學(xué)校怎么實(shí)現(xiàn)人本管理

1、優(yōu)選文檔優(yōu)選文檔PAGEPAGE5優(yōu)選文檔PAGE學(xué)校怎么實(shí)現(xiàn)人本管理隨著我國學(xué)校教育管理的迅速發(fā)展，學(xué)校教育管理正從過去所謂的科學(xué)管理向人本管理、能本管理轉(zhuǎn)變。這也從某方面表現(xiàn)了人文關(guān)懷，是社會文明進(jìn)步的標(biāo)志，是人類自覺意識提高的反響。學(xué)校怎么實(shí)現(xiàn)人本管理一、對教師推行人本管理人本管理就是以人為中心的管理，它以理解人、敬愛人，充發(fā)散揮人的主觀能動性、調(diào)動人的積極性和創(chuàng)辦性為核心。對教師要恩賜充分的敬愛和足夠的相信。在學(xué)校里調(diào)動教師積極性的重要因素：敬愛和相信教師。每一個(gè)學(xué)校管理者都要充分認(rèn)識到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師之間的關(guān)系，可是分工不相同，在人格上每個(gè)人都是相互相同的。因此，每一個(gè)成功的學(xué)校管理者

2、都需要學(xué)會相互敬愛，敬愛教師的工作，敬愛教師的人格。在社會上，教師與其他從業(yè)人員對照較是一個(gè)特別集體的存在，他們在精神方面的需求經(jīng)常比其他集體高，這就需要學(xué)校管理者依照教師的工作特點(diǎn)和心理特點(diǎn)，正確運(yùn)用人本管理的精髓進(jìn)行管理，從而激發(fā)教師的工作熱情，調(diào)動教師的主觀能動性、積極性和創(chuàng)辦力。管理的主體和核心是人，只有敬愛和理解人，才會發(fā)現(xiàn)人才和重用人才。因此，學(xué)校管理者對教師，不論其學(xué)歷高低、職務(wù)大小、性格不相同，都要恩賜足夠的敬愛，全力做到視同一律。在敬愛和相信教師的同時(shí)，應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)他們的責(zé)任感和主人翁意識，讓他們產(chǎn)生集體歸屬感。學(xué)校管理者能夠經(jīng)過教師代表大會、工會等形式，讓教師參加學(xué)校集體目標(biāo)的

3、擬定，對學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行督查，對福利分配等涉及自己利益的問題參加決策。正所謂“一人計(jì)短，二人計(jì)長”，集體的參加，既有利于改進(jìn)與公眾的關(guān)系，又能夠集思廣益，從而形成推動學(xué)校和教師發(fā)展的動力。創(chuàng)辦優(yōu)秀的校園文化環(huán)境，恩賜教師友善的工作環(huán)境和優(yōu)秀的發(fā)展空間。此刻的社會主題是“友善”，學(xué)校管理者要為教師工作供應(yīng)重要的保障：友善的工作環(huán)境。也就是建立感情友善、相互相信、友善的人際關(guān)系。學(xué)校管理者要主動地與教師進(jìn)行談心，交朋友，也要讓教師認(rèn)識學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者的內(nèi)心世界，做到相互溝通，相互理解，從而成為知己。運(yùn)用激勵體系，充分調(diào)動教師的主觀能動性和積極性。激勵是人本管理最基本的功能。激勵一方面是物質(zhì)形態(tài)上的表現(xiàn)，另一

4、方面要以精神形態(tài)表現(xiàn)，而且把兩者有機(jī)地結(jié)合起來。激勵體系，會使活力充滿整個(gè)校園，讓教師的主觀能動性和創(chuàng)辦性獲取最大限度的發(fā)揮。因此，在學(xué)校管理中應(yīng)當(dāng)充分運(yùn)用各種激勵體系調(diào)動教師教育工作的積極性。目標(biāo)激勵目標(biāo)是每個(gè)人所追求各項(xiàng)活動的預(yù)期結(jié)果，在主觀上的超前反響，它會讓教師表現(xiàn)出高度的、自覺的積極性。而一個(gè)又一個(gè)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，又會給人以某種需要的滿足，激勵人們向更遠(yuǎn)、更高的目標(biāo)努力前進(jìn)。合理地?cái)M定學(xué)校發(fā)展的整體目標(biāo)，而且經(jīng)過宣傳和教育的方法，讓教師把個(gè)人目標(biāo)和利益與學(xué)校的整體目標(biāo)有機(jī)地結(jié)合起來，并精誠團(tuán)結(jié)一致為之努力。因此，有了集體擬定的明確的、合理的目標(biāo)，且讓目標(biāo)擁有鮮亮的時(shí)代感、使命感，這樣教師

5、教育工作就有了富強(qiáng)的動力源泉，積極性就會簡單地被調(diào)動起來。感情謝勵感情謝勵是人本管理的實(shí)質(zhì)。這就要修業(yè)校管理者做到以下幾點(diǎn)：時(shí)刻關(guān)注每一位教職工的實(shí)質(zhì)情況，盡量幫助他們解決各種困難;及時(shí)認(rèn)識教師的思想動向，經(jīng)常性地睜開談心活動;在學(xué)校創(chuàng)辦各種有利條件，盡可能地滿足教師合理的要求;對學(xué)校的困難職工及時(shí)恩賜集體的關(guān)懷，讓他感覺集體的溫暖，產(chǎn)生集體依靠感和歸屬感，從而激發(fā)熱情，調(diào)動工作的積極性。獎賞激勵它包括兩種獎賞，一種是物質(zhì)獎賞;一種是精神獎賞。詳盡做法：建立獎賞體系，主要用于獎賞在學(xué)校工作中做出突出成績的教師，可設(shè)優(yōu)秀青年教師獎、先進(jìn)教育工作者獎、先進(jìn)班主任獎、公開課優(yōu)秀獎、授課進(jìn)步獎、先進(jìn)專

6、業(yè)組獎等，并在每年春節(jié)和教師節(jié)時(shí)頒獎;健全完滿教師評先評優(yōu)核查制度，堅(jiān)持一致的標(biāo)準(zhǔn)，依照合法的程序，由下而上漸漸介紹并進(jìn)行公示，廣泛聽取公眾建議;在學(xué)校管理中，獎賞要做到合理、公正，視同一律。二、對學(xué)生推行人本管理在學(xué)校管理中，對學(xué)生的人本管理，就是要把學(xué)生作為教育授課的主體，使學(xué)生的人性在學(xué)校獲取較大發(fā)展以學(xué)生為本，就是要依照學(xué)生所處不相同階段身心發(fā)展的特點(diǎn)和規(guī)律進(jìn)行教育授課。每個(gè)階段學(xué)生的身心發(fā)展都擁有必然的規(guī)律性，抱殘守缺不能夠，揠苗滋生也不能夠夠。此刻我們學(xué)校推行素質(zhì)教育的核心之一就是讓學(xué)生主動地、爽朗地發(fā)展，也就是要按學(xué)生實(shí)質(zhì)身心發(fā)展的成長規(guī)律進(jìn)行教育授課。在學(xué)校授課管理中，要依照學(xué)

7、生的接受能力和認(rèn)知能力結(jié)構(gòu)設(shè)置詳盡課程，規(guī)劃相應(yīng)的授課進(jìn)度;擬定作息時(shí)間要依照學(xué)生的心理、生理特點(diǎn)，并隨不相同的季節(jié)變化進(jìn)行合適的調(diào)整，才能適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展;選擇授課教法要依照學(xué)生認(rèn)知能力現(xiàn)狀，從而調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性。教育授課要以學(xué)生為本，依照學(xué)生的個(gè)性推行教育授課教育要做到“有教無類”，更應(yīng)當(dāng)做到“因材施教”。對于不相同興趣愛好和不相同個(gè)性的學(xué)生要采用有區(qū)其他不相同的教法，這樣才能真切做到以學(xué)生為本?，F(xiàn)代教育的任務(wù)要修業(yè)校培養(yǎng)出各種合格優(yōu)秀的人才，我們不能夠使學(xué)校變成“鑄模”的工廠，將充滿活力的、個(gè)性各異的學(xué)生經(jīng)過教育這一加工程序變成“標(biāo)準(zhǔn)件”，我們的教育將是失敗的、沉痛的。因此，以學(xué)

8、生為本的教育，要在他們個(gè)性各異的基礎(chǔ)上，幫助他們發(fā)展和完滿自我。學(xué)校管理中要以學(xué)生為本，最后達(dá)到挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力的目的我們在學(xué)校授課管理中，要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。課堂授課不但是教師教授知識的場所，更是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的主陣地。因此，在課堂授課中，教師必定以學(xué)生為中心，在流傳知識的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，使學(xué)生目染耳濡地形成“以創(chuàng)新為榮，追求創(chuàng)新”的意識，在課堂中學(xué)會創(chuàng)新思想。在課堂授課中，以學(xué)生為主體，就應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生認(rèn)識、理解知識從產(chǎn)生到發(fā)展的歷史過程，重視培養(yǎng)學(xué)生解析信息、辦理信息的能力。要善于引導(dǎo)、激勵學(xué)生進(jìn)行思慮、想象，重視培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解析問題和解決問題的

9、能力。在授課管理中，課堂要以學(xué)生為主體，教師不但要成為“傳道授業(yè)解惑”者，而且要成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動的組織者和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的引導(dǎo)者。敬愛人格是人本管理的根本在學(xué)校，所有為了學(xué)生，為了學(xué)生所有。新世紀(jì)，寬容與愛應(yīng)當(dāng)成為教師的從教之美德。學(xué)生成才的各種因素中間，情商與智商對照較，情商更具決定作用。教師應(yīng)表現(xiàn)出寬容的實(shí)質(zhì)，以善為本，培養(yǎng)學(xué)生的情商;在學(xué)生出現(xiàn)過失的情況下，教師在某種意義上還需要?dú)g迎錯誤，因?yàn)椤皯峙洛e誤就是破壞進(jìn)步”。教師寬容的最后目的是創(chuàng)辦充分自由快樂的環(huán)境讓學(xué)生成長，讓學(xué)生的不相同天賦在課堂上獲取最大限度的展露。我們認(rèn)為，教師應(yīng)當(dāng)是大海，而不應(yīng)可是一桶水也許一個(gè)紛至沓來的水龍頭。教師應(yīng)能以大海相同的心胸去對待學(xué)生，采納、包括和滋潤學(xué)生。不論學(xué)生是魚，是蝦，還是龍，是