對高職高專院校中醫(yī)教學(xué)的探討

1、對高職高專院校中醫(yī)教學(xué)的討論對高職高專院校中醫(yī)教學(xué)的討論高職高專教育的任務(wù)是培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用型人才，高職高專教育的特色是理論性和技術(shù)性1。在高職高專院校開設(shè)中醫(yī)課程的目的是培養(yǎng)學(xué)生理解中醫(yī)的整體觀念及辨證論治精神，初步掌握中醫(yī)學(xué)的根本特點(diǎn)，理解不同醫(yī)學(xué)體系對生命的認(rèn)知差異，開拓臨床思維，豐富診療手段，為中西醫(yī)結(jié)合打下良好的基矗也能使學(xué)生理解到祖國悠久燦爛的文化和中國醫(yī)學(xué)開展的歷史，領(lǐng)悟中醫(yī)學(xué)獨(dú)特的哲學(xué)思維方法。然而其在中醫(yī)教學(xué)中卻存在學(xué)時有限，理論和理論難以結(jié)合，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高等問題。為此，筆者就深化中醫(yī)教學(xué)改革，進(jìn)步教學(xué)質(zhì)量進(jìn)展討論。1優(yōu)化教材，精選教學(xué)內(nèi)容中醫(yī)學(xué)有著其獨(dú)特而完好的理論體系，其

2、醫(yī)理博大精深，但高職高專院校中醫(yī)教學(xué)學(xué)時安排有限，所以很難使學(xué)生在有限的時間內(nèi)理解到中醫(yī)學(xué)所蘊(yùn)含的精華。根據(jù)中醫(yī)教學(xué)大綱要求的詳細(xì)教學(xué)目的，在教材內(nèi)容上，應(yīng)簡明扼要，通俗易懂，并對教材中的醫(yī)古文條文配注白話文。精選中基、中診、中藥、方劑等根本內(nèi)容以及針灸、推拿等具有中醫(yī)特色及臨床實(shí)用性的內(nèi)容編人教材。親密聯(lián)絡(luò)臨床實(shí)際，選取一些學(xué)生臨床常見的，易懂、易學(xué)、易用的內(nèi)容。對臨床專業(yè)學(xué)生日后的從業(yè)趨勢，除著重講解中醫(yī)根底理論局部、突出中醫(yī)學(xué)整體觀念和辨證論治兩個根本特點(diǎn)以外，尚需側(cè)重講解富有中醫(yī)特色的舌診、脈診，中藥、方劑以及針灸等臨床實(shí)用性強(qiáng)的內(nèi)容，讓學(xué)生理解從中醫(yī)學(xué)角度診療疾病的互補(bǔ)或優(yōu)勢，使傳統(tǒng)

3、醫(yī)學(xué)與現(xiàn)代醫(yī)學(xué)結(jié)合，把中西醫(yī)開展規(guī)律的異同、中西醫(yī)理論特點(diǎn)的異同、中西醫(yī)思維形式的異同表達(dá)在教材中。2靈敏運(yùn)用教學(xué)形式，進(jìn)步教學(xué)質(zhì)量單一的中醫(yī)教學(xué)形式對于高職高專院校的學(xué)生來本文由論文聯(lián)盟搜集整理講往往枯燥乏味，他們長期承受西醫(yī)教育很難對中醫(yī)產(chǎn)生興趣，也很難開掘中醫(yī)學(xué)所蘊(yùn)含的宏大價值。因此，應(yīng)結(jié)合學(xué)生實(shí)際，靈敏運(yùn)用多種教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生的興趣，才能使學(xué)生真正用心考慮問題，掌握中醫(yī)知識。教學(xué)中老師應(yīng)認(rèn)真?zhèn)湔n，通過講授教學(xué)、講練結(jié)合、問題情境、啟發(fā)開導(dǎo)、歸納總結(jié)等方式，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生積極主動探究的內(nèi)心動力。在講授教學(xué)中要求老師語言生動有趣，挖掘非智力因素，激發(fā)智力潛能，把握課堂節(jié)奏，

4、講練結(jié)合，適時穿插課堂小練習(xí)，創(chuàng)設(shè)問題情境，將深奧的理論化為通俗易懂的道理，讓學(xué)生在尋求探究解決問題的思維活動中，培養(yǎng)考慮、觀察、動手、發(fā)現(xiàn)問題解決問題的才能2。如以案例為根底ase-basedlearning，BL的討論式教學(xué)是近40年來各國高等院校普遍重視的教學(xué)形式，可作為傳統(tǒng)教學(xué)方式的補(bǔ)充3。在中醫(yī)課堂教學(xué)中，引入老中醫(yī)的醫(yī)療案例，組織學(xué)生討論，由45個學(xué)生組成一個學(xué)習(xí)小組，通講授案例中所蘊(yùn)含的中醫(yī)知識，引導(dǎo)學(xué)生積極討論和考慮問題，對激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的中醫(yī)思維、啟發(fā)他們的臨證靈感都非常有幫助，收到理想的授課效果。多媒體輔助教學(xué)通過將文字、圖形、圖像、動畫、音頻、視頻等多種信息

5、交替演示，將中醫(yī)學(xué)中抽象的概念、知識、病例生動的展如今學(xué)生的面前，以良好的直觀性、交互性等優(yōu)化了中醫(yī)教學(xué)難點(diǎn)4，使知識點(diǎn)直觀生動易于學(xué)生理解承受，進(jìn)步教學(xué)效率，形成創(chuàng)新型教學(xué)形式。如針灸教學(xué)中，將經(jīng)絡(luò)的走行，循環(huán)規(guī)律，按模擬的方式展現(xiàn)出來，對穴位的定位及刺人的深度，可以利用二維或三維的動畫演示，從穴位的解剖定位到穴位皮下的解剖組織，讓學(xué)生頓時有了明晰的思維等5。這種直觀教學(xué)的教學(xué)方式，不僅激發(fā)了學(xué)生的興趣，也進(jìn)一步加深了學(xué)生對知識的理解和記憶。理論證明，采用電教、多媒體等靈敏多樣的教學(xué)方式把難以理解的理論變成詳細(xì)而直觀的形象化教學(xué)，常?？墒盏绞掳牍Ρ兜男Ч?。3培養(yǎng)學(xué)生臨床理論才能中醫(yī)學(xué)是理論

6、性很強(qiáng)的學(xué)科，如針灸實(shí)驗(yàn)課，是以理論操作為主，著重訓(xùn)練學(xué)生對常用腧穴的準(zhǔn)確定位和針刺方法，可以使學(xué)生純熟掌握該課的根本方法。臨床實(shí)習(xí)是醫(yī)學(xué)教育中的主要理論教學(xué)環(huán)節(jié)，也是學(xué)生將醫(yī)學(xué)理論知識向臨床技能遷移的關(guān)鍵時期，對培養(yǎng)造就合格的臨床醫(yī)生至關(guān)重要7。如學(xué)生在老師指導(dǎo)下，深化病房接觸到咳嗽的病人，引導(dǎo)學(xué)生通過望、聞、問、切，歸納證型，處方用藥，讓學(xué)生深化體會到咳嗽不同證型間的區(qū)別，使學(xué)生由感性認(rèn)識病癥、體征，轉(zhuǎn)變到理性辨證論治疾病，不僅可以進(jìn)步學(xué)生的臨床理論才能，同時也培養(yǎng)了學(xué)生良好的職業(yè)道德和溝通才能?？傊?，高職高專中醫(yī)教學(xué)應(yīng)真正表達(dá)以學(xué)生開展為本，以學(xué)生人人成功為目的，以學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)為中心，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新才能為核心的教育思想內(nèi)涵。