集體備課是提高備課質(zhì)量的重要備課形式

1、如何進(jìn)行集體備備課一、什么么是集體備課課 1、概念念：集體備課課是指教師以以教師團(tuán)隊(duì)為為紐帶，既有有分工，又有有合作，設(shè)計(jì)計(jì)出既凸顯教教學(xué)共性與個(gè)個(gè)性特色，又又達(dá)到資源共共享的生態(tài)教教育理念的文文案。 集體備課課是在個(gè)人備備課的基礎(chǔ)上上，同年級(jí)或或不同年級(jí)（班班數(shù)較少的學(xué)學(xué)校）同學(xué)科科老師坐下來(lái)來(lái)，對(duì)某一教教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行行討論研究，從從多角度、多多方面去想學(xué)學(xué)生之所想，疑疑學(xué)生之所疑疑，共同解決決教學(xué)中遇到到的各種困惑惑的一種校本本教研活動(dòng)。 2、集體體備課的好處處 有利于充分分發(fā)揮集體智智慧，做到知知識(shí)共享； 有利于準(zhǔn)確確把握教學(xué)的的重難點(diǎn)，整整體教學(xué)水平平的提高； 有利于教研研活動(dòng)的開展展；

2、 有利于省時(shí)時(shí)、省力，提提高工作效率率； 有利于資料料共享，提高高教學(xué)質(zhì)量； 有利于增進(jìn)進(jìn)老師之間的的相互了解，培培植一種交流流、合作、研研究的學(xué)術(shù)氣氣氛； 有利于開發(fā)發(fā)學(xué)校現(xiàn)有的的教育資源，推推廣學(xué)校優(yōu)秀秀老師的教學(xué)學(xué)經(jīng)驗(yàn)，縮短短年輕老師的的成長(zhǎng)周期，節(jié)節(jié)減學(xué)校培訓(xùn)訓(xùn)經(jīng)費(fèi)。 二、如何何開展集體備備課： （一）確定定集體備課的的組織形式及及參加人員 （二）集體體備課的實(shí)施施原則四定、七七備、六統(tǒng)一一 1、“四定”：定時(shí)間、定定地點(diǎn)、定內(nèi)內(nèi)容、定中心心發(fā)言人。 2、“七備”：備思想、備備教材、備教教法、備學(xué)生生、備學(xué)法、備備教學(xué)手段、備備教學(xué)過(guò)程。 3、“六統(tǒng)一”： 統(tǒng)一進(jìn)度；統(tǒng)一目標(biāo)；統(tǒng)一重難

3、點(diǎn)；統(tǒng)一每一節(jié)課授課的共性內(nèi)容；統(tǒng)一作業(yè)（課堂練習(xí)題和課后作業(yè)題，作業(yè)難度分三個(gè)層次）；統(tǒng)一單元檢測(cè)試題。 （三）集體備課的操作程序和基本流程： 基本程序：個(gè)人初備，集體研討，修正教案，課后交流、反思。 基本流程： 確立課題 組內(nèi)討論 確定主備（講）人（形成初案） 集體研討（形成共案 個(gè)性化設(shè)計(jì)（形成個(gè)案） 教學(xué)實(shí)踐（跟蹤） 課后交流、反思 二次 資料保存 （四）、個(gè)人初備： 基本要求 ：腦中有綱（標(biāo)）、腹中有書 、目中有人 、心中有法 、胸中有案 。 具體要求： 1、備思想： 2、備教材： “八點(diǎn)備課法”重點(diǎn)、難點(diǎn)、弱點(diǎn)、疑點(diǎn)、考點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)、易混點(diǎn)和盲點(diǎn)。 （1）依據(jù)“全冊(cè)備課單元備課課時(shí)備

4、課”的思路，準(zhǔn)確備出單元、章節(jié)的重、難點(diǎn)以及解決重點(diǎn)的方法，突破難點(diǎn)的手段。 （2）、深入研究教材，創(chuàng)新教學(xué)手段。 （3）、備出教參上沒有的東西，變成自己的財(cái)富（來(lái)于教參，又高于教參）。 （4）、備出章節(jié)之間知識(shí)的過(guò)渡、銜接、拓展和深化。 （5）、備問(wèn)題的預(yù)設(shè)及設(shè)計(jì)意圖 3、備學(xué)生： 充分了解學(xué)情，備出不同層次及不同要求。 以學(xué)生為本，站在學(xué)生的角度思考，以學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)，備出切合學(xué)生發(fā)展需要的教案。 4、備教法： “教無(wú)定法，貴在得法?！?5、備學(xué)法： 預(yù)習(xí)法、指導(dǎo)法、設(shè)疑法等，對(duì)學(xué)生要進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)。 6、備教學(xué)手段： 要詳細(xì)列出教學(xué)手段，包括課前準(zhǔn)備，課后鞏固等。 7、備教學(xué)過(guò)程： （1）、

5、引入 （2）、教學(xué)環(huán)節(jié) （3）、問(wèn)題的預(yù)設(shè)與生成的處理預(yù)案 （4）、總結(jié) （5）、板書設(shè)計(jì) （6）、練習(xí)設(shè)計(jì)（課堂和課后） （五）、集體研討 在集體研討活動(dòng)中，主備教師要提供給本組教師統(tǒng)一的教案，然后由主備教師（中心發(fā)言人）說(shuō)課。說(shuō)課要涵蓋教學(xué)設(shè)計(jì)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，主要包括以下內(nèi)容 1、說(shuō)教學(xué)內(nèi)容: 包括教材內(nèi)容，教學(xué)目標(biāo)，教材處理。 2、說(shuō)學(xué)生: 分析學(xué)生知識(shí)能力水平，說(shuō)學(xué)生在本章、本節(jié)、本課的知識(shí)積淀。學(xué)習(xí)本節(jié)課可能出現(xiàn)的知識(shí)障礙等困難及解決的對(duì)策。 分析學(xué)生的心理、生理特點(diǎn)及根據(jù)其特點(diǎn)所采取的教學(xué)對(duì)策。 說(shuō)教案的可適性。 33、說(shuō)教法: 說(shuō)本課選選擇何種教學(xué)學(xué)方法及其教教育理論依據(jù)據(jù)。具體要

6、做做到以下幾個(gè)個(gè)方面： 要說(shuō)出本節(jié)節(jié)課所采用的的最基本或最最主要的教法法及其所依據(jù)據(jù)的教學(xué)原理理或原則。 要說(shuō)出本節(jié)節(jié)課所選擇的的一組教學(xué)方方法、手段，對(duì)對(duì)它們的優(yōu)化化組合及其依依據(jù)。無(wú)論以以哪種教法為為主，都是結(jié)結(jié)合學(xué)校的設(shè)設(shè)備條件以及及教師本人的的特長(zhǎng)和學(xué)生生實(shí)際而定的的。要注意實(shí)實(shí)效，不要生生搬硬套某一一種教學(xué)方法法，要注意多多種方法的有有機(jī)結(jié)合，提提倡教學(xué)方法法的百花齊放放。 要說(shuō)明教師師的教法與學(xué)學(xué)生應(yīng)采用的的學(xué)法之間的的聯(lián)系。 要重點(diǎn)說(shuō)說(shuō)說(shuō)如何突出重重點(diǎn)、化解難難點(diǎn)的方法。 4、說(shuō)學(xué)法 說(shuō)本課擬教給學(xué)生什么學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)哪些學(xué)習(xí)能力。具體要說(shuō)清： 針對(duì)本節(jié)教材特點(diǎn)及教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生宜

7、采用怎樣的學(xué)習(xí)方法來(lái)學(xué)習(xí)它，這種學(xué)法的特點(diǎn)怎樣？如何在課堂上操作？ 在本節(jié)課中，教師要做怎樣的學(xué)法指導(dǎo)？怎樣使學(xué)生在學(xué)會(huì)過(guò)程中達(dá)到會(huì)學(xué)？怎樣在教學(xué)過(guò)程中恰到好處地融進(jìn)學(xué)法指導(dǎo)？ 學(xué)法指導(dǎo)包括課前、課中、課后等。 5、說(shuō)教學(xué)手段 ： 教學(xué)手段要有多樣性、可選擇性，要符合學(xué)校和學(xué)生實(shí)際，要有具體要求，如課前準(zhǔn)備、學(xué)生資料收集等。 6、說(shuō)教學(xué)過(guò)程 ： 說(shuō)教學(xué)過(guò)程是說(shuō)課的重點(diǎn)部分，要求做到： 、說(shuō)教學(xué)全程的總體結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)，包括預(yù)習(xí)、教學(xué)、訓(xùn)練、復(fù)習(xí)的安排。 、說(shuō)教學(xué)環(huán)節(jié)的安排，包括如何引入新課、如何進(jìn)行新課學(xué)習(xí)、如何鞏固新課成效，以及如何過(guò)渡銜接。 、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)的教法設(shè)計(jì)。 、說(shuō)板書的設(shè)計(jì)，包括板

8、書的內(nèi)容，在教學(xué)中的展開程序，板書與教學(xué)的關(guān)系。板書設(shè)計(jì)要有針對(duì)性、概括性、科學(xué)性、藝術(shù)性和實(shí)效性。 、說(shuō)作業(yè)設(shè)計(jì)：A、說(shuō)每一個(gè)作業(yè)（練習(xí)）題設(shè)計(jì)的意圖和目的。B、說(shuō)學(xué)生在“作業(yè)”中可能遇到的問(wèn)題，力爭(zhēng)在課堂教學(xué)中先期解決（預(yù)見性）。C、說(shuō)不同層次的作業(yè)及對(duì)不同學(xué)生的不同要求。D、在下次集體備課或教研會(huì)上，說(shuō)反饋后的鞏固訓(xùn)練。 、說(shuō)教學(xué)反饋，要對(duì)教學(xué)過(guò)程作出動(dòng)態(tài)性預(yù)測(cè)，考慮到可能發(fā)生的變化及其調(diào)整對(duì)策（預(yù)設(shè)與生成的處理）。 （六）、修正教案 在集體備課中，中心發(fā)言人說(shuō)課，老師們共同探討、相互補(bǔ)充，使得教案內(nèi)容更加充實(shí)、完善。但教案千萬(wàn)不能千篇一律，千人一面，否則就沒有創(chuàng)新精神。 要做到： 1、

9、每一位教師在集體備課中都應(yīng)當(dāng)積極參與討論，發(fā)表自己的獨(dú)到見解，集思廣益。 2、每一位教師在集體備課的基礎(chǔ)上，要根據(jù)自己的教學(xué)風(fēng)格、不同的教學(xué)對(duì)象，自己對(duì)教學(xué)理論、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容的理解，在集體備課的基礎(chǔ)上，各人可依據(jù)本班實(shí)際情況做適當(dāng)調(diào)整，進(jìn)行二次備課，使教案具有個(gè)性化特征。 3、教案上要有圈點(diǎn)、修改、補(bǔ)充、拓展和教后反思等記錄。 （七）、.教學(xué)實(shí)踐（重點(diǎn)跟蹤） 經(jīng)過(guò)備課組研討過(guò)的教案是否可行還有待于考證，因此，有必要進(jìn)行跟蹤聽課進(jìn)行檢驗(yàn)，以便得到總結(jié)、提高，備課組成員之間要互相聽課、取長(zhǎng)補(bǔ)短。 (八)、課后交流、反思 一個(gè)完整的備課過(guò)程應(yīng)有五個(gè)階段：準(zhǔn)備階段，分析階段，創(chuàng)造階段（編寫教案）

10、，提高階段（二次備課，調(diào)整和修改教案），總結(jié)、反思階段。課后交流，就是對(duì)備課的總結(jié)階段。備課組教師在集體備課情況下授課，要進(jìn)行交流，對(duì)教學(xué)進(jìn)行反思，肯定優(yōu)點(diǎn)，指出不足，以揚(yáng)長(zhǎng)避短，促進(jìn)今后教學(xué)的進(jìn)一步開展。 （九）、資料保存 保存資料，供以后研究和參考。 三、集體備課應(yīng)注意的問(wèn)題。 （一）集體備課活動(dòng)應(yīng)遵循的七個(gè)原則： 1、合作性 2、實(shí)效性 3、研究性 4、創(chuàng)新性 5、統(tǒng)一性（辯證的統(tǒng)一 ） 6、超前性 7、完整性 （二）、集體備課時(shí)教師要樹立以下四個(gè)意識(shí)： 1、合作意識(shí) 2、整體意識(shí) 3、超前意識(shí) 4、反思意識(shí) （三）、集體備課必須正確處理好 “三個(gè)關(guān)系” ： 1、正確處理好個(gè)人鉆研與集體

11、討論的關(guān)系。 2、正確處理好備課與試講的關(guān)系。 3、正確處理好骨干領(lǐng)路與培養(yǎng)新教師的關(guān)系。 （四）、集體備課要克服四種現(xiàn)象： 現(xiàn)象一：集體備課成了“大雜燴”。 現(xiàn)象二：集體備課成了“集體剽竊.”。 現(xiàn)象三：集體備課成了“一言堂”。 現(xiàn)象四：集體備課成了“木偶戲”，缺乏個(gè)性。 （五）、集體備課要避免流于形式： （1）雖然定時(shí)定點(diǎn)，人也到位了，但各干各的事或東扯西拉聊一通，白白浪費(fèi)時(shí)間。 （2）雖然有集體備課活動(dòng)記錄，但無(wú)實(shí)質(zhì)性內(nèi)容。如只是知識(shí)點(diǎn)的羅列，提綱挈領(lǐng)，過(guò)于粗略，純粹應(yīng)付學(xué)校檢查。 （3）雖然有一定的形式，但不夠深入，質(zhì)量不高。如：一位教師主備、主講，其他老師不愿意參與，個(gè)別老師留一手；

12、一位教師備好后，不進(jìn)行討論和研究，其他教師用，坐享其成 （4）盡管研討比較充分，形成了一體化教案，但到了自己課上仍然用自己的一套。 希望老師們能在集體備課中不斷地提高。談怎樣編寫導(dǎo)學(xué)學(xué)提綱導(dǎo)學(xué)提綱是教師師在認(rèn)真鉆研研、全面掌握握課程知識(shí)體體系的基本框框架結(jié)構(gòu)及內(nèi)內(nèi)在聯(lián)系，深深入研究教學(xué)學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和課程程資源、教學(xué)學(xué)媒體的基礎(chǔ)礎(chǔ)上，針對(duì)課課程的內(nèi)在特特點(diǎn)和學(xué)生的的特點(diǎn)編寫出出的有利于指指導(dǎo)學(xué)生自主主學(xué)習(xí)的指導(dǎo)導(dǎo)性文件。也也叫學(xué)案。導(dǎo)學(xué)提綱的作用用：教師由學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)的指指導(dǎo)者變?yōu)閷W(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)的促促進(jìn)者、引導(dǎo)導(dǎo)者，從而在在根本上改變變了學(xué)生的學(xué)學(xué)習(xí)方式。導(dǎo)導(dǎo)學(xué)提綱設(shè)計(jì)計(jì)質(zhì)量的高低低決定了學(xué)生生的學(xué)習(xí)質(zhì)量量

13、,讓學(xué)生能夠夠通過(guò)設(shè)計(jì)的的導(dǎo)學(xué)提綱增增長(zhǎng)知識(shí)、形形成能力。因因此，編寫導(dǎo)導(dǎo)學(xué)提綱的第第一要求就是是教師要有高高度的責(zé)任感感，在此前提提下尋求一些些好方法。 一、導(dǎo)學(xué)提綱與與教案的區(qū)別別 “導(dǎo)學(xué)提綱”的的著眼點(diǎn)和側(cè)側(cè)重點(diǎn)在于如如何充分調(diào)動(dòng)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)主動(dòng)性，如如何引導(dǎo)學(xué)生生獲取知識(shí)，習(xí)習(xí)得能力。實(shí)實(shí)質(zhì)是教師用用來(lái)幫助學(xué)生生掌握教學(xué)內(nèi)內(nèi)容、溝通學(xué)學(xué)與教的橋梁梁，也是培養(yǎng)養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)學(xué)習(xí)和建構(gòu)知知識(shí)能力的一一種重要媒介介。一份好的的導(dǎo)學(xué)提綱（學(xué)學(xué)案）能體現(xiàn)現(xiàn)四個(gè)特點(diǎn)： （一）問(wèn)題探究究是導(dǎo)學(xué)提綱綱的關(guān)鍵。能能起到“以問(wèn)問(wèn)拓思，因問(wèn)問(wèn)造勢(shì)”的功功效，并能幫幫助學(xué)生學(xué)會(huì)會(huì)如何從理論論闡述中掌握握問(wèn)題的

14、關(guān)鍵鍵。 （二）知識(shí)整理理是導(dǎo)學(xué)提綱綱的重點(diǎn)。初初步目標(biāo)就是是讓學(xué)生學(xué)會(huì)會(huì)獨(dú)立地將課課本上的知識(shí)識(shí)進(jìn)行分析綜綜合、整理歸歸納，形成一一個(gè)完整的科科學(xué)體系。 （三）閱讀思考考是導(dǎo)學(xué)提綱綱的特色。 （四）鞏固練習(xí)習(xí)是導(dǎo)學(xué)提綱綱的著力點(diǎn)。在在探索整理的的基礎(chǔ)上，讓讓學(xué)生獨(dú)立進(jìn)進(jìn)行一些針對(duì)對(duì)性強(qiáng)的鞏固固練習(xí)。 二、導(dǎo)學(xué)提綱的的編寫模式及及原則 （一）導(dǎo)學(xué)提綱綱的基本組成成：學(xué)習(xí)目標(biāo)標(biāo)、知識(shí)準(zhǔn)備備、學(xué)習(xí)內(nèi)容容、反思小結(jié)結(jié)、達(dá)標(biāo)檢測(cè)測(cè)。 、學(xué)習(xí)目標(biāo) 學(xué)習(xí)目標(biāo)具有導(dǎo)導(dǎo)向功能、激激勵(lì)功能、調(diào)調(diào)控功能。目目標(biāo)的制定要要明確，具有有可檢測(cè)性，使使本節(jié)內(nèi)容的的當(dāng)堂檢測(cè)題題能夠與之相相對(duì)應(yīng)。學(xué)習(xí)習(xí)目標(biāo)設(shè)置的的具體要求

15、： （1）、數(shù)量以以3-4個(gè)為宜宜，不能太多多； （2）、內(nèi)容一一般包括知識(shí)識(shí)與技能、過(guò)過(guò)程與方法、情情感態(tài)度價(jià)值值觀三個(gè)維度度； （3）、可在目目標(biāo)中將學(xué)生生自學(xué)中會(huì)涉涉及的重、難難點(diǎn)以及易錯(cuò)錯(cuò)、易混、易易漏等內(nèi)容作作出標(biāo)注，以以便引起學(xué)生生高度重視； （4）、目標(biāo)內(nèi)內(nèi)容應(yīng)明確具具體，而且可可操作、能達(dá)達(dá)成。 2、知識(shí)準(zhǔn)備 即課前小測(cè)，有有的老師命名名為：前置測(cè)測(cè)評(píng)、診斷檢檢測(cè)等。 該環(huán)節(jié)的作用：掃清學(xué)習(xí)新新知識(shí)的障礙礙，為新知學(xué)學(xué)習(xí)做好鋪墊墊。 3、學(xué)習(xí)內(nèi)容 學(xué)習(xí)內(nèi)容是導(dǎo)學(xué)學(xué)提綱的核心心，要體現(xiàn)導(dǎo)導(dǎo)學(xué)、導(dǎo)思、導(dǎo)導(dǎo)練的功能。 學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)，包括學(xué)生生自主讀書、獨(dú)獨(dú)立思考、自自主操作、自自

16、主練習(xí)等在在內(nèi)的由學(xué)生生獨(dú)立獲取知知識(shí)和技能的的過(guò)程。導(dǎo)學(xué)學(xué)提綱的作用用：提出學(xué)習(xí)習(xí)要求、劃定定學(xué)習(xí)范圍、指指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法法、啟發(fā)學(xué)生生思考、幫助助學(xué)生理解等等等。 （二）編寫導(dǎo)學(xué)學(xué)提綱的原則則：課時(shí)化原原則、問(wèn)題化化原則、參與與化原則、方方法化原則、層層次化原則 1.課時(shí)化原則則。在課改教教材中，有些些章節(jié)的內(nèi)容容用一課時(shí)是是不能完成的的，因此需要要教師根據(jù)實(shí)實(shí)際的上課安安排，分課時(shí)時(shí)編寫導(dǎo)學(xué)提提綱，使學(xué)生生的每一節(jié)課課都有明確的的學(xué)習(xí)目標(biāo)，能能有計(jì)劃的完完成學(xué)習(xí)任務(wù)務(wù)，最大限度度地提高課堂堂教學(xué)效益。 2.問(wèn)題化原則則。是將知識(shí)識(shí)點(diǎn)轉(zhuǎn)變?yōu)樘教剿餍缘膯?wèn)題題點(diǎn)、能力點(diǎn)點(diǎn)，通過(guò)對(duì)知知識(shí)點(diǎn)的設(shè)疑疑、

17、質(zhì)疑、解解釋，從而激激發(fā)學(xué)生主動(dòng)動(dòng)思考，逐步步培養(yǎng)學(xué)生的的探究精神以以及對(duì)教材的的分析、歸納納、演繹的能能力。 思考：怎樣設(shè)計(jì)計(jì)問(wèn)題？ 問(wèn)題要能啟發(fā)發(fā)學(xué)生思維； 問(wèn)題不易太多多，太碎； 問(wèn)題應(yīng)引導(dǎo)學(xué)學(xué)生閱讀并思思考； 問(wèn)題或者說(shuō)知知識(shí)點(diǎn)的呈現(xiàn)現(xiàn)要盡量少用用一個(gè)一個(gè)填填空的方式，避避免學(xué)生照課課本填空，對(duì)對(duì)號(hào)入座，抑抑制了學(xué)生的的積極思維。 問(wèn)題的敘述語(yǔ)語(yǔ)應(yīng)引發(fā)學(xué)生生積極思考，積積極參與。如如：你認(rèn)為是是怎樣的？你你判斷的依據(jù)據(jù)？你的理由由？你的發(fā)現(xiàn)現(xiàn)：等等。 通過(guò)精心設(shè)計(jì)問(wèn)問(wèn)題，使學(xué)生生意識(shí)到：要要解決教師設(shè)設(shè)計(jì)的問(wèn)題不不看書不行，看看書不看詳細(xì)細(xì)也不行，光光看書不思考考不行，思考考不深不透也

18、也不行。讓學(xué)學(xué)生真正從教教師設(shè)計(jì)的問(wèn)問(wèn)題中找到解解決問(wèn)題的方方法，學(xué)會(huì)看看書，學(xué)會(huì)自自學(xué)。 3、參與化原則則。通過(guò)對(duì)導(dǎo)導(dǎo)學(xué)案的使用用創(chuàng)造人人參參與的機(jī)會(huì)，激激勵(lì)人人參與與的熱情，提提高人人參與與的能力，增增強(qiáng)人人參與與的意識(shí)，讓讓學(xué)生在參與與中學(xué)習(xí)。這這就是所謂的的參與性原則則。相信學(xué)生生，敢于放手手發(fā)動(dòng)學(xué)生,只要教師敢敢于給學(xué)生創(chuàng)創(chuàng)設(shè)自主互助助學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)會(huì)，其學(xué)習(xí)潛潛能將會(huì)得到到更有效的挖挖掘。 4.方法化原則則。導(dǎo)學(xué)案中中應(yīng)體現(xiàn)教師師必要的指導(dǎo)導(dǎo)和要求。教教師指導(dǎo)既有有學(xué)習(xí)內(nèi)容的的指導(dǎo)與要求求，又有學(xué)習(xí)習(xí)方法的指導(dǎo)導(dǎo)。如在學(xué)生生自主學(xué)習(xí)時(shí)時(shí)，教師要明明確、具體地地告訴學(xué)生看看教材哪一頁(yè)頁(yè)的

19、哪一部分分，用多長(zhǎng)時(shí)時(shí)間，達(dá)到什什么要求，自自學(xué)完成后教教師將采取什什么形式進(jìn)行行檢查等； 學(xué)法指導(dǎo)有兩種種常見的形式式：一是學(xué)習(xí)習(xí)新課的方法法指導(dǎo)，如讀讀思做練等。二二是在復(fù)習(xí)課課中體現(xiàn)學(xué)法法指導(dǎo)：一章章的知識(shí)學(xué)完完后，在復(fù)習(xí)習(xí)課中教師要要幫助學(xué)生結(jié)結(jié)合典型例題題，展開討論論和獨(dú)立思考考，進(jìn)一步理理解知識(shí)之間間的聯(lián)系，從從而將零散的的知識(shí)點(diǎn)串成成線、形成面面，構(gòu)建完整整的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)絡(luò)。除了通過(guò)過(guò)有針對(duì)性的的練習(xí)，鞏固固所學(xué)，拓展展知識(shí)形成應(yīng)應(yīng)用能力外，也也應(yīng)該很好的的引導(dǎo)學(xué)生對(duì)對(duì)本章所運(yùn)用用的科學(xué)研究究方法進(jìn)行梳梳理。 如何指導(dǎo)小組合合作學(xué)習(xí)？應(yīng)應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生生在小組合作作學(xué)習(xí)中掌握握和熟識(shí)一些

20、些基本規(guī)則，從從而有效的提提高小組合作作的效率。因因此可在最初初的導(dǎo)學(xué)提綱綱中可標(biāo)明一一些要求：如如專心聽人發(fā)發(fā)言，眼睛注注視對(duì)方，以以微笑點(diǎn)頭表表示贊同；努努力聽懂別人人的發(fā)言，邊邊聽邊想，記記住要點(diǎn)；為為保證別人思思維的連貫性性，在別人發(fā)發(fā)言時(shí)不要隨隨便插嘴打斷斷，如有不同同意見，要耐耐心聽別人說(shuō)說(shuō)完后再及時(shí)時(shí)提出等等，這這些都是對(duì)學(xué)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法法指導(dǎo)的好辦辦法。 只有經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期不不懈的指導(dǎo)和和訓(xùn)練，讓學(xué)學(xué)生在實(shí)踐中中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，隨隨時(shí)校正，才才能使學(xué)生的的學(xué)習(xí)方法逐逐步走向成熟熟。當(dāng)然在每每節(jié)課中都要要注意學(xué)法指指導(dǎo)的基礎(chǔ)性性、發(fā)展性。 5.層次化原則則。在編寫導(dǎo)導(dǎo)學(xué)提綱時(shí)將將難易不一、雜雜

21、亂無(wú)序的學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容處理理成有序的、階階梯性的、符符合各層次學(xué)學(xué)生認(rèn)知規(guī)律律的學(xué)習(xí)方案案。認(rèn)真研究究導(dǎo)學(xué)方案的的層次性。學(xué)學(xué)案要有梯度度，能引導(dǎo)學(xué)學(xué)生由淺入深深、層層深入入地認(rèn)識(shí)教材材、理解教材材。能引領(lǐng)學(xué)學(xué)生的思維活活動(dòng)不斷深入入。還應(yīng)滿足足不同層次學(xué)學(xué)生的需求，要要使優(yōu)秀生從從導(dǎo)學(xué)案的設(shè)設(shè)計(jì)中感到挑挑戰(zhàn)，一般學(xué)學(xué)生受到激勵(lì)勵(lì)，學(xué)習(xí)困難難的學(xué)生也能能嘗到成功的的喜悅。要讓讓每個(gè)學(xué)生都都學(xué)有所得，最最大限度地調(diào)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)學(xué)習(xí)積極性，提提高學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)的自信心。 （四）學(xué)習(xí)小結(jié)結(jié)，即知識(shí)結(jié)結(jié)構(gòu)整理歸納納。按知識(shí)點(diǎn)之間的的內(nèi)在聯(lián)系歸歸納出知識(shí)線線索，具體的的知識(shí)點(diǎn)要盡盡可能留出空空由學(xué)生來(lái)填填。與其

22、他章章節(jié)知識(shí)聯(lián)系系緊密的，在在歸納出本節(jié)節(jié)知識(shí)結(jié)構(gòu)的的基礎(chǔ)上要體體現(xiàn)與其他章章節(jié)等知識(shí)的的聯(lián)系。同時(shí)時(shí)還要有引導(dǎo)導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)習(xí)方法進(jìn)行歸歸納。 （五）達(dá)標(biāo)檢測(cè)測(cè)。達(dá)標(biāo)檢測(cè)題的編編寫及使用的的具體要求： 1、題型要多樣樣。量要適中中，不能太多多，以5分鐘左右的的題量為宜。 2、緊扣考點(diǎn)，具具有針對(duì)性和和典型性。 3、難度適中，即即面向全體，又又關(guān)注差異。建建議可設(shè)置選選做題部分，促促進(jìn)優(yōu)生成長(zhǎng)長(zhǎng)。 4、規(guī)定完成時(shí)時(shí)間，要求獨(dú)獨(dú)立完成，培培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立立思考的能力力。 5. 注重及時(shí)時(shí)反饋矯正。 （1）.每一一個(gè)學(xué)點(diǎn)后面面盡量跟上對(duì)對(duì)應(yīng)的練習(xí)。為為拓展學(xué)生的的思路，使學(xué)學(xué)有余力的學(xué)學(xué)生能有最大大程度

23、的收獲獲，還增加了了少量的選做做題。（2）.課堂教學(xué)中中，反饋矯正正是提高課堂堂教學(xué)效益的的一個(gè)重要手手段和途徑，反反饋與矯正的的基本要求是是“適時(shí)反饋饋，及時(shí)矯正正；真實(shí)反饋饋，準(zhǔn)確矯正正”。因此每每個(gè)知識(shí)點(diǎn)后后面對(duì)應(yīng)的練練習(xí)題要扣住住本堂課的重重點(diǎn)、難點(diǎn)、易易錯(cuò)、易混、易易漏點(diǎn)、中考考焦點(diǎn)，鞏固固本堂課所學(xué)學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)識(shí)、基本技能能。反饋矯正正不僅僅是書書面練習(xí)、檢檢測(cè)，也可以以是提問(wèn)、展展示、練習(xí)等等多種形式。 三、編寫、使用用導(dǎo)學(xué)提綱還還應(yīng)注意的幾幾個(gè)問(wèn)題 1、導(dǎo)學(xué)提綱內(nèi)內(nèi)容對(duì)學(xué)生自自主學(xué)習(xí)必須須有指導(dǎo)性意意義。學(xué)生通通過(guò)導(dǎo)學(xué)提綱綱可以全面、系系統(tǒng)地了解課課程的性質(zhì)，教教學(xué)目標(biāo)、課課程

24、媒體、教教學(xué)資源、教教學(xué)形式、學(xué)學(xué)習(xí)方法、教教學(xué)進(jìn)度和教教學(xué)活動(dòng)的具具體安排等，清清楚的了解各各章學(xué)習(xí)所需需要的知識(shí)儲(chǔ)儲(chǔ)備有哪些、重重點(diǎn)難點(diǎn)是什什么、教學(xué)活活動(dòng)的組織方方式如何、在在學(xué)習(xí)過(guò)程中中有哪些資源源可以利用，自自己應(yīng)該借助助于哪些媒體體來(lái)學(xué)習(xí)，對(duì)對(duì)于學(xué)習(xí)中遇遇到的困難通通過(guò)什么途徑徑來(lái)解決等等等。2、導(dǎo)學(xué)提綱要要體現(xiàn)素質(zhì)教教育，注意培培養(yǎng)學(xué)生解決決實(shí)際問(wèn)題的的能力，提高高學(xué)生的自學(xué)學(xué)能力和自治治能力。3、導(dǎo)學(xué)提綱是是一節(jié)教學(xué)成成敗的基礎(chǔ)，它它能體現(xiàn)教師師的“支架”作作用。使用時(shí)時(shí)要求教師語(yǔ)語(yǔ)言簡(jiǎn)練、開開門見山、直直擊要點(diǎn)。作作為教師要清清楚何時(shí)點(diǎn)撥撥、點(diǎn)撥什么么內(nèi)容（易錯(cuò)錯(cuò)知識(shí)點(diǎn)、易易

25、混知識(shí)點(diǎn)、方方法、規(guī)律、知知識(shí)結(jié)構(gòu)、注注意事項(xiàng)、拓拓展等）。 4、導(dǎo)學(xué)提綱是是為學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)服務(wù)的，必必須從有利于于學(xué)生學(xué)習(xí)操操作的角度思思考創(chuàng)作，要要始終把學(xué)生生放在主體地地位；在導(dǎo)學(xué)學(xué)提綱中可根根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容容的需要，增增加“加油站站”“溫馨提提示”“友情情鏈接”等補(bǔ)補(bǔ)充說(shuō)明、信信息提供、方方法指導(dǎo)的欄欄目。 5、應(yīng)根據(jù)不同同的課型編制制不同的學(xué)案案，如新授課課中的預(yù)習(xí)性性學(xué)案、復(fù)習(xí)習(xí)課中的檢測(cè)測(cè)性學(xué)案、專專題性學(xué)案等等。 6、多一些激勵(lì)勵(lì)的話語(yǔ)。如如：試試你的的身手，你最最行！ 做一做，你一定定能過(guò)關(guān)！溫溫馨提示：比比比看，哪個(gè)個(gè)小組辦法多多等等 7、課后反思不不斷完善 。反反思可以從以以下幾個(gè)方面面入手：