發(fā)展心理學(xué)知識論述

1、第三章 發(fā)展心心理學(xué)知知識第一節(jié) 概述述第一單元 發(fā)發(fā)展心理理學(xué)的研研究對象象 發(fā)發(fā)展心理理學(xué)是心心理學(xué)的的一個分分支，它它以個體體從出生生到衰亡亡一生全全程的心心理發(fā)展展現(xiàn)象為為研究對對象，總總結(jié)出心心理發(fā)展展的規(guī)律律。 一、心理發(fā)發(fā)展的內(nèi)內(nèi)涵 心理發(fā)展的的含義：廣義：心理理的種系系發(fā)展：是指動動物種系系演進(jìn)過過程中的的心理發(fā)發(fā)展。（研研究它的的學(xué)科領(lǐng)領(lǐng)域：比比較心理理學(xué)亦稱稱動物心心理學(xué)） 心理理的種族族發(fā)展：是指人人類歷史史發(fā)展過過程中的的心理發(fā)發(fā)展。（研究它的學(xué)科領(lǐng)域：民族心理學(xué)） 個體體心理發(fā)發(fā)展：人人的個體體從出生生到成熟熟，再到到衰老整整個生命命歷程中中的心理理發(fā)展（研究它的學(xué)科

2、領(lǐng)域：個體發(fā)展心理學(xué)）個體發(fā)展心心理學(xué)是是對人生生全過程程各個年年齡階段段的心理理發(fā)展特特點進(jìn)行行研究，以以揭示現(xiàn)現(xiàn)代人心心理發(fā)展展的規(guī)律律。 本本部分所所談的發(fā)發(fā)展心理理學(xué)均指指個體發(fā)發(fā)展心理理學(xué)。 二、心理發(fā)發(fā)展的基基本性質(zhì)質(zhì)個體發(fā)展心心理學(xué)的的基本性性質(zhì)：（一）心理理發(fā)展具具有一定定的方向向性和順順序性 心心理發(fā)展展總是指指向一定定的方向向（低級級階段向向高級階階段進(jìn)展展）并遵遵循取確確定的先先后順序序。（二）心理理發(fā)展的的不平衡衡性 人人的一生生全程的的心理發(fā)發(fā)展并不不是以相相同的速速率前進(jìn)進(jìn)的，而而是按不不均衡的的速率向向前推進(jìn)進(jìn)。（三）心理理發(fā)展的的普遍性性和差異異性 心心理發(fā)展展

3、的規(guī)律律性體現(xiàn)現(xiàn)在心理理發(fā)展的的普遍性性和差異異性的復(fù)復(fù)雜關(guān)系系中。（四）心理理發(fā)展過過程中增增長和衰衰退的辯辯證統(tǒng)一一 發(fā)發(fā)展就是是增長和和衰退兩兩個對立立統(tǒng)一的的過程。（五）心理理發(fā)展進(jìn)進(jìn)程中發(fā)發(fā)展的連連續(xù)性和和階段性性的統(tǒng)一一 心心理發(fā)展展過程是是連續(xù)性性和階段段性相結(jié)結(jié)合、兩兩者統(tǒng)一一的過程程。三、發(fā)展心心理學(xué)的的研究任任務(wù)發(fā)展心理學(xué)學(xué)研究的的任務(wù)主主要有以以下幾個個方面：（一）揭示示個年齡齡階段心心理發(fā)展展的基本本特征（二）闡明明各種心心理機(jī)能能的發(fā)展展進(jìn)程和和特征（三）探討討心理發(fā)發(fā)展的內(nèi)內(nèi)在機(jī)制制（四）研究究心理發(fā)發(fā)展的基基本原理理第二單元 發(fā)展展心理學(xué)學(xué)簡史1.兒童心心理學(xué)誕誕

4、生前的的準(zhǔn)備階階段2.科學(xué)兒兒童心理理學(xué)的誕誕生3.兒童心心理學(xué)的的發(fā)展4.從兒童童心理學(xué)學(xué)到發(fā)展展心理學(xué)學(xué)的演變變第三單元 發(fā)展展心理學(xué)學(xué)研究方方式方法法發(fā)展心理學(xué)學(xué)研究的的設(shè)計方方式，依依不同的的標(biāo)準(zhǔn)： 橫斷研研究 相關(guān)關(guān)研究 個個案研究究 縱向研研究 因果果研究 組組群研究究血緣關(guān)系研研究分析遺遺傳因素素對心理理發(fā)展的的作用跨文化比較較研究考查查不同文文化背景景對心理理發(fā)展的的影響一、橫斷研研究 是在較短的的相同時時間段內(nèi)內(nèi)，同時時考察不不同年齡齡組群被被試者的的心理發(fā)發(fā)展特點點和發(fā)展展水平，并并進(jìn)行橫橫向比較較，以了了解隨年年齡增長長被試組組建的心心理變化化。是最常用的的設(shè)計方方式。優(yōu)

5、點有：可以同同時研究究較大樣樣本； 可以在在短時間間內(nèi)取得得大量資資料； 可以使使研究工工作降低低成本，節(jié)節(jié)省時間間和人力力。缺點有：難以得得出個體體心理連連續(xù)變化化過程； 難以了了解心理理變化中中各時間間的因果果關(guān)系； 研究結(jié)結(jié)果中出出現(xiàn)的組組間差異異可能有有不屬于于心理發(fā)發(fā)展的因因素。 二、縱向研研究 是是在較長長的時間間系列內(nèi)內(nèi)對被試試個體或或同一被被試組群群進(jìn)行定定期的系系統(tǒng)的考考查，以以了解心心理隨時時間進(jìn)程程而發(fā)生生的連續(xù)續(xù)變化。 優(yōu)優(yōu)點：便于了了解個體體心理發(fā)發(fā)展的連連續(xù)變化化進(jìn)程； 便于揭揭示量變變質(zhì)變現(xiàn)現(xiàn)象，了了解心理理發(fā)展過過程中比比較穩(wěn)定定和比較較迅速的的變化時時期； 比

6、較容容易發(fā)現(xiàn)現(xiàn)心理發(fā)發(fā)展時間間之間的的因果關(guān)關(guān)系。 缺缺點：樣本少少而且在在追蹤過過程中容容易流失失樣本； 由于時時間較長長，會因因環(huán)境變變遷而出出現(xiàn)某些些新的變變量； 同一測測量方法法反復(fù)應(yīng)應(yīng)用會導(dǎo)導(dǎo)致重復(fù)復(fù)效應(yīng)； 成本較較高，耗耗費人力力和時間間。三、橫斷研研究和縱縱向研究究相結(jié)合合的交叉叉設(shè)計橫斷與縱向向的交叉叉研究，一一般是先先從橫斷斷方向抽抽取不同同年齡組組進(jìn)行橫橫向研究究，其后后按一定定的時間間間隔對對這同一一批被試試進(jìn)行所所需次數(shù)數(shù)的重復(fù)復(fù)測查，使使之又成成為縱向向研究，從從而使橫橫斷研究究和縱向向研究結(jié)結(jié)合在一一起。是取長補短短。第四單元 心理發(fā)發(fā)展的理理論問題題一、遺傳與與環(huán)

7、境在在心理發(fā)發(fā)展中的的作用遺傳與環(huán)境境在心理理發(fā)展中中的作用用問題，事事實上是是心理發(fā)發(fā)展的動動力、制制約心理理發(fā)展的的因素的的問題。 （一）單因因素論遺傳決定論論：認(rèn)為為心理發(fā)發(fā)展是由由遺傳因因素決定定的；其其過程是是遺傳素素質(zhì)的自自然顯現(xiàn)現(xiàn)過程；環(huán)境的的作用只只能促進(jìn)進(jìn)或延緩緩遺傳素素質(zhì)的自自我顯現(xiàn)現(xiàn)而已。 代表人物是是英國的的高爾頓頓。 “一兩的的遺傳勝勝過一噸噸的教育育”霍爾。 環(huán)境決定論論：認(rèn)為為心理發(fā)發(fā)展是由由環(huán)境因因素決定定的；片片面地強(qiáng)強(qiáng)調(diào)和機(jī)機(jī)械地看看待環(huán)境境或教育育在心理理發(fā)展中中的作用用；否認(rèn)認(rèn)遺傳在在心理發(fā)發(fā)展中的的作用。 代表人物是是美國的的華生。 （二）二因因素論是

8、為克服單單因素論論而提出出的各種種調(diào)和的的觀點。主張遺傳因因素和環(huán)環(huán)境因素素共同決決定心理理的發(fā)展展；把兩兩者視為為相互孤孤立存在在的因素素；關(guān)注注各因素素在心理理發(fā)展中中發(fā)揮作作用的程程度。 如德國兒童童心理學(xué)學(xué)家施太太倫、美美國的吳吳偉士等等。 （三）相互互作用論論遺傳與環(huán)境境之間是是相互依依存、相相互聯(lián)系系的制約約關(guān)系；是相互互滲透、相相互轉(zhuǎn)化化的互動動關(guān)系；遺傳與與環(huán)境的的相互作作用受到到個體主主觀能動動性的影影響。 代表人物是是瑞士心心理學(xué)家家皮亞杰杰。 相互作用論論是發(fā)展展心理學(xué)學(xué)基本理理論的一一大進(jìn)展展，現(xiàn)今今它的影影響最大大。二、各主要要學(xué)派的的心理發(fā)發(fā)展理論論皮亞杰的認(rèn)認(rèn)知發(fā)

9、展展理論最有有影響的的理論 皮皮亞杰認(rèn)認(rèn)為人的的心理（智智力、思思維）既既不是來來源于先先天的成成熟，也也不是來來源于后后天的經(jīng)經(jīng)驗，而而是來源源于主體體的動作作。其以以認(rèn)知結(jié)結(jié)構(gòu)的性性質(zhì)為依依據(jù)把兒兒童心理理發(fā)展劃劃分為四四個階段段： 1、感感知運動動階段（002歲歲） 2、前前運算階階段（226歲歲、7歲歲） 3、具具體運算算階段（77111歲、112歲） 4、形形式運算算階段（111歲、11214歲歲、155歲）艾里克森的的人格特特征發(fā)展展理論年齡段社會轉(zhuǎn)變期期的心理沖突相應(yīng)獲得的的品質(zhì)積極的消極的嬰兒期（00-1.5歲）信任感、懷懷疑感、（舒適、安安全）希望、信任任恐懼、不信信任兒童早

10、期（學(xué)學(xué)步期）（1.5-3歲）自主感-羞羞怯感意志（自制制力）、堅堅持、自自主的能能力自我懷疑、羞羞怯感學(xué)前期(33-5歲歲)主動感、內(nèi)內(nèi)疚感自配和價值值感創(chuàng)造造力、勤勤奮、掌掌握技能能無價值感學(xué)齡期(66-122歲)勤奮感、自自卑感創(chuàng)造力、勤勤奮、掌掌握技能能無能、自卑卑感青春期(112-118歲)自我同一、角角色混亂亂忠誠、自信信、自我我同感能能力發(fā)展展不確定感、防防止同一一性混亂亂成年早期(18-25歲歲)親密感、孤孤獨感愛和友誼泛愛（雜亂亂）、孤孤立感成年期(225-665歲)創(chuàng)造力、自自我專注注關(guān)心他人和和創(chuàng)新自私自利成年晚期(65歲歲以上)完美感、絕絕望感智慧絕望和無意意義感班杜拉

11、的社社會學(xué)習(xí)習(xí)理論社會學(xué)習(xí)理理論的特特點是：突破了傳傳統(tǒng)行為為主義強(qiáng)調(diào)行為為與認(rèn)知知結(jié)合突出主體體的積極極性與主主動性1.三元交交互決定定論：人人的內(nèi)部部因素、行行為和環(huán)環(huán)境影響響三者之之間互為為決定因因素 2.觀察學(xué)學(xué)習(xí)：觀觀察學(xué)習(xí)習(xí)是一種種最主要要的社會會學(xué)習(xí)形形式 3.主體的的自我調(diào)調(diào)節(jié)作用用：人本身身就是改改變自己己的動因因 維果斯基的的文化-歷史發(fā)發(fā)展理論論和心理理發(fā)展觀觀 文文化-歷歷史發(fā)展展理論是是維果斯斯基心理理發(fā)展觀觀的核心心。 他他將人的的心理機(jī)機(jī)能區(qū)分分為低級級心理機(jī)機(jī)能和高高級心理理機(jī)能兩兩類。 低級級心理機(jī)機(jī)能轉(zhuǎn)化化到高級級心理機(jī)機(jī)能有44個標(biāo)志志： （1）心心理活動

12、動的隨意意機(jī)能，即即指主動動性和有有意性； （2）心心理活動動的抽象象概括機(jī)機(jī)能，即即指概括括性、間間接性的的高級意意識系統(tǒng)統(tǒng)； （3）形形成新質(zhì)質(zhì)的心理理結(jié)構(gòu)，兒兒童心理理結(jié)構(gòu)越越復(fù)雜、越越間接、越越減縮，其其心理發(fā)發(fā)展水平平越高； （4）心心理活動動的個性性化。心理發(fā)展與與教育教教學(xué)的關(guān)關(guān)系（1）“最最近發(fā)展展區(qū)”思想：（2）教學(xué)學(xué)應(yīng)走在在發(fā)展的的前面：（3）學(xué)習(xí)習(xí)的最佳佳期限：柯爾伯格的的道德發(fā)發(fā)展理論論柯爾伯格認(rèn)認(rèn)為人的的道德判判斷隨年年齡發(fā)展展而發(fā)展展的趨勢勢 是一一致的，大大致可分分為3種種水平，66個階段段。1.前習(xí)俗俗水平：第一階階段：服服從和懲懲罰的道道德定向向階段。第二階段

13、：相對論論者的快快樂主義義定向階階段。2.習(xí)俗水水平： 第三三階段：好孩子子定向階階段。第四階段：維護(hù)權(quán)權(quán)威和社社會秩序序的定向向階段。3.后習(xí)俗俗水平：第五階階段：社社會契約約定向階階段。第六階段：普遍道道德原則則的定向向階段。 柯柯爾伯格格認(rèn)為，兒兒童道德德發(fā)展的的先后次次序是固固定不變變的，這這與兒童童的思維維發(fā)展有有關(guān)。環(huán)環(huán)境和文文化的影影響只能能決定發(fā)發(fā)展的速速度或改改變其道道德的內(nèi)內(nèi)容，但但不能改改變它的的發(fā)展順順序。在在生活中中，要讓讓兒童不不斷接觸觸道德環(huán)環(huán)境和道道德兩難難問題，以以促進(jìn)兒兒童道德德的發(fā)展展。第二節(jié) 嬰嬰兒期的的心理發(fā)發(fā)展 嬰嬰兒期的的年齡范范圍是00-3歲歲。

14、這個個時期的的兒童生生理和心心理發(fā)展展都非常常迅速，是是人生發(fā)發(fā)展的第第一個非非常重要要的歷程程。第一單元 嬰兒期期的動作作發(fā)展 嬰嬰兒動作作的發(fā)展展始于新新生兒的的無條件件反射和和繼而發(fā)發(fā)展起來來的條件件反射活活動。 一、嬰兒動動作發(fā)展展對心理理發(fā)展的的意義 （一）動作作發(fā)展是是心理發(fā)發(fā)展的源源泉或前前提（二）嬰兒兒動作是是心理發(fā)發(fā)展的外外部表現(xiàn)現(xiàn)（三）嬰兒兒動作發(fā)發(fā)展促進(jìn)進(jìn)了空間間認(rèn)知的的發(fā)展（四）嬰兒兒動作的的發(fā)展促促進(jìn)了社社會交往往能力的的發(fā)展二、嬰兒動動作發(fā)展展的規(guī)律律性 1.從整體體動作向向分化動動作發(fā)展展；2.從不隨隨意動作作向隨意意動作發(fā)發(fā)展；3.具有一一定的方方向性和和順序性

15、性。 （11）頭尾尾原則：從上到到下，即即從頭部部開始向向腳部發(fā)發(fā)展。 （22）近遠(yuǎn)遠(yuǎn)原則：從中心心到外周周，即從從身體的的中軸部部位向周周邊部位位轉(zhuǎn)移。 （33）大小小原則：粗細(xì)指指向，即即從粗的的動作向向精細(xì)的的活動發(fā)發(fā)展，從從大肌肉肉動作向向小肌肉肉動作發(fā)發(fā)展。三、嬰兒主主要動作作的發(fā)展展嬰兒的主要要動作是是手的抓抓握動作作和獨立立行走。（一）手的的抓握動動作手的抓握動動作具有有一定的的靈活性性和隨意意性，發(fā)發(fā)展的重重點是五五指分化化和手眼眼協(xié)調(diào)。（二）獨立立行走獨立行走使使兒童能能夠主動動移動軀軀體，這這是嬰兒兒發(fā)展的的一個里里程碑。二、各主要要學(xué)派的的心理發(fā)發(fā)展理論論第二單元 嬰兒期

16、期的認(rèn)知知發(fā)展一、感知覺覺發(fā)展嬰兒感知覺覺發(fā)展的的特性：感知覺覺是個體體認(rèn)知發(fā)發(fā)展中最最早發(fā)生生，也是是最早成成熟的心心理過程程，是嬰嬰兒認(rèn)識識的開端端。他們們通過感感知覺獲獲取周圍圍環(huán)境的的信息并并以此適適應(yīng)周圍圍環(huán)境。嬰嬰兒感知知覺的發(fā)發(fā)展不是是被動的的過程，而而是主動動的、有有選擇性性的心理理過程。 （一）研究究方法的的突破習(xí)慣化范式式：習(xí)慣慣化和去去習(xí)慣化化整個過過程合稱稱為習(xí)慣慣化范式式。習(xí)慣化是指指嬰兒對對多次呈呈現(xiàn)的同同一刺激激的反應(yīng)應(yīng)強(qiáng)度逐逐漸減弱弱，乃至至最后形形成習(xí)慣慣而不再再反應(yīng)。 去習(xí)慣化是是指在習(xí)習(xí)慣化形形成之后后，如果果換一個個新的不不同刺激激，反應(yīng)應(yīng)又會增增強(qiáng)。

17、優(yōu)先注視范范式：也也稱刺激激偏愛程程序，這這種研究究方法以以注視時時間為指指標(biāo)。 （二）視覺覺的發(fā)展展人對周圍環(huán)環(huán)境的信信息大多多數(shù)是通通過視覺覺系統(tǒng)獲獲得的。視視覺主要要是對物物體所展展現(xiàn)的復(fù)復(fù)雜信息息的察覺覺和辨認(rèn)認(rèn)。 眼眼睛察覺覺和辨認(rèn)認(rèn)刺激物物需要具具備一定定的視覺覺技能 視覺技能：1.視視覺集中中；2.視視覺追蹤蹤；3.顏色色視覺；4.對對光的察察覺；5.視視敏度。（三）聽覺覺的發(fā)展展聽覺是嬰兒兒從外部部環(huán)境獲獲取信息息，認(rèn)識識和適應(yīng)應(yīng)環(huán)境的的重要手手段。 1.聽覺辨辨別能力力；2.語語音感知知；3.音音樂感知知；4.視視聽協(xié)調(diào)調(diào)能力。嬰兒對聲音音的反應(yīng)應(yīng)主要有有三種表表現(xiàn)，即即感受

18、撫撫慰、警警覺、痛痛苦。 （四）味覺覺、嗅覺覺和膚覺覺的發(fā)展展1味覺的的發(fā)展 味味覺是選選擇食物物的重要要手段，是是新生兒兒出生時時最發(fā)達(dá)達(dá)的感覺覺。 2嗅覺的的發(fā)展 嗅嗅覺功能能在出生生24小小時就有有表現(xiàn)，并并能形成成嗅覺的的習(xí)慣化化和嗅覺覺適應(yīng)。人人的嗅覺覺改善延延續(xù)至成成年，到到老年又又衰退。人人的嗅覺覺敏感性性個別差差異很大大。3膚覺的的發(fā)展 新新生兒的的觸覺敏敏感性和和觸覺分分化發(fā)展展迅速。剛剛一出生生就有溫溫覺反應(yīng)應(yīng)，嬰兒兒早期就就有痛覺覺反應(yīng)，但但比較微微弱和遲遲鈍。（五）空間間知覺的的發(fā)展 嬰嬰兒知覺覺發(fā)展表表現(xiàn)為各各種分析析器的協(xié)協(xié)調(diào)活動動，共同同參加對對復(fù)合刺刺激的分分析

19、和綜綜合。1形狀知知覺幼小嬰嬰兒就具具有模式式化的、有有組織的的視覺世世界。 2深度知知覺3方位知知覺兒童方方位知覺覺的發(fā)展展順序為為先上下下，次前前后，再再左右。方方位知覺覺個別差差異很大大，有的的人一生生方位知知覺都不不清楚。 嬰嬰兒期是是個體感感知覺發(fā)發(fā)展的最最重要時時期，也也是感知知覺發(fā)展展最迅速速的時期期，更是是對兒童童感知能能力發(fā)展展的干預(yù)預(yù)和訓(xùn)練練的最寶寶貴時期期。二、記憶的的發(fā)展出生到3個個月嬰兒兒的記憶憶：具有有日益增增長的保保持能力力3-6個月月嬰兒的的記憶：長時記記憶能力力有很大大的發(fā)展展 6-12個個月嬰兒兒的記憶憶：長時時記憶保保持時期期繼續(xù)延延長，出出現(xiàn)了大大量的模

20、模仿動作作12個月以以后嬰兒兒的記憶憶：延遲遲模仿的的出現(xiàn)標(biāo)標(biāo)志著嬰嬰兒表象象記憶和和再現(xiàn)能能力的初初步成熟熟 三、思維的的發(fā)展 典典型特征征是直覺覺行動思思維。直直覺行動動思維，是是指思維維活動離離不開兒兒童自身身對物體體的感知知，也離離不開兒兒童自身身的動作作。即嬰嬰兒思維維依靠動動作進(jìn)行行，而不不能離開開動作在在動作之之外思考考，只能能反映動動作所觸觸及到的的事物。 直覺行動思思維具有有如下主主要特點點：1.直觀性性和行動動性。22.間接接性和概概括性。33.缺乏乏對行動動結(jié)果的的預(yù)見性性和計劃劃性。44.思維維的狹隘隘性。55.思維維與語言言開始聯(lián)聯(lián)系，開開始出現(xiàn)現(xiàn)形象性性特點。四、言

21、語的的發(fā)展 語語言在兒兒童認(rèn)知知和社會會性發(fā)展展過程中中起著重重要的作作用。語語言是兒兒童心理理發(fā)展過過程中獲獲得的最最復(fù)雜的的符號系系統(tǒng)。這這一符號號系統(tǒng)是是以語音音為載體體、以詞詞為基本本單位、以以語法為為建構(gòu)規(guī)規(guī)則而組組織起來來的符號號系統(tǒng)。 （一）言語語發(fā)展的的理論1.后天學(xué)學(xué)習(xí)理論論強(qiáng)化化說；社社會學(xué)習(xí)習(xí)說2.先天成成熟理論論自然然成熟說說 3.環(huán)境和和主體相相互作用用理論認(rèn)知學(xué)學(xué)派的言言語發(fā)展展理論（二）嬰兒兒言語的的發(fā)展1.語音的的發(fā)展語音感知：語音感感知是對對語音的的辨別，這這主要表表現(xiàn)在聲聲音定位位、區(qū)別別語音與與其他的的聲音、對對語音的的情緒反反應(yīng)。 發(fā)音：準(zhǔn)備備階段簡單單

22、發(fā)音階階段；多多音節(jié)階階段；學(xué)學(xué)話萌芽芽階段真正發(fā)音是是從掌握握第一批批詞開始始的 2.詞匯的的發(fā)展 嬰嬰兒在11歲到11歲半之之間獲得得第一批批詞匯 3.句法的的發(fā)展 11歲半到到2歲半半是嬰兒兒獲得母母語的基基本語法法的關(guān)鍵鍵時期。33歲兒童童基本上上能掌握握母語的的語法規(guī)規(guī)則。 第三單元 嬰嬰兒期的的社會性性發(fā)展 嬰嬰兒的社社會化是是指個體體在與社社會環(huán)境境相互作作用中掌掌握社會會行為規(guī)規(guī)范、價價值觀念念、社會會行為技技能，以以適應(yīng)社社會生活活，成為為獨立的的社會成成員的發(fā)發(fā)展過程程。 社社會化的的過程就就是人格格形成和和社會性性發(fā)展的的過程。 一、情緒的的發(fā)展（一）笑的的發(fā)展（二）哭的

23、的發(fā)展 啼啼哭的55種原因因：饑餓餓、瞌睡睡、身體體不佳、心心理不適適、感到到無聊。 （三）恐懼懼的發(fā)展展1.本能的的恐懼：2.與與知覺和和經(jīng)驗相相聯(lián)系的的恐懼：3.怕怕生：44.預(yù)測測性恐懼懼：二、氣質(zhì)氣質(zhì)是個性性特征的的最初表表現(xiàn)，也也是與生生俱來的的一種明明顯而穩(wěn)穩(wěn)定的個個性發(fā)展展基礎(chǔ)。（一）傳傳統(tǒng)的氣氣質(zhì)類型型劃分是是：多血血質(zhì)、膽膽汁質(zhì)、粘粘液質(zhì)、抑抑郁質(zhì)（二）托托馬斯、切切斯（TThommas & CChesss 119744, 119822）的氣氣質(zhì)類型型說 他們們按適應(yīng)應(yīng)性、生生活節(jié)律律、情緒緒狀態(tài)、趨趨避性等等的表現(xiàn)現(xiàn)，將嬰嬰兒氣質(zhì)質(zhì)類型劃劃分為三三種。11.容易易型；2.困

24、難難型；33.遲緩緩型。 在在兒童中中，容易易型約占占40%，困難難型約占占10%，遲緩緩型約占占巧，其余35%屬于混合型。 三、社會性性依戀依戀是嬰兒兒最初的的社會性性情結(jié)，是是情感社社會化的的標(biāo)志，是是嬰兒與與撫養(yǎng)者者之間的的一種積積極的情情感關(guān)系系。（一）嬰嬰兒依戀戀的發(fā)展展階段鮑爾比比（J. Boowlbby）等等將嬰兒兒依戀發(fā)發(fā)展分為為三個階階段：1.無無差別的的社會反反應(yīng)階段段2.有有差別的的社會反反應(yīng)階段段3.特特殊情感感連接階階段（二）嬰嬰兒的依依戀類型型艾斯沃沃斯 將將嬰兒對對母親的的依戀表表現(xiàn)分為為不同的的類型：1.安安全型依依戀（占占6570%）2.回回避型依依戀（占占2

25、0%）3.反反抗型依依戀（占占1015%）安全型型依戀是是積極依依戀，回回避型和和反抗型型均屬消消極的不不安全型型依戀。四、自我意意識的發(fā)發(fā)展 自自我意識識是個人人作為主主體的我我，對自自己以及及對自己己與他人人的關(guān)系系的認(rèn)識識。嬰兒兒自我意意識的發(fā)發(fā)展是嬰嬰兒從自自然人向向社會人人轉(zhuǎn)化的的一個具具有關(guān)鍵鍵意義的的標(biāo)志。 哈哈特（SS. HHartter）概概括諸多多研究結(jié)結(jié)果，按按主體我我和客體體我的區(qū)區(qū)分把嬰嬰兒自我我意識發(fā)發(fā)展分為為兩大階階段 （一）主體體我的發(fā)發(fā)展（55155個月）（二）客體體我的發(fā)發(fā)展（11524個個月）第四單元 嬰嬰兒期的的心理衛(wèi)衛(wèi)生嬰兒期作為為人生的的最初階階段，

26、如如果撫養(yǎng)養(yǎng)不當(dāng)，就就會帶來來各種心心理問題題。一、保證嬰嬰兒充分分的營養(yǎng)養(yǎng)和睡眠眠二、關(guān)注嬰嬰兒的情情感需要要，建立立安全型型的母嬰嬰依戀三、針對不不同類型型的氣質(zhì)質(zhì)特點，積積極對待待嬰兒四、促進(jìn)嬰嬰兒的認(rèn)認(rèn)知活動動第三節(jié) 幼兒兒期的心心理發(fā)展展 幼兒期期的年齡齡范圍是是3-66歲，這這個時期期兒童心心理發(fā)展展仍屬于于快速發(fā)發(fā)展的階階段。第一單元 幼兒的的游戲 游游戲是幼幼兒期兒兒童的主主導(dǎo)活動動。幼兒兒的認(rèn)知知、學(xué)習(xí)習(xí)、社會會化過程程多半都都是通過過游戲進(jìn)進(jìn)行的。游游戲?qū)τ子變盒睦砝戆l(fā)展具具有重要要作用，游游戲也是是幼兒教教育的重重要手段段。一、關(guān)于游游戲的理理論（一）精力力過剩論論：（二

27、二）精神神分析論論：（三三）練習(xí)習(xí)論：（四四）重演演論：（五五）娛樂樂論：（六）認(rèn)知知論：二、兒童游游戲的發(fā)發(fā)展 兒童游戲的的發(fā)展遵遵循著一一定的規(guī)規(guī)律，這這表現(xiàn)在在兒童游游戲特點點的發(fā)展展和游戲戲的社會會性的發(fā)發(fā)展。（一）兒童童游戲的的特點 11嬰兒兒的游戲戲特點；2.幼幼兒游戲戲的主要要特點；3.童童年兒童童游戲的的主要特特點（二）游戲戲的社會會性發(fā)展展 11.獨自自游戲；2.平平行游戲戲；3.聯(lián)合游游戲；44.合作作游戲：三、游戲?qū)和男睦戆l(fā)展展的意義義（一）游戲戲是促進(jìn)進(jìn)兒童認(rèn)認(rèn)知發(fā)展展的重要要途徑（二）游戲戲是兒童童參與社社會生活活的特殊殊形式（三）通過過游戲?qū)崒崿F(xiàn)自我我價值，體

28、體現(xiàn)創(chuàng)造造性能力力（四）培養(yǎng)養(yǎng)健全的的人格（五）增強(qiáng)強(qiáng)體質(zhì)第二單元 幼兒期期的認(rèn)知知發(fā)展一、言語的的發(fā)展 言語是兒童童心理發(fā)發(fā)展過程程中掌握握的最復(fù)復(fù)雜的符符號系統(tǒng)統(tǒng)。語言言是人的的交流工工具，它它對兒童童心理發(fā)發(fā)展具有有深刻而而廣泛的的影響。幼幼兒期是是兒童言言語能力力發(fā)展迅迅速的時時期，是是兒童增增加詞匯匯數(shù)量最最快的時時期，是是口頭言言語發(fā)展展的關(guān)鍵鍵時期。因此幼兒期是兒童言語發(fā)展的具有關(guān)鍵性時期。（一）詞匯匯的發(fā)展展1.詞匯量量的增加加；2.詞詞匯內(nèi)容容的豐富富和詞義義的深化化；3.詞詞類的擴(kuò)擴(kuò)展（二）語法法結(jié)構(gòu)的的發(fā)展 第第一，從從簡單句句發(fā)展到到復(fù)合句句；第二二，從陳陳述句發(fā)發(fā)展到

29、多多種形式式的句子子 第第三，從從無修飾飾句發(fā)展展到修飾飾句；第第四，從從詞數(shù)少少的短句句到詞數(shù)數(shù)多的長長句（三）口語語表達(dá)能能力的發(fā)發(fā)展 11.從對對話語向向獨自語語發(fā)展；2.從從情境語語向連貫貫語發(fā)展展 幼兒兒期是兒兒童口頭頭言語發(fā)發(fā)展的關(guān)關(guān)鍵期，獨獨白語與與連貫語語的發(fā)展展是口語語表達(dá)能能力發(fā)展展的重要要標(biāo)志。二、記憶的的發(fā)展 短時記憶：以記憶憶容量（記記憶廣度度）來說說明 短時記憶容容量的發(fā)發(fā)展趨勢勢是先快快后慢（一一）幼兒兒記憶容容量的發(fā)發(fā)展長時記憶：以三種種發(fā)展趨趨勢來說說明 1.無意識識記與有有意識記記；2.機(jī)械記記憶與意意義記憶憶； （二二）幼兒兒記憶特特點的發(fā)發(fā)展趨勢勢3.形

30、象記記憶與詞詞語記憶憶（1）記憶憶策略的的發(fā)展；（2）幼兒兒能運用用的記憶憶策略 （三）記記憶策略略形成三、思維的的發(fā)展 幼幼兒思維維的主要要特征是是具體形形象思維維為主，思思維的抽抽象概括括性得到到初步發(fā)發(fā)展。 具具體形象象思維是是指兒童童的思維維活動主主要依賴賴于具體體事物的的表象以以及表象象之間的的相互聯(lián)聯(lián)系。 （一）具體體形象思思維的主主要特點點：1.具體形形象性；2.不不清晰性性和易變變性；3.具具有符號號功能；4.有有一定的的計劃性性和預(yù)見見性（二）抽象象邏輯思思維獲得得初步發(fā)發(fā)展 11.幼兒兒提問類類型的變變化；2.幼幼兒概括括能力的的發(fā)展第三單元 幼幼兒期的的社會性性發(fā)展一、自

31、我意意識的發(fā)發(fā)展 幼幼兒自我我意識的的發(fā)展包包括各種種內(nèi)容，主主要表現(xiàn)現(xiàn)在自我我評價和和自我控控制能力力方面。二、道德行行為的發(fā)發(fā)展 親親社會行行為指對對他人或或社會有有利的積積極行為為及趨向向。親社社會行為為也稱利利他行為為，表現(xiàn)現(xiàn)為分享享、合作作、幫助助、救助助等。 攻攻擊行為為是指針針對他人人的具有有敵視性性、傷害害性或破破壞性的的行為。攻攻擊行為為也稱侵侵犯行為為，它表表現(xiàn)為身身體的侵侵犯、言言語的攻攻擊以及及對他人人權(quán)利的的侵犯。三、性別角角色社會會化 在個體體形成自自我概念念的過程程中，性性別是一一個重要要方面。兒兒童要成成為合格格的社會會成員，就就必須知知道自己己的性別別和社會會

32、對不同同性別的的期望。 四、同伴關(guān)關(guān)系的發(fā)發(fā)展 同同伴關(guān)系系是兒童童在交往往過程中中建立和和發(fā)展起起來的一一種兒童童之間的的人際關(guān)關(guān)系。 幼幼兒的友友誼多半半建立在在地理位位置接近近（鄰居居）、喜喜愛共同同的活動動或擁有有有趣的的玩具的的基礎(chǔ)上上，所以以很容易易建立，也也很容易易破裂。首先，同伴伴交往促促進(jìn)了兒兒童的社社會認(rèn)知知和社會會交往技技能的發(fā)發(fā)展。其次，同伴伴交往有有利于兒兒童自我我概念的的形成。第三，同伴伴可以滿滿足兒童童歸屬和和愛的需需要以及及尊重的的需要。第四，同伴伴交往可可以培養(yǎng)養(yǎng)兒童良良好的人人格。第四單元 幼幼兒期的的心理衛(wèi)衛(wèi)生注意以下方方面： 一一、組織織多種形形式的游游

33、戲 二二、鼓勵勵孩子與與同伴交交往 三三、培養(yǎng)養(yǎng)良好的的生活行行為習(xí)慣慣 四四、培養(yǎng)養(yǎng)其獨立立性第四節(jié) 童童年期的的心理發(fā)發(fā)展第一單元 童童年期的的學(xué)習(xí)一、學(xué)生學(xué)學(xué)習(xí)的一一般特點點（1）以學(xué)學(xué)習(xí)間接接經(jīng)驗為為主。（2）必須須在教師師的指導(dǎo)導(dǎo)下進(jìn)行行。（3）具有有一定程程度的被被動性和和強(qiáng)制性性。二、學(xué)習(xí)興興趣的發(fā)發(fā)展特點：（11）最初初對學(xué)習(xí)習(xí)的外部部活動更更感興趣趣，以后后逐步對對學(xué)習(xí)的的內(nèi)容更更感興趣趣。（2）最初初的學(xué)習(xí)習(xí)興趣是是不分化化的，以以后才逐逐漸產(chǎn)生生對不同同學(xué)科內(nèi)內(nèi)容有不不同的興興趣。（3）游戲戲因素在在低年級級兒童的的學(xué)習(xí)興興趣上起起著一定定的作用用，中年年級以后后，這種種

34、作用就就逐漸降降低。 第二單元 童年年期的認(rèn)認(rèn)知發(fā)展展一、記憶的的發(fā)展（一）記憶憶容量（廣廣度）的的增加（二）記憶憶發(fā)展的的主要特特點1.有意識識記超過過無意識識記成為為記憶的的主要方方式2.意義記記憶在記記憶活動動中逐漸漸占主導(dǎo)導(dǎo)地位3.詞的抽抽象記憶憶的發(fā)展展速度逐逐漸超過過形象記記憶（三）童年年期記憶憶策略的的發(fā)展特特點 11.復(fù)述述；2.組組織：（1）歸歸類：（2）系系列化：（四）童年年期元記記憶的特特點 11.小學(xué)學(xué)生關(guān)于于記憶的的元認(rèn)知知知識；2.記記憶監(jiān)控控二、思維的的發(fā)展 按按照皮亞亞杰的理理論，童童年期的的思維處處于具體體運算階階段。童童年期的的思維獲獲得飛躍躍發(fā)展，其其基本

35、特特征在于于：邏輯輯思維迅迅速發(fā)展展，以形形象邏輯輯思維為為主，在在發(fā)展過過程中完完成從形形象邏輯輯思維向向抽象邏邏輯思維維的過渡渡。這種種過渡要要經(jīng)歷一一個演變變過程，從從而構(gòu)成成童年期期兒童思思維發(fā)展展的特點點。 （一）童年年期兒童童思維的的基本特特點 11.經(jīng)歷一一個思維維發(fā)展的的質(zhì)變過過程 22.不能能擺脫形形象性的的邏輯思思維 33.10歲歲左右是是形象思思維向抽抽象邏輯輯思維過過渡的轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)折期（二）思維維形式的的發(fā)展特特點1.概括能能力的發(fā)發(fā)展（1）直觀觀形象水水平：（2）形形象抽象象水平：（3）初初步本質(zhì)質(zhì)抽象水水平：2.推理能能力的發(fā)發(fā)展（1）演繹繹推理能能力的發(fā)發(fā)展；（2）歸歸

36、納推理理能力的的發(fā)展；（3）類類比推理理能力的的發(fā)展3.新的思思維結(jié)構(gòu)構(gòu)的形成成（1）掌握握守恒：（2）思思維具有有可逆性性：（3）補補償關(guān)系系認(rèn)知：4.邏輯推推理規(guī)則則的掌握握（1）類別別體系化化；（2）序序列化第三單元 童童年期的的社會性性發(fā)展一、自我意意識的發(fā)發(fā)展（一）自我我概念 自自我概念念是個人人心目中中對自己己的形象象，包括括對自己己存在的的認(rèn)識，以以及對個個人身體體、能力力、性格格、興趣趣、思想想等方面面的認(rèn)識識。 （二）自我我評價的的特點 11.自我我評價的的獨立性性日益增增長。 22.自我我評價的的批判性性有一定定程度的的提高。 33.自我我評價的的內(nèi)容逐逐漸擴(kuò)大大和深化化。

37、 44.自我我評價的的穩(wěn)定性性越來越越高。二、親子關(guān)關(guān)系的發(fā)發(fā)展 三、同伴關(guān)關(guān)系的發(fā)發(fā)展 （一）同伴伴交往中中兒童的的人氣特特點 （1）受受歡迎的的兒童： （2）不不受歡迎迎的兒童童： （3）受受忽視的的兒童：（二）兒童童伙伴集集團(tuán)的形形成 1.依從性性集合關(guān)關(guān)系期 2.平行性性集合關(guān)關(guān)系期 3.整合性性集合關(guān)關(guān)系期四、友誼的的發(fā)展 （一）兒童童對友誼誼認(rèn)識的的發(fā)展（二）影響響兒童選選擇朋友友的因素素五、欺負(fù)與與被欺負(fù)負(fù) 第四單元 童年期期的心理理衛(wèi)生一、學(xué)會學(xué)學(xué)習(xí) 學(xué)學(xué)習(xí)是童童年期兒兒童的主主導(dǎo)活動動，家長長和老師師應(yīng)做好好兒童人人學(xué)的心心理準(zhǔn)備備，主要要包括學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度度、學(xué)習(xí)習(xí)習(xí)慣和和學(xué)習(xí)

38、方方法三個個方面的的準(zhǔn)備。二、培養(yǎng)良良好的品品行 人人的品行行具體表表現(xiàn)為在在日常學(xué)學(xué)習(xí)和生生活之中中養(yǎng)成的的行為習(xí)習(xí)慣。 品品行培養(yǎng)養(yǎng)要根據(jù)據(jù)不同年年齡特征征區(qū)別對對待。 習(xí)習(xí)慣的形形成方式式主要是是依靠簡簡單的重重復(fù)和有有意識的的練習(xí)。第五節(jié) 青春期期的心理理發(fā)展 青青春期是是個體由由童年向向成人過過渡的時時期。年年齡范圍圍大約為為11、112歲-15、116歲，大大體相當(dāng)當(dāng)于初中中階段。經(jīng)經(jīng)歷這個個時期的的發(fā)展，個個體的生生理發(fā)育育、心理理和社會會性的發(fā)發(fā)展日趨趨成熟。 第一單元 生生理發(fā)育育與心理理發(fā)展的的矛盾性性一、生理發(fā)發(fā)育高峰峰 （一一）身體體外型的的變化 11.身高高：身高的的

39、快速增增長是青青春期兒兒童身體體外形變變化最明明顯的特特征 22.體重重：體重是是身體發(fā)發(fā)育的一一個重要要標(biāo)志 33.頭面面部 （二二）生理理機(jī)能的的變化 （三）性性的發(fā)育育和成熟熟 生生殖系統(tǒng)統(tǒng)是人體體各系統(tǒng)統(tǒng)中發(fā)育育成熟最最晚的，它它的成熟熟標(biāo)志著著人體生生理發(fā)育育的完成成。 11.性器官官發(fā)育；2.第第二性征征的出現(xiàn)現(xiàn)；3.性性機(jī)能成成熟二、心理發(fā)發(fā)展的矛矛盾性特特點 11.心理理上的成成人感與與半成熟熟現(xiàn)狀之之間的矛矛盾 22.心理理斷乳與與精神依依賴之間間的矛盾盾 33.心理理閉鎖性性與開放放性之間間的矛盾盾 44.成就就感與挫挫折感的的交替第二單元 青春春期的認(rèn)認(rèn)知發(fā)展展一、記憶的

40、的發(fā)展（一）記憶憶容量的的發(fā)展（二）記憶憶的主要要特點 11.自覺覺地運用用意義記記憶，同同時有效效地運用用機(jī)械記記憶。 22.多方方面的記記憶效果果達(dá)到個個體記憶憶的最佳佳時期。 33.有效效地運用用各種記記憶策略略。 二、思維的的發(fā)展（一）建立立假設(shè)和和檢驗假假設(shè)的能能力（二）思維維形式與與思維內(nèi)內(nèi)容分離離第三單元 青青春期的的社會性性發(fā)展一、自我意意識的發(fā)發(fā)展（一）強(qiáng)烈烈關(guān)注自自己的外外貌和體體征（二）深切切重視自自己的學(xué)學(xué)習(xí)能力力和學(xué)業(yè)業(yè)成績（三）十分分關(guān)心自自己的人人格特征征和情緒緒特征二、情緒變變化特點點（一）不能能自我控控制的情情緒波動動（二）青春春期躁動動三、第二反反抗期（一）

41、第二二反抗期期的主要要表現(xiàn)形形式：11.硬抵抵抗。22.軟抵抵抗。33.反抗抗的遷移移。（二）形成成第二反反抗期的的原因：成因集集中在生生理、心心理和社社會三個個方面。四、人際關(guān)關(guān)系的發(fā)發(fā)展（一）同伴伴關(guān)系（二）與父父母關(guān)系系的變化化特點（三）與教教師關(guān)系系的變化化特點第四單元 青春期期的心理理衛(wèi)生一、進(jìn)行青青春期性性教育，提提前做好好知識準(zhǔn)準(zhǔn)備和心心理準(zhǔn)備備二、尊重少少年兒童童的獨立立意識，幫幫助他們們順利渡渡過反抗抗期（一）父母母需要正正視少年年兒童的的反杭期期（二）父母母幫助少少年兒童童順利度度過反抗抗期應(yīng)把把握的幾幾個要點點 第第一，在在反抗期期到來之之前要做做好思想想準(zhǔn)備。 第第二，

42、尊尊重其獨獨立自主主要求。 第第三，以以友相待待。 第第四，引引導(dǎo)子女女正確地地接納自自己的變變化，正正確對待待自己成成長、發(fā)發(fā)展中所所遇到的的困難和和挫折。三、教給青青春期少少年兒童童情緒調(diào)調(diào)控的方方法，消消除不良良情緒第六節(jié) 青青年期的的心理發(fā)發(fā)展 青青年期（也也稱成年年初期）的的年齡范范圍大約約為177、188355歲。青青年期是是人生的的黃金時時代。第一單元 青年年期的一一般特征征一、生理發(fā)發(fā)育和心心理發(fā)展展達(dá)到成成熟水平平二、進(jìn)入成成人社會會，承擔(dān)擔(dān)社會義義務(wù)三、生活空空間擴(kuò)大大四、開始戀戀愛、結(jié)結(jié)婚第二單元 青年期期的認(rèn)知知發(fā)展一、智力的的發(fā)展二、思維的的發(fā)展第三單元 青年期期的社

43、會會性發(fā)展展一、自我意意識的發(fā)發(fā)展二、人生觀觀和價值值觀的確確立（一）人生生觀和價價值觀的的發(fā)展特特點（二）影響響人生觀觀和價值值觀形成成和發(fā)展展的因素素三、親密感感的建立立四、社會關(guān)關(guān)系的變變化（一）與家家庭成員員的關(guān)系系（二）朋友友關(guān)系五、職業(yè)的的適應(yīng)六、人格的的變化第四單元 青青年期的的心理衛(wèi)衛(wèi)生一、樹立正正確的擇擇偶觀，正正確對待待愛情中中的挫折折二、增強(qiáng)擇擇業(yè)意識識的自主主性，促促進(jìn)職業(yè)業(yè)生涯的的順利發(fā)發(fā)展三、提高人人際交往往能力，積積極適應(yīng)應(yīng)社會變變化第七節(jié) 中中年期的的心理發(fā)發(fā)展 中中年期是是人生歷歷程中的的中間階階段，一一般指335660歲年年齡區(qū)間間。中年年期是生生理的成成熟

44、期，心心理的穩(wěn)穩(wěn)定期，又又是從青青年期向向老年期期轉(zhuǎn)化的的過渡時時期。第一單元 中年期期的生理理變化一、身體變變化二、更年期期 （一一）女性性更年期期 （二二）男性性更年期期第二單元 中中年期的的認(rèn)知發(fā)發(fā)展一、感知覺覺變化 二、記憶的的發(fā)展變變化三、創(chuàng)造力力的發(fā)展展第三單元 中年期期的社會會性發(fā)展展一、自我意意識的發(fā)發(fā)展二、人格的的變化（1）內(nèi)省省日趨明明顯。（22）性別別角色日日趨整合合。（3）心心理防御御機(jī)制日日趨成熟熟。（44）為人人處世日日趨圓通通。三、職業(yè)的的發(fā)展（1）工作作滿意度度。（22）工作作績效。四、人際關(guān)關(guān)系的變變化（一）與同同事和領(lǐng)領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)關(guān)系（二二）與父父母的關(guān)關(guān)系（三

45、三）與子子女的關(guān)關(guān)系（四四）與朋朋友的關(guān)關(guān)系第四單元 中中年期的的心理衛(wèi)衛(wèi)生一、勞逸結(jié)結(jié)合，避避免心理理疲勞二、培養(yǎng)豁豁達(dá)的人人生觀，戰(zhàn)戰(zhàn)勝中年年危機(jī)三、正確處處理家庭庭和工作作的關(guān)系系第八節(jié) 老年年期的心心理發(fā)展展 老老年期（也也稱成年年晚期），一一般是指指60歲歲以后的的人生階階段。這這一時期期是走向向人生的的完成階階段，也也是追及及作為人人的生活活價值的的最后時時期。第一單元 老老年期心心理變化化觀一、老年喪喪失期觀觀二、畢生發(fā)發(fā)展觀第二單元 老年年期的認(rèn)認(rèn)知變化化一、感知覺覺的退行行性變化化明顯 （一一）視覺覺退化 （二二）聽力力下降 （三三）味覺覺、嗅覺覺、皮膚膚覺逐漸漸遲鈍二、記憶

46、的的年老變變化三、思維的的年老變變化第三單元 老年期期的社會會性變化化一、退休前前后的生生活變化化二、人際關(guān)關(guān)系的變變化（一）夫妻妻關(guān)系 （二二）與子子女的關(guān)關(guān)系 （三）與與朋友的的關(guān)系三、人格的的變化（1）不安安全感 （2）孤孤獨感 （3）適適應(yīng)性差差（4）拘泥泥刻板性性，速度度減退 （5）趨趨于保守守（6）回回憶往事事。四、死亡的的來臨第四單元 老年期期的心理理衛(wèi)生一、提前做做好退休休后的生生活準(zhǔn)備備二、生命不不息，活活動不止止三、保持良良好的人人際關(guān)系系四、坦然面面對死亡亡發(fā)展心理學(xué)學(xué)常見的的心理問問題兒童期的主主要心理理問題一、自閉癥癥；二、選選擇性緘緘默癥；三、抑抑郁癥；四、強(qiáng)強(qiáng)迫癥

47、；五、恐恐怖癥；六、焦焦慮癥；七、多動癥癥；八、攻攻擊性行行為； 九、學(xué)學(xué)習(xí)困難難綜合癥癥；十、吮吮手指；咬指甲甲；十一、遺尿尿癥；十十二、口口吃；十十三、肥肥胖癥；十四、厭厭食；十十五、偏偏食；十十六、異異食癖；十七、睡眠眠障礙兒童自閉癥癥也稱兒兒童孤獨獨癥，是是發(fā)生在在兒童早早期的全全面發(fā)育育障礙，是是一種比比較嚴(yán)重重的兒童童精神疾疾病，這這種病涉涉及感知知、語言言、情感感、智能能等多種種功能。 孤獨癥癥的病因因至今未未明，可可能與家家庭環(huán)境境、遺傳傳、腦部部疾病、母母親孕期期生病吃吃藥的影影響有關(guān)關(guān)。有調(diào)調(diào)查資料料表明，孤孤獨癥患患兒的父父母多數(shù)數(shù)是知識識水平較較高的專專業(yè)技術(shù)術(shù)人員，成

48、成天忙于于工作、科科研，很很少照顧顧孩子，親親子關(guān)系系較冷淡淡。 孤獨癥癥一般起起病于22 歲半半以前，男男孩多于于女孩。該該病的主主要臨床床表現(xiàn)有有： （1）孤孤獨離群群?；純簝簺]有與與人交往往、交流流的傾向向和要求求，對集集體生活活環(huán)境不不適應(yīng)，平平時不與與其他孩孩子一起起玩耍。（2）情感冷淡?；純簩θ巳狈ο鄳?yīng)的情感體驗，對親人不親熱，常常是毫無面部表情。不喜歡別人抱他，患兒的目光游移不定，看人時常是瞇眼斜視或用余光，很少正視。（3）缺乏社會交往的技巧，不會正常地與小朋友交談。（4）語言障礙。這是孤獨癥兒童的一個突出的癥狀。（5）興趣狹窄，行為活動單調(diào)刻板，適應(yīng)新環(huán)境困難。（6）多數(shù)患兒智

49、力遲鈍，少數(shù)患兒正?；蚪咏?。（7）其他癥狀。特殊依戀；怪異行為等。兒童孤獨癥癥患病率率大約為為122%，我我國約有有數(shù)十萬萬孤獨癥癥兒童。對對孤獨癥癥患兒治治療目前前尚無特特效藥，但但如果及及早發(fā)現(xiàn)現(xiàn)并進(jìn)行行特殊教教育、行行為矯治治、藥物物治療，是是可以取取得良好好的效果果的。 加加強(qiáng)親子子間情感感交流。 加加強(qiáng)語言言訓(xùn)練。 訓(xùn)訓(xùn)練中應(yīng)應(yīng)注意：對一個個剛開始始理解語語言的患患兒，父父母對他他說話應(yīng)應(yīng)盡量使使用孩子子能理解解的簡短短的語句句，因為為多余的的詞、句句會把孩孩子弄糊糊涂；訓(xùn)練時要要盡可能能地運用用具體形形象的物物品、圖圖片、動動作、行行為，演演示并帶帶他們重重復(fù)以幫幫助理解解、記

50、憶憶；應(yīng)創(chuàng)造造條件、情情景，鼓鼓勵患兒兒用言語語來提要要求，與與人交流流；患兒在在說話時時，常常常會出現(xiàn)現(xiàn)一些用用詞不當(dāng)當(dāng)、詞語語顛倒等等現(xiàn)象。行為治療包括：矛矛盾意向向療法；正強(qiáng)化化法；負(fù)性活活動練習(xí)習(xí)；放松療療法。 藥藥物治療療。 應(yīng)應(yīng)在專科科醫(yī)生指指導(dǎo)下進(jìn)進(jìn)行，常常用的藥藥物有：抗精神神病藥；中樞神神經(jīng)興奮奮劑。兒童選擇緘緘默指兒兒童在一一定場合合時講話話，離開開這一場場合則沉沉默不語語，拒絕絕講話，用用點頭、搖搖頭、手手勢來表表示自己己的意愿愿或僅用用“是”、“不是”、“好”、“不好”等非常常有限的的單詞或或用書面面語來表表達(dá)自己己的態(tài)度度和愿望望這也也是兒童童期的一一種心理理障礙。

51、兒兒童選擇擇性緘默默主要是是由某些些刺激因因素如受受驚、恐恐懼、憂憂郁、壓壓抑、孤孤獨而造造成精神神緊張所所引起的的，因此此，在兒兒童精神神分裂癥癥中較常常見。此此時除緘緘默不語語外，還還伴有其其他精神神行為異異常。在在癔病中中也偶爾爾可見。 選選擇性緘緘默患兒兒所占比比例不大大，約00.21。此此行為一一般在335歲歲時發(fā)生生，有時時也可能能持續(xù)多多年，在在小學(xué)兒兒童中偶偶爾會發(fā)發(fā)現(xiàn)，且且女孩比比男孩多多。這類類患兒主主要有以以下表現(xiàn)現(xiàn)：在某某些場合合和人多多的地方方不愛講講話，特特別是在在不熟悉悉的環(huán)境境中和陌陌生人面面前幾乎乎是不開開口說話話，僅用用手勢動動作來交交流，如如搖手、點點頭等

52、簡簡單的反反應(yīng)。但但他們并并非生理理性損傷傷或智力力低下所所致，因因為他們們在家里里和熟悉悉的人面面前仍然然說說笑笑笑，言言語自如如。再則則是性格格方面大大多比較較孤僻、敏敏感、害害羞、膽膽怯、感感情脆弱弱、愛哭哭鬧、易易動怒；不愿參參加集體體活動，即即使參加加也是被被動的；由于在在家中被被溺愛、嬌嬌養(yǎng)，故故平時依依賴性強(qiáng)強(qiáng)，獨立立生活能能力差，常常用消極極的攻擊擊性行為為來控制制他人。 選選擇性緘緘默癥嚴(yán)嚴(yán)重地影影響著兒兒童的人人際關(guān)系系、合作作關(guān)系和和社交能能力的鍛鍛煉和發(fā)發(fā)展。因因此，一一旦發(fā)現(xiàn)現(xiàn)，應(yīng)及及早及時時地進(jìn)行行治療。 11、消除除引起精精神緊張張的因素素。 22、心理理治療。在改變生