淺析音樂在語文教學(xué)中的催化作用

1、淺析音樂在語文教學(xué)中的催化作用淺析音樂在語文教學(xué)中的催化作用新的語文教育觀念要求改變學(xué)生在教學(xué)中的被動地位，促使學(xué)生積極參與課堂教學(xué)，成為課堂的主人。那么，如何啟迪學(xué)生智慧，陶冶學(xué)生情操，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，就成為語文老師常?？紤]的話題。探究中，音樂與語文課堂的整合也隨之出現(xiàn)了一個嶄新的場面。知之者不如好之者，好之者不如樂之者，興趣是學(xué)習(xí)最好的老師，語文課上合理、巧妙地運用音樂作為輔助手段，會產(chǎn)生超強的吸引力和感染力，讓語文課更加動聽起來，產(chǎn)生意想不到的效果。一、課前營造氣氛音樂是一種具有無窮魅力的情感藝術(shù)，它以特有的方式喚起人們對美的無限追求，能以美啟真，以情感人。學(xué)生在課前對課堂

2、的期待性不高，有意注意持續(xù)的時間也不是很長，尤其是幾堂課下來，學(xué)生已經(jīng)感到疲倦，因此在課前預(yù)備鈴響后，播放與文本相關(guān)的音樂，就能喚起學(xué)生的思維，提早讓學(xué)生進入情景。但注意選擇與課堂相關(guān)的歌曲，才能巧妙地跟語文課堂銜接。?拿來主義?是魯迅先生的一篇雜文，主要理解和學(xué)習(xí)魯迅先生對待中外文化遺產(chǎn)的正確態(tài)度與方法，因本文語言犀利，又進展了各種論證說理，需要學(xué)生認(rèn)真品味和閱讀，才能理解作者的用意，而一般學(xué)生又怕讀魯迅先生的文章。因此，抓住課前三分鐘的音樂引入，就很有必要了。這里我選用了李玉剛被譽為神曲的?李?，作為課前靜堂音樂。在這首神曲中，不到200字的歌詞竟化用各種歷史典故和32處詩詞，使得整首歌大

3、氣磅礴猶如史詩。老子天下第一的道家開山祖師李耳、千古一帝李世民、詩仙李白、千古第一才女李清照、藥圣李時珍等，歌詞囊括中華歷史文化精華如數(shù)家珍，唱出了李姓的驕傲，也唱出了中華文化的深沉底蘊，再加上李玉剛獨到的唱腔，一下子就消除了學(xué)生的倦怠，激發(fā)了學(xué)生的興趣，并增加了學(xué)生對中國文化的關(guān)注，對歷史文化遺產(chǎn)的珍視，此時學(xué)習(xí)?拿來主義?也就是水到渠成的事情。二、課堂創(chuàng)設(shè)情境最初詩歌是與音樂結(jié)合在一起的，詩中有歌，歌中有詩。詩和歌如同血與肉的關(guān)系，兩者不能分割，互相影響，共同開展。作為我國也是世界第一部詩歌總集的?詩經(jīng)?，共記載有26種樂器，所有的篇幅都是能和樂演唱的詩歌。?墨子墨孟?中就有記載：誦詩三百

4、，弦詩三百，歌詩三百，舞詩三百，到后來李白?關(guān)山月?、杜甫?清明?、劉禹錫?竹枝歌?、王渙之?涼州詞?、王維?陽關(guān)曲?等都是當(dāng)時著名的歌曲。因此，在語文教學(xué)中選用相應(yīng)的音樂作品，不僅能調(diào)動學(xué)生的聽覺器官，還能用音樂情感去喚起學(xué)生對文本的理解與共鳴，豐富學(xué)生的審美情感，加深學(xué)生的理性認(rèn)識。白居易的?琵琶行并序?，學(xué)生在文字中看到大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私語。嘈嘈切切錯雜彈，大珠小珠落玉盤。間關(guān)鶯語花底滑，幽咽泉流冰下難。銀瓶乍破水漿迸，鐵騎突出刀槍鳴。曲終收撥留神畫，四弦一聲如裂帛。等對音樂的描寫。此時，我們不妨增加一些相關(guān)的著名的琵琶曲，去誘發(fā)學(xué)生的想象與聯(lián)想，讓語言文字隨著音樂在學(xué)生頭腦中

5、加深印象，從而使學(xué)生更為輕松地進入情境。學(xué)生學(xué)習(xí)文言文有時會覺得枯燥乏味，假如老師還是一只粉筆一本書，一塊黑板一張嘴，就難以調(diào)動起學(xué)生的積極性。因此，適時地參加音樂，能抵消學(xué)生對單純性講解可能產(chǎn)生的枯燥乏味的厭倦感。在學(xué)習(xí)?項羽之死?中，垓下之圍重點寫了四面楚歌和大方悲歌這兩個連續(xù)性的事件。大方悲歌，慨嘆自己時運不利，戀戀不舍的和名騅、虞姬訣別，充滿了悲涼和無奈的情緒。項羽這個驍勇善戰(zhàn)、豪爽勇猛的大丈夫，此時卻唱出柔腸千回的垓下歌。男兒有淚不輕彈，頂天立地的項羽卻忍不住泣下數(shù)行，一個曾讓人側(cè)目而視的蓋世英雄灑下英雄淚，以致于左右都不忍目睹這樣的場面。莫能仰視那么寫盡將士們的不忍之心，也寫盡了霸

6、王的悲慘處境。此時用語言是不能表達盡這樣的悲情的，這就可選用屠洪剛的?霸王別姬?這首歌曲，京劇鼓點和憂郁的背景音樂都會給學(xué)生帶來聽覺和心理上的強烈沖擊，屠洪剛用渾厚的嗓音唱到：我站在烈烈風(fēng)中，恨不能蕩盡綿綿心痛，望蒼天，四方云動，劍在手，問天下誰是英雄更是激起了學(xué)生對英雄項羽失敗的深深可惜和同情，跟著音樂，他們仿佛也置身于那個戰(zhàn)火紛飛的年代，這就順利地將學(xué)生帶入情境，增加了學(xué)生對課文內(nèi)容的興趣，也升華了學(xué)生的情感體驗。三、課后延展內(nèi)容一堂好課不僅要有精彩開篇，更應(yīng)有畫龍點睛的收尾，一堂好課的收尾是可以再次掀起學(xué)生思維的高潮，讓人有余音繞梁的感覺的。那么，語文課堂教學(xué)如何收尾，才能到達令人回味再

7、三的效果呢？在教學(xué)即將完畢時巧妙地安排一段與課文內(nèi)容情調(diào)相似的樂曲，是可以使教學(xué)再掀波瀾，使語文教學(xué)收到畫龍點睛余音繞梁的效果的。?合歡樹?是史鐵生用樸實無華的語言譜寫的一曲感人至深的追憶母愛之歌。作者寫出了10歲，20歲，30歲這三個我命運的重要轉(zhuǎn)折點，母親都扮演著不可或缺的重要角色。雖然我30歲時，母親已逝世，但是30歲的成就是母親傾其一生為我收獲的，作者追憶合歡樹的由來，說起合歡樹，作者內(nèi)心的深情沒有像蓄勢待發(fā)的洪水噴涌而出，而是如話家常，深切的母愛娓娓道來，思緒所至，筆觸所到，深切雋永的真情蘊涵其中。文字深深敲擊感染著每個學(xué)生的心靈，學(xué)生各抒己見，老師深化引導(dǎo)，課堂中師生已共同營造了一個有關(guān)母愛的情感效應(yīng)，教學(xué)場景非常感人，就在本節(jié)課將要完畢的時候，由老師深情回憶有關(guān)母愛的主題，一首滿文軍的?懂你?不知不覺間輕輕響起，你靜靜地離去，一步一步孤獨的背影，多想伴著你，告訴你我心里多么地愛你；花靜靜地綻放，在我突然想你的夜里，多想告訴你，其實你一直都是我的奇跡。整首歌從頭至尾縈繞著兒女對母親的深情摯愛，分外感人，課在?懂