讓教材中的插圖發(fā)揮更大作用

1、讓教材中的插圖發(fā)揮更大作用在教課中，我們發(fā)現(xiàn)好多教師重視對教材例題插圖的運用，但常常忽略了對“想一想做做”中插圖的點撥，純真依賴學生看看談談了事，不對插圖的編排企圖、教育功能進行發(fā)掘。那么，怎樣用好“想一想做做”中的插圖，更好地發(fā)揮它的教育功能呢？一、用插圖，寬視線“想一想做做”中的插圖打破了學科界線，波及生物、科技、天文、地理、建筑、體育等方面的知識，甚至連環(huán)保、人文意識都有機整合了進去，堪稱范圍廣、內(nèi)容多，關于拓寬學生的知識面，交流各門學科之間的聯(lián)系，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣十分有利。如三年級（上冊）教材第17頁第2題，讀出橫線上的數(shù)：我們用肉眼能看見的星星大概有3000顆，月球上最高的山岳

2、大概高9000米。第3題，寫出橫線上的數(shù)：南極洲的最厚冰層達四千米以上，太陽表面的溫度靠近六千攝氏度。假如純真出示數(shù)，顯得有些乏味，加上了插圖，就變得生動形象多了。特別是，讀數(shù)寫數(shù)后，教師還可以夠聯(lián)合插圖，相機浸透太陽、月亮、星星等方面的天文知識，讓他們認識太陽是個大火球，很多星星環(huán)繞太陽轉動，月亮自己不發(fā)光，南極洲最厚冰層達四千米以上是由于那邊受太陽光照時間短再如二年級（上冊）教材第59頁第1題：樹的年輪較疏的向著南面，較密的向著（）面。學生填對后，教師不用急于解說其余題目，能夠再利用書上的插圖啟迪學生思慮，為何樹的年輪較疏的向著南面，較密的向著北面？人們研究樹的年輪用來干什么？鼓舞學生研究

3、一些自然知識，增強學科之間的聯(lián)系，激發(fā)學習興趣。二、用插圖，啟思想“想一想做做”中的插圖比較客觀地反應了生活原型，能夠為學生直觀地認識、理解題意供給感性支撐。用得好，能夠啟迪學生思慮，發(fā)展學生的思想能力。如三年級（上冊）教材第84頁第6題，問題中的畫面形象地再現(xiàn)了生活原型。教師能夠指引學生經(jīng)過對插圖的察看，進前進一步的抽象。有了這樣的基礎，學生再遇到近似的題目，便能夠經(jīng)過畫線段圖來剖析數(shù)目關系，甚至有學生不再需要繪圖，只要置情境于腦海中，直接解題，逐漸使學生的思想向抽象思想過渡。三、用插圖，培美育對剛入學的學生來說，他們的求知欲旺盛，好奇心強，“想一想做做”中生動風趣、色彩絢爛的圖畫正好切合學生的這一心理特色。教課中，教師除了要關注插圖中所包括的數(shù)學知識，還要充分發(fā)掘插圖的興趣性、對稱性、思想性等美育要素。如“從卡片上剪下相關圖形，按下列圖拼一拼。你還可以拼出什么圖形？”使學生在學習數(shù)學知識的同時，進一步感覺美、賞識美、創(chuàng)建美。四、用插圖，立思想“想一想做做”中的插圖，有的描述祖國名勝遺跡、壯麗山川，有的反應我國經(jīng)濟發(fā)展和建設成就這些都給我們的數(shù)學講堂供給了生動、豐富的思想教育契機。如一年級（下冊）教材“快樂的隊日活動”中，學生不單能在教材供給的場景中提出、解決數(shù)學識題，同時還可以增強綠化和環(huán)保意識?！罢J識人民幣”一課更能夠利用“想一想做做”中的大幅插圖自然地浸透愛惜