人教部編版語文七下第四單元《驛路梨花》課件1(共35張)

1、人教部編版語文七下第四單元驛路梨花精品課件1(共35張PPT)目錄CONTENTS引入略讀小說，讀懂故事精讀小說，欣賞情節(jié)課堂小結(jié)第一課時(shí)目錄CONTENTS引入略讀小說，讀懂故事精讀小說，欣賞情節(jié)學(xué)習(xí)目標(biāo)學(xué)習(xí)略讀的兩個(gè)重要方法：根據(jù)文體篩選文章重要信息和帶著任務(wù)閱讀。通過精讀，反復(fù)揣摩文章情節(jié)設(shè)置之妙。12學(xué)習(xí)目標(biāo)學(xué)習(xí)略讀的兩個(gè)重要方法：根據(jù)文體篩選文章重要信息和帶同學(xué)們，在前一課葉圣陶先生二三事中，我們初步學(xué)習(xí)了略讀這一閱讀方法，知道了略讀的主要特征是選擇性閱讀。今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)并運(yùn)用這種能便捷獲取大量信息的閱讀方法，走進(jìn)彭荊風(fēng)的短篇小說驛路梨花，跟隨作者去到云南南部哀牢山那美麗的梨樹林

2、。引入同學(xué)們，在前一課葉圣陶先生二三事中，我們初步學(xué)習(xí)了略讀這略讀小說，讀懂故事1.略讀要求：本次略讀按照每分鐘400字的要求，全文約用5分鐘。略讀時(shí)要注意不能指讀，必須默讀，可以掃讀。閱讀時(shí)勾畫出本文寫了哪些人物，分別做了什么事情。略讀小說，讀懂故事1.略讀要求：本次略讀按照每分鐘400字的2.比較按照事件發(fā)生的先后順序敘述故事的方式與本文的敘述方式，揣摩本文敘事方式的妙處。（1）閱讀完文章，同學(xué)們覺得在這一連串的故事中，發(fā)生得最早的是哪一個(gè)？整個(gè)故事的時(shí)間起點(diǎn)在哪里？請(qǐng)大家嘗試以小茅屋建造為起點(diǎn)，復(fù)述故事。按照故事發(fā)生的先后順序，這個(gè)故事的起點(diǎn)應(yīng)當(dāng)在解放軍建造茅屋。以此為起點(diǎn)復(fù)述故事：解放

3、軍建造茅屋梨花照料茅屋梨花出嫁后，梨花的妹妹接替姐姐照管茅屋瑤族老人到茅屋借宿，并打聽小茅屋的主人“我”和老余借宿小屋，猜想小屋的主人。2.比較按照事件發(fā)生的先后順序敘述故事的方式與本文的敘述方式（2）按照課文敘述的順序復(fù)述課文。課文先后敘述了三個(gè)故事：故事一：“我”和老余借宿小屋，猜想小屋的主人。故事二：瑤族老人來茅屋歸還糧食，并講述自己曾在此借宿和所打聽到的小茅屋的主人。故事三：我們?nèi)诵掭菝┪?，遇見了梨花的妹妹，從她那里知道了解放軍修建茅屋、梨花照料茅屋和梨花出嫁后梨花妹妹接替姐姐照管茅屋的故事。?）按照課文敘述的順序復(fù)述課文。（3）通過比較，可以發(fā)現(xiàn)，如果按照發(fā)生時(shí)間最早的故事小茅屋

4、建造為起點(diǎn)來講述，整個(gè)故事很簡(jiǎn)單。作者是如何把這個(gè)簡(jiǎn)單的故事講得一波三折，引人入勝的呢？（3）通過比較，可以發(fā)現(xiàn)，如果按照發(fā)生時(shí)間最早的故事小茅略讀的兩個(gè)重要方法根據(jù)文體篩選文章重要信息和帶著任務(wù)閱讀。我們?cè)诼宰x不同類型文體時(shí)，應(yīng)該根據(jù)文體特點(diǎn)，篩選符合文體特征的主要信息。記敘類文本篩選地點(diǎn)、人物和事件。說明類文本說明的對(duì)象及其主要特征；議論類文本篩選作者想要表達(dá)的觀點(diǎn)，進(jìn)而梳理論證思路。略讀并不是不品讀，我們也要在粗知大意的基礎(chǔ)上適當(dāng)品讀重點(diǎn)，做到“略中有精”。略讀的兩個(gè)重要方法根據(jù)文體篩選文章重要信息和帶著任務(wù)閱讀精讀小說，欣賞情節(jié)精讀探究，揣摩情節(jié)設(shè)置的妙處探究本文情節(jié)設(shè)置的妙處時(shí)，你可

5、以從下列提示中任選一個(gè)進(jìn)行，自己另尋探究路徑更佳。1.你可以從本文敘述順序入手進(jìn)行探究，將以小茅屋建造為起點(diǎn)敘述與課文講述的順序進(jìn)行比較，揣摩課文記敘順序的妙處。2.你可以關(guān)注自己在閱讀時(shí)特別好奇的問題，思考作者是如何逐步揭曉謎底以及這樣設(shè)置的好處。3.文章圍繞何物展開情節(jié)？貫穿全文的線索是什么？作者這樣安排的好處是什么？精讀小說，欣賞情節(jié)精讀探究，揣摩情節(jié)設(shè)置的妙處探究結(jié)果問題1：本文以“我”和老余一晚一早所見所聞為順序，主要按照時(shí)間先后順序敘述故事，次序井然，條理清楚。文中兩次插敘，第一次是瑤族老人講述自己的經(jīng)歷，第二次是梨花妹妹講述解放軍修建茅屋及梨花管理茅屋的故事。兩處插敘使敘事波瀾起

6、伏，行文多變，也令所講故事更加充實(shí)，人物形象更加飽滿。而按照小茅屋建造的先后順序敘述則比較平淡，故事過于簡(jiǎn)單。探究結(jié)果問題2：閱讀時(shí)，我們特別好奇的是小茅屋的主人究竟是誰，這個(gè)問題的答案吸引我們繼續(xù)往下讀。全文設(shè)置了兩處誤會(huì)和三處懸念。兩處誤會(huì)是我們誤以為前來送米的瑤族老人是小屋的主人，以及我們誤認(rèn)為小屋的修建者是梨花妹妹。問題2：閱讀時(shí)，我們特別好奇的是小茅屋的主人究竟是誰，這個(gè)問三處懸念是：第8段第一處設(shè)置懸念，“我”和老余發(fā)現(xiàn)梨樹林邊有一座“屋里漆黑，沒有燈也沒有人聲”的小屋，我們產(chǎn)生了疑問“這是什么人的房子呢”？第14段貌似釋疑，我倆以為瑤族老人是主人，但老人解釋說“我不是主人，也是過

7、路人呢”。三人對(duì)話中，第17段第二次設(shè)置懸念“主人家是誰”。當(dāng)?shù)弥∥菔墙夥跑娛迨迳w的之后，接著產(chǎn)生了第三個(gè)懸念：解放軍戰(zhàn)士為什么要蓋房子呢？三處懸念是：第8段第一處設(shè)置懸念，“我”和老余發(fā)現(xiàn)梨樹林邊有兩次誤會(huì)、三個(gè)懸念，環(huán)環(huán)相扣，層層推進(jìn)，到文章最后，通過哈尼小姑娘的敘述，讀者終于知道了事情的原委。作者行文時(shí)運(yùn)用了設(shè)置懸念、制造誤解的手法，使人讀來興致盎然。兩次誤會(huì)、三個(gè)懸念，環(huán)環(huán)相扣，層層推進(jìn)，到文章最后，通過哈尼問題3：文章圍繞小屋展開情節(jié)，貫穿全文的線索是一句話“這是什么人的房子呢？”在內(nèi)容比較復(fù)雜的情況下，如此安排，可使文章脈絡(luò)分明，有條不紊?！拔乃瓶瓷讲幌财健保黄獌?yōu)秀的小說，總是

8、以最巧妙的方式講述故事。小說跌宕起伏、一波三折的故事情節(jié)讓讀者欲罷不能，這也許就是同學(xué)們愛看小說的原因。我們閱讀小說，就可以從情節(jié)切入，進(jìn)而理解、揣摩，分析人物、主題等。問題3：文章圍繞小屋展開情節(jié)，貫穿全文的線索是一句話“這是什課堂小結(jié)這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了略讀的兩種重要方法：根據(jù)文體篩選文章重要信息和帶著任務(wù)閱讀。略讀之法古已有之，比如諸葛亮深通讀書之道，不僅好學(xué)，而且善學(xué)，讀書不同于他人“務(wù)于精熟”，而是“獨(dú)觀其大略”，得其精髓。在現(xiàn)代信息社會(huì)中，我們更是可以通過略讀 快速地獲取各類信息。同時(shí)，除略讀之外還應(yīng)當(dāng)品讀重點(diǎn)，做到“略中有精”。課堂小結(jié)這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了略讀的兩種重要方法：根據(jù)文體

9、篩選文人教部編版語文七下第四單元驛路梨花精品課件1(共35張PPT)目錄CONTENTS引入精讀小說，分析人物深讀小說，感悟主題課堂小結(jié)第二課時(shí)目錄CONTENTS引入精讀小說，分析人物深讀小說，感悟主題學(xué)習(xí)目標(biāo)精讀課文，分析小說的人物形象。深讀課文，感悟小說的主題。受到樸實(shí)的民風(fēng)和雷鋒式的助人為樂精神的感染，做有公德心的小公民。123學(xué)習(xí)目標(biāo)精讀課文，分析小說的人物形象。123上節(jié)課，我們通過略讀和精讀梳理了小說的故事脈絡(luò)，感受到作者巧用插敘、故設(shè)懸念構(gòu)建出的情節(jié)的引人入勝。閱讀小說，除了關(guān)注它所講述的故事之外，還應(yīng)關(guān)注其中個(gè)性鮮明的人物。這節(jié)課，我們就先來看這篇小說中的人物。引入上節(jié)課，我

10、們通過略讀和精讀梳理了小說的故事脈絡(luò)，感受到作者巧精讀小說，分析人物1.這篇小說人物眾多，在這些人物中，哪一個(gè)給你留下最深刻的印象？為什么？聯(lián)系小說對(duì)人物的描寫談一談。給我留下深刻印象的是“我”和老余，他倆本就是普通的過路人，受到照料后主動(dòng)留下來修葺小屋，向?yàn)槿罕娭氲墓嵝『紝W(xué)習(xí)。給我留下深刻印象的是瑤族老人，他專門來送糧食道謝，還四處打聽小茅屋的主人是誰，知恩圖報(bào)，也努力幫助他人。精讀小說，分析人物1.這篇小說人物眾多，在這些人物中，哪一個(gè)給我留下深刻印象的是哈尼小姑娘梨花妹妹，她年齡雖小，但也能接過照管小屋的任務(wù)，還帶動(dòng)小伙伴一起來完成任務(wù)。給我留下深刻印象的是梨花姑娘，她被解放軍感動(dòng)

11、，常常趁砍柴、拾菌子、找草藥的機(jī)會(huì)照料小茅屋，出嫁后也讓小屋有合適的照顧者。給我留下深刻印象的是解放軍，他們?cè)跇淞掷镞^夜淋了大雨，就想著有一間給過路人避風(fēng)雨的小屋，但這小屋并不是為著自己要在這里長(zhǎng)住，而是在雷鋒精神的感召下，為方便過路人而修建。給我留下深刻印象的是哈尼小姑娘梨花妹妹，她年齡雖小，但也能接這些人物都給讀者留下了深刻的印象，解放軍方便路人，學(xué)習(xí)雷鋒修建茅屋；梨花深受感動(dòng)，照料小屋；梨花妹妹主動(dòng)接力照料小屋；瑤族老人、“我”、老余等過路人受到照料后也主動(dòng)照料小屋，讓更多的過路人可以得到小屋的恩惠。這些人物都給讀者留下了深刻的印象，解放軍方便路人，學(xué)習(xí)雷鋒修2.這么多讓我們印象深刻的人

12、物，誰才是這篇小說的主要人物呢？作者這樣寫的好處是什么？這篇小說的主人公不是一個(gè)個(gè)體，而是一個(gè)群體，文中小茅屋的建造者和照料者都是作者想要刻畫的主要人物。作者塑造群體形象的好處，是說明助人為樂的品質(zhì)存在于一個(gè)群體而非個(gè)人，大家的共同特征是都在為人民服務(wù)，都在學(xué)習(xí)雷鋒精神。2.這么多讓我們印象深刻的人物，誰才是這篇小說的主要人物呢？深讀小說，感悟主題1.讀小說，除了關(guān)注情節(jié)和人物之外，我們還應(yīng)該進(jìn)一步深入解讀，去感悟小說的主題，揣摩作者的創(chuàng)作意圖。俗話說，標(biāo)題是一篇文章的眼睛，它往往揭示文章的內(nèi)容及主旨，我們可以從標(biāo)題入手揣摩文章的主旨。這篇小說的題目是“驛路梨花”，結(jié)合全文，說一說“梨花”在文

13、中出現(xiàn)了幾次，每次的含義和作用是否相同？深讀小說，感悟主題1.讀小說，除了關(guān)注情節(jié)和人物之外，我們還文中的“梨花”有三種含義，一是自然景物，二是人物，三是精神。1.白色梨花開滿枝頭，多么美麗的一片梨樹林啊?。ǖ?段）我和老余在陡峭的山、茂密的樹林里跋涉，暮色中差點(diǎn)只能露宿深山，潔白美麗的梨樹林給了“我”和老余“有人家”的欣喜和希望。既點(diǎn)題，也為情節(jié)的展開做鋪墊。文中的“梨花”有三種含義，一是自然景物，二是人物，三是精神。2.一彎新月升起了，我們借助淡淡的月光，在忽明忽暗的梨樹林里走著。山間的夜風(fēng)吹得人臉上涼涼的，梨花的白色花瓣輕輕飄落在我們身上。（第6段）淡淡的月光下，輕輕飄落的梨花瓣，營(yíng)造出

14、優(yōu)美的意境。梨花給急需幫助的人帶來希望、溫暖和喜悅。2.一彎新月升起了，我們借助淡淡的月光，在忽明忽暗的梨樹林里（3）老人家說到這里，停了一會(huì)，又接著說下去：“我到處打聽小茅屋的主人是哪個(gè)，好不容易才從一個(gè)趕馬人那里知道個(gè)大概，原來對(duì)門山頭上有個(gè)名叫梨花的哈尼小姑娘，她說這大山坡上，前不著村后不挨寨，她要用為人民服務(wù)的精神來幫助過路人?！保ǖ?4段）梨花，是哈尼族小姑娘的名字。此處將景物“梨花”與人物“梨花”建立聯(lián)系，賦予“梨花”以多重含義。（3）老人家說到這里，停了一會(huì)，又接著說下去：“我到處打聽小（4）多好的梨花?。。ǖ?5段）此處的“梨花”指人物梨花，飽含對(duì)梨花姑娘的由衷贊美。（5）這天

15、夜里，我睡得十分香甜，夢(mèng)中恍惚在那香氣四溢的梨花林里漫步，還看見一個(gè)身穿著花衫的哈尼小姑娘在梨花叢中歌唱（第27段）夢(mèng)境中的梨花仍然潔白明麗，一如純潔善良、助人為樂的哈尼族小姑娘。這句話由景及人，虛實(shí)結(jié)合，景之優(yōu)美與人的心靈美相互映襯，香氣四溢的梨花林與美麗活潑、助人為樂的哈尼小姑娘相映生輝。（4）多好的梨花啊?。ǖ?5段）（6）我望著這群充滿朝氣的哈尼小姑娘和那潔白的梨花，不由得想起了一句詩：“驛路梨花處處開?！保ǖ?7段）這里運(yùn)用象征手法，以花喻人，潔白的梨花象征著純潔熱情、助人為樂的哈尼小姑娘，同時(shí)也象征著盛開無華、生生不息、代代相傳的雷鋒精神和淳樸熱情、知恩圖報(bào)的邊疆民族的優(yōu)良民風(fēng)。（

16、6）我望著這群充滿朝氣的哈尼小姑娘和那潔白的梨花，不由得想2.作者以“驛路梨花”為題有什么好處？作者以“驛路梨花”為題的好處是：明確故事發(fā)生的地點(diǎn)，既是“我”和老余在邊疆行走的道路，也是雷鋒助人為樂精神長(zhǎng)盛不衰的地域見證?！袄婊ā焙x豐富，指自然界潔白如雪、香氣四溢的梨花，也指助人為樂、熱情淳樸的梨花姑娘，更指助人為樂的雷鋒精神及代代相傳的淳樸熱情、知恩圖報(bào)的邊疆優(yōu)良民風(fēng)。“驛路梨花”這一題目將形式與內(nèi)容、梨花的自然美與人物的心靈美巧妙聯(lián)系起來。同時(shí)，語出自陸游聞武均州報(bào)已復(fù)西京一詩，也為文章增添了文化韻味。2.作者以“驛路梨花”為題有什么好處？作者以“驛路梨花”為題3.文章題目是“驛路梨花”，用“驛路梨花處處開”結(jié)尾有什么用意呢？請(qǐng)結(jié)合文章內(nèi)容具體作答。故事發(fā)生的地方哀牢山是祖國邊疆的少數(shù)民族聚居區(qū)，課文用“驛路梨花處處幵”結(jié)尾，說明雷鋒精神不僅在大城市和漢族居住區(qū)流傳，而且在祖國的邊疆流傳，在少數(shù)民族地區(qū)流傳。同時(shí)，也贊頌樸實(shí)厚道、知恩圖報(bào)的民風(fēng)普遍存在。3.文章題目是“驛路梨花”，用“驛路梨花處處開”結(jié)尾有什么用4.文章結(jié)尾說“我望著這群充滿朝氣的哈尼小姑娘和那潔