小學數(shù)學北師大四年級下冊四觀察物體觀察物體彭翠平上交

1、第 四 單 元項目教案內(nèi)容二次備課課 題觀察物體（教材5354頁）課 時1課時教學目標學科目標：（1）經(jīng)歷觀察立體圖形的過程，能正確辨認從不同方向觀察到的物體的形狀；（2）能在方格紙上畫出立體圖形從正面、上面、左面看到的形狀；（3）經(jīng)歷按照指令搭立體圖形的操作過程，明確必須根據(jù)立體圖形的正面、上面和側(cè)面（左面或右面）的形狀特征，才能確定所搭的立體圖形。 同時目標：經(jīng)歷把空間圖形轉(zhuǎn)化為平面圖形的過程，在動手操作的過程中，培養(yǎng)觀察、想象和推理的能力，進一步發(fā)展空間觀念。教學內(nèi)容1.知識點： 正確辨認從不同方向觀察到的物體的形狀；2.相關(guān)知識：根據(jù)自己觀察到的物體的形狀畫出草圖。3.相關(guān)技能：按照給

2、定的指令搭立體圖形，培養(yǎng)空間觀念和推理能力。 教學重難點教學重點：能在方格紙上畫出立體圖形從不同方向觀察的形狀；教學難點：明確只根據(jù)從一個方向觀察到的形狀不能確定立體圖形的形狀。教學材料典型材料：教材53頁、54頁例題及練習題延伸材料：“我說你搭”按指令搭出相應(yīng)的立體圖形3檢測材料：課后練習題4教具：正方體學具，正方體教具5設(shè)備儀器：希沃白板，網(wǎng)絡(luò)畫板教學過程及方法創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課；師出示一個鳳凰湖視頻，引入從不同角度去觀察物體。二、操作實驗，探究新知；活動一：我搭你說，從正面看到的是什么形狀？師出示一個正方體，你從正面看到的是什么圖形？師出示一個面完全重合且上下擺放的兩個正方體。你從正面看

3、到的又是什么圖形呢？（3） 師出示在一上一下的兩個正方體前面，再擺放一個正方體的物體。學生在題單上畫出從正面看到的圖形。 師展示不同的作品， 并用網(wǎng)絡(luò)畫板進行驗證。通過運用軟件讓學生更形象的理解將立體圖形轉(zhuǎn)化為平面圖形的過程。 師總結(jié)：不用的立體圖形從同一個角度去看形狀可能相同?；顒佣海f一說，連一連。出示三個正方體搭出的立體圖形，從正面，上面，左面看到的形狀分別是什么？先同桌間說一說，再上臺連一連，最后教師驗證。總結(jié)：看不到左面可以看右面，看不到下面可看上面，看不到后面可看前面?；顒尤捍钜淮?，說一說，畫出三視圖。學生搭出四個正方體搭成的立體圖形，然后觀察從正面，上面和左面看到的圖形分別是

4、什么？先同桌說一說，再在方格紙上畫一畫。（出示活動要求）在學生操作的過程中，老師巡視指導(dǎo)，選擇有代表性的作品進行匯報。師總結(jié)：同一立體圖形，當我們從不同的方向進行觀察，那么觀察到的形狀可能不同。剛才我們分別從正面、上面、左面三個方向進行觀察，這就是立體圖形的“三視圖”。（板書）師出示古詩題西靈璧音頻。三、鞏固應(yīng)用；活動四：我說你搭。課前彭老師也用四個正方體搭出了一個立體圖形，我給大家一些線索，看看哪位同學能最先猜出它的形狀。線索1：從正面看到的是線索2：我從左面看的是線索3：從上面看到的是學生上臺搭出圖形。四、小結(jié)，整合所學知識：師：你學到了什么？師生總結(jié)：只根據(jù)一個方向觀察到的形狀不能確定立體圖形的形狀。板書設(shè)計 你說我搭三視圖：主視圖 左視圖 俯視圖 正面 正面教學反思培養(yǎng)學生的空間觀念，一直是小學數(shù)學核心素養(yǎng)之一；但是四年級學生仍然處于具體形象思維階段，要完成立體圖形向平面圖形的轉(zhuǎn)化有一定的困難。所以在本節(jié)課中，我充分利用學具（小正方體）以及現(xiàn)在信息技術(shù)網(wǎng)絡(luò)畫板，突破本節(jié)課難點。在第一次上這節(jié)課時，我僅僅采用小正方體實物進行展示，讓學生觀察。但是因為正方體太小，后面的同學看不清楚，再加上坐在不同位置的同學觀察的角度不一樣，可能看到的形狀也不一樣，所以這節(jié)課的效果不佳。為了突破這一難點，我在本節(jié)課采用網(wǎng)絡(luò)畫板軟件，讓學生