí)間，并作好相關(guān)記載可以以日記、活動(dòng)報(bào)告、行動(dòng)紀(jì)實(shí)等形式反映) 學(xué)生分組行動(dòng)，要求在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成。(也可結(jié)合后續(xù)的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行) 四班級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案設(shè)計(jì)2 教學(xué)目標(biāo)： 1、認(rèn)識(shí)5個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)12個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“蝙蝠、清朗、捕捉、飛蛾、蚊子、避開(kāi)、敏銳、鈴鐺、蒼

7、蠅、揭開(kāi)、推動(dòng)、障礙物、熒光屏、橫七豎八”等詞語(yǔ)。 2、朗讀課文，把握課文主要內(nèi)容與要點(diǎn)，理解飛機(jī)夜間安全飛行與蝙蝠探路之間的聯(lián)系，激發(fā)熱愛(ài)科學(xué)、樂(lè)于觀察與探究的愛(ài)好。 教學(xué)重、難點(diǎn)： 1、能大致說(shuō)出課文的主要內(nèi)容。 2、知道蝙蝠夜間飛行時(shí)不會(huì)碰到障礙物的原因。 3、明白蝙蝠和雷達(dá)在夜間探路的原理。 課前準(zhǔn)備： 1、布置學(xué)生查找有關(guān)仿生學(xué)的資料 2、課文朗讀錄音、寫(xiě)有生字詞語(yǔ)的小黑板、CAI課件 課時(shí)安排：2課時(shí) 教學(xué)過(guò)程： 第一課時(shí) 一、以圖為媒，引入新課 (依次出示蝙蝠和雷達(dá)的圖片)同學(xué)們，你們認(rèn)識(shí)它們嗎?請(qǐng)說(shuō)一說(shuō)你對(duì)它們的了解。蝙蝠是一種動(dòng)物，雷達(dá)是一種探測(cè)裝置，它們之間有什么聯(lián)系呢?今

8、天，我們一起學(xué)習(xí)一篇新課文蝙蝠和雷達(dá)。(板書(shū)課題)指導(dǎo)寫(xiě)“蝙蝠”兩字。 二、朗讀課文，學(xué)習(xí)生字 1、聽(tīng)課文朗讀，注意生字的讀音，標(biāo)出自然段。 2、自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，難讀的句子多讀幾遍。 3、同桌輪流讀課文，互相評(píng)價(jià)，互相指導(dǎo)。 4、出示寫(xiě)有生字詞的小黑板，指名開(kāi)火車(chē)從讀生字詞，提示學(xué)生注意形聲字和“蝙、熒”等字的讀音。 三、默讀課文，歸納大意 1、課文主要講什么?請(qǐng)大家默讀全文，用自己的話說(shuō)一說(shuō)。 2、同桌溝通課文的主要內(nèi)容 3、指名講，師生共同歸納。你現(xiàn)在知道蝙蝠和雷達(dá)之間的關(guān)系了吧? 四、學(xué)習(xí)前三個(gè)自然段 (一)默讀前三個(gè)自然段，找出過(guò)渡句 (二)出示過(guò)渡句，這個(gè)句子運(yùn)用了什么修辭手

9、法?(設(shè)問(wèn))讀了這個(gè)句子，你心中產(chǎn)生了什么疑問(wèn)? 過(guò)渡：要想揭開(kāi)其中的神秘，我們要先來(lái)學(xué)習(xí)第三自然段。 (三)重點(diǎn)學(xué)習(xí)第三自然 1、指名讀第三自然段，其他同學(xué)思考：這個(gè)自然段主要寫(xiě)了什么? 2、指名講段意 3、對(duì)于蝙蝠在夜間飛行，你會(huì)用什么詞語(yǔ)來(lái)形容它?為什么? 4、出示句子：蝙蝠是在夜里飛行的，還能捕捉飛蛾和蚊子，而且無(wú)論怎么飛，從來(lái)沒(méi)見(jiàn)過(guò)它跟什么東西相撞，即使一根極細(xì)的電線，它也能靈巧地避開(kāi)。 (1)抓住重點(diǎn)詞句，讓學(xué)生知道蝙蝠有能在夜間飛行而且不會(huì)有危險(xiǎn)的本領(lǐng)。 (2)模擬體驗(yàn)：你想試一下在夜里飛行嗎?讓學(xué)生閉上雙眼，在教室里走一圈，提醒學(xué)生要注意安全。 (3)說(shuō)感受 (4)指導(dǎo)朗讀：蝙

10、蝠的本領(lǐng)真讓人佩服，我們應(yīng)該帶著怎樣的語(yǔ)氣來(lái)朗讀這一段話?(贊嘆、佩服) 五、結(jié)束語(yǔ)：我們?nèi)祟?lèi)是靠什么來(lái)判斷有沒(méi)有障礙物的?(眼睛)那蝙蝠能在漆黑的夜里飛行，它靠的是不是那雙像貓頭鷹一樣銳利的眼睛呢?我們下一節(jié)課再來(lái)學(xué)習(xí)。 作業(yè)布置： 抄寫(xiě)生字詞語(yǔ) 熟讀課文 查找有關(guān)仿生學(xué)的資料 第二課時(shí) 一、復(fù)習(xí)引入 同學(xué)們，昨天我們學(xué)習(xí)了11課蝙蝠和雷達(dá)，還記得蝙蝠和雷達(dá)之間有什么關(guān)系嗎?(科學(xué)家們經(jīng)過(guò)反復(fù)試驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)了蝙蝠能在夜間飛行的秘密，并得到啟發(fā)，發(fā)明了雷達(dá)) 二、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)愛(ài)好研讀課文，解開(kāi)蝙蝠能在夜間飛行的秘密 導(dǎo)入：【課件出示一只蝙蝠】看!今天小蝙蝠也來(lái)到了我們的課堂上，它說(shuō)有話要對(duì)我們說(shuō)

11、呢，我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)吧：你們?nèi)祟?lèi)真了不起!竟然連我們蝙蝠界的秘密都能知道，我真的很想知道你們?nèi)祟?lèi)是怎么發(fā)現(xiàn)我們的秘密的，同學(xué)們，你們能告訴我嗎? 師：同學(xué)們，你們?cè)敢獯婵茖W(xué)們回答小蝙蝠的問(wèn)題嗎?問(wèn)題的答案就在課文中，我們要把問(wèn)題回答準(zhǔn)確、完整就要先仔細(xì)讀書(shū)，我們先來(lái)找一下，哪些自然段是寫(xiě)了科學(xué)家們的試驗(yàn)的?(4、5、6自然段)下面我們就來(lái)一起學(xué)習(xí)4、5、6自然段。 (一)學(xué)習(xí)4、5、6自然段 【課件出示讀書(shū)要求】自由輕聲讀課文4、5、6自然段，想一想科學(xué)家做了幾次試驗(yàn)?在什么環(huán)境中做實(shí)驗(yàn)，分別怎么做，結(jié)果怎么樣?得出了什么結(jié)論? 邊默讀4、5、6自然段，邊用簡(jiǎn)潔、準(zhǔn)確的話來(lái)填寫(xiě)表格 試驗(yàn)順序 試驗(yàn)

12、方式 試驗(yàn)結(jié)果 試驗(yàn)結(jié)論 第一次 第二次 第三次 小組討論填表結(jié)果 指名講所填寫(xiě)的表格【課件出示：表格】 哪位同學(xué)可以看著表格來(lái)為小蝙蝠解釋試驗(yàn)的過(guò)程?要注意人稱(chēng)的變化?！菊n件出示：表格】 【出示課件】過(guò)渡語(yǔ)：你們這班小科學(xué)家真棒!那你們又知道我的嘴和耳朵是怎么配合起來(lái)探路的嗎? (二)學(xué)習(xí)第七自然段 課文哪個(gè)自然段回答了小蝙蝠的問(wèn)題?快速讀第七自然段，動(dòng)手畫(huà)出有關(guān)句子，并把句子讀一讀。 匯報(bào)句子 男女同學(xué)賽讀 默讀句子，在表格背后的空白處畫(huà)出蝙蝠的嘴和耳朵配合探路的示意圖 展示示意圖，并復(fù)述蝙蝠探路的原理，完善學(xué)生的示意圖，板書(shū)： 四班級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案設(shè)計(jì)3 第一課時(shí) 溝通預(yù)習(xí)情況，確定學(xué)習(xí)本

13、課的方法 指名讀文，讀后評(píng)價(jià)：字音是否讀準(zhǔn)，句子是否讀通。 溝通：這篇課文主要講什么，初讀后，你有什么感受。 過(guò)渡：這是一個(gè)精彩的故事。下面，我們就來(lái)講講這個(gè)故事，爭(zhēng)取講得和故事一樣精彩。 把握故事的基本內(nèi)容 自讀課文，注意課文中的空行。想一想：“夜鶯”是怎樣巧妙地和敵人周旋，為游擊隊(duì)送情報(bào)的? 重點(diǎn)讀課文的一、二部分，看看“夜鶯”是怎樣迷惑敵人，為敵人帶路和怎樣與游擊隊(duì)聯(lián)絡(luò)的。 試著把這篇故事的基本內(nèi)容講一講?？稍跍?zhǔn)備的基礎(chǔ)上分小組講，講后評(píng)價(jià)，主要看是否把握了故事的基本內(nèi)容。 第二課時(shí) 繼續(xù)練講故事 過(guò)渡：上節(jié)課，我們?cè)囍v了講這篇故事。不過(guò)這樣講故事恐怕還不能吸引聽(tīng)眾。怎樣把故事講精彩呢?我們還要進(jìn)一步地理解課文。特別是要把課文沒(méi)有明明白白寫(xiě)出來(lái)的內(nèi)容想象出來(lái)，如“夜鶯”這樣做、這樣說(shuō)時(shí)心里是怎么想的，德國(guó)兵又會(huì)怎么想。 研讀重點(diǎn)句子 要求：找出寫(xiě)“夜鶯”說(shuō)、做的句子，再讀這些句子，聯(lián)系上下文想一想：小夜鶯為什么要這樣說(shuō)、這樣做?他心里是怎么想的，德國(guó)兵看見(jiàn)他這樣說(shuō)、這樣做會(huì)