小學(xué)轉(zhuǎn)化學(xué)困生我見(jiàn)

1、小學(xué)轉(zhuǎn)變學(xué)困生之我見(jiàn)學(xué)困生多數(shù)對(duì)自己要求不嚴(yán)格，長(zhǎng)久以來(lái)形成了自由渙散的習(xí)慣，對(duì)自己缺少信心，對(duì)家長(zhǎng)和老師的教育不可以認(rèn)真對(duì)待。其實(shí)在他們的心里深處仍是希望自己能獲得同學(xué)和老師的關(guān)注，但因?yàn)殚L(zhǎng)久處于學(xué)困狀態(tài)他們又或多或少的對(duì)老師存在一些警戒心理。在認(rèn)真發(fā)現(xiàn)了這一特色后，我便采納了談心的方式力求獲得他們的相信。在課余歇息時(shí)間我分別找他們講話，認(rèn)識(shí)他們的心里世界洞察他們不恪守紀(jì)律，不認(rèn)真學(xué)習(xí)的根來(lái)源因，和他們象朋友同樣講話。剛開(kāi)始他們對(duì)我還不可以完整相信，所以很不寧愿把實(shí)話說(shuō)出來(lái)，于是我就常常抽閑和他們談。逐漸的他們中的一部分人開(kāi)始和我談心，在和他們談話的過(guò)程中我認(rèn)識(shí)了學(xué)生各自學(xué)困的真實(shí)原由。比如

2、我班楊凱同學(xué)，平常他的爸爸媽媽工作比較忙，從上幼兒園開(kāi)始他就是姥姥帶的，爸媽有空了才來(lái)看看他，姥姥特別喜愛(ài)他，幾乎啥都依著他，對(duì)他的學(xué)習(xí)也放得比較松，長(zhǎng)此以往他養(yǎng)成了學(xué)習(xí)偷懶的習(xí)慣。有時(shí)他也想改，但是總是惰性大于信心，以后他干脆破罐子破摔。王藝對(duì)我說(shuō)，在他們家里他幾乎就是個(gè)寶貝，媽媽特別在意他，使他從小就養(yǎng)成自我為中心的習(xí)慣，所以在學(xué)校正誰(shuí)都不放在眼里，上課聽(tīng)講也不認(rèn)真，和同學(xué)也不可以有好的相處，所以此刻是學(xué)習(xí)也不好，朋友也沒(méi)幾個(gè)。經(jīng)過(guò)一番深入談話，我對(duì)每位學(xué)困生的心理都有了必定的認(rèn)識(shí)，所以我因材施教采納了家訪、電話抽查、成立家校聯(lián)系本等方式進(jìn)行初步的轉(zhuǎn)變。二、多給他們創(chuàng)建表現(xiàn)自我的時(shí)機(jī)，加強(qiáng)

3、他們的自信心。知道了這些學(xué)困生學(xué)習(xí)習(xí)慣不好的原由以后，我第一從他們的聽(tīng)講習(xí)慣抓起。講堂上我隨時(shí)注意他們的行為，稍有不正我會(huì)輕輕的走到他們身旁，用不一樣的體態(tài)語(yǔ)言去提示他們，使他們從心理上感覺(jué)到老師在不時(shí)刻刻的注意著我，我一定認(rèn)真聽(tīng)。其次在講堂上我還會(huì)為他們特意設(shè)計(jì)一些難度較小的題目鼓舞他們回答。這樣目標(biāo)定低一些，步子放小一些使他們馬上領(lǐng)會(huì)到成功的愉悅，進(jìn)而一點(diǎn)點(diǎn)的產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣并在一次次小小的收獲中加強(qiáng)自己的長(zhǎng)進(jìn)心。三、部署適當(dāng)?shù)淖鳂I(yè)，讓他們發(fā)現(xiàn)自己的長(zhǎng)處在平常的作業(yè)部署上，為了防備這些同學(xué)對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生疲乏情緒，我對(duì)他們都做了必需的減負(fù)。比方我把他人一次達(dá)成的作業(yè)讓他們分兩次做，同時(shí)又對(duì)他們提出嚴(yán)格的要求：書(shū)寫(xiě)一定工整，做題一定認(rèn)真。這樣連續(xù)了兩周后他們的作業(yè)習(xí)慣有了顯然的進(jìn)步，我再?gòu)念}目的難度和數(shù)目上做不一樣程度的加深加闊，使他們?cè)诓恢挥X(jué)中進(jìn)步。在平常的作業(yè)中我會(huì)依據(jù)他們的某一點(diǎn)進(jìn)步，哪怕是極其細(xì)小的也要做實(shí)時(shí)的鼓舞和夸獎(jiǎng)，讓學(xué)困生從心理上感覺(jué)到我其實(shí)不比他人差。總之，學(xué)困生是需要老師專心去珍愛(ài)他們的，它們?nèi)缤活w稚嫩的小草，老師的語(yǔ)言稍有不慎都會(huì)直接影響到他們的進(jìn)步，所以在轉(zhuǎn)變學(xué)困生上，我們既要嚴(yán)格要求又要講