讓美育成為語文課堂的眼睛

1、讓美育成為語文課堂的眼睛讓美育成為語文課堂的眼睛語文教學與美育是密不可分的。語文教學是施行美育的陣地，美育是語文教學的眼睛。語文教學浸透了美育才是真正的語文教育，它才能給學生以美的享受和熏陶。實際教學中，許多老師卻割裂了語文和美育，使美育成了獨立于語文教學之外的一種存在，而語文教學也淪為知識的灌輸工具。這雖然也能增長學生知識，卻也是一種無形的摧殘和戕害。你想想，一個正常的人，你卻要打斷他的一條腿，這還能正常嗎？那么，我們應該如何在語文教學中貫徹和落實美育教育呢？一、以境入情，情由境生王國維說：詞以境界為上，有境界自成高格。課本中的文字每一篇都是經(jīng)典，作家描繪的境界里都包含著豐富的藝術形象，如何

2、引導學生進入意境，可以說是一節(jié)課成敗的關鍵。入境的方式多樣，或借助音樂聯(lián)想，或通過聽讀感悟，或畫面欣賞理解教學中我們無論采取哪種方法，一個根本的要求就是你要可以狀難寫之景如在目前，表不盡之意似在心中，讓他們在不知不覺中進入意境，情感隨著文字起伏跌宕，感情熾烈而又急于表達。這樣的渲染和蓄勢，情感能不隨著情境而變化，而契合嗎？如此，還有怎樣的美不被學生捕捉和理解呢？托爾斯泰說過：成功的教學所需要的不是強迫，而是激發(fā)學生的興趣。興趣是學生學習的強有力的內驅力。我們要想調動學習的興趣，就必須抓好以境入情。只有將美育浸透到情境之中，才能收到潤物細無聲的效果。二、情感立核，情動感生要有效施行美育就必須引導

3、學生樹立正確的審美觀，豐富學生美的感受，實在提升學生欣賞美和創(chuàng)造美的才能。要想使學生獲得深切的美的體驗，我們就必須鉆研教材，發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、享受美。一篇文章假如連自己都本文由論文聯(lián)盟.Ll.搜集整理不能被打動，那么，我們又用什么來喚醒學生呢？語文教學要影響學生的心靈，必須先感動自己。假如無視了這一點，我們沒有感情，教學寡淡無味，自然也沒有了攝人心魄的力量。車爾尼雪夫斯基說：美感的主要特征是一種賞心悅目的快感。美感美感，關鍵是感。語文教學過程本身就是審美活動，面對審美客體作品，師生都應付出情感投入。我們要擅長從課文內容入手，結合學生的年齡、心理、知識掌握狀況和承受才能，尤其是擅長抓住時機，在情感

4、的關鍵處點撥、誘發(fā)學生的感情，引起共鳴，使安康正確的審美觀念浸透到每一位學生的心靈之中。課堂上假如能讓老師情、學生情、作品情融為一體，學生情感就會受到震撼，得到升華，靈魂也能得到凈化。三、比照想象，學會鑒賞教是為了不教。教學中，我們要擅長指一點門徑，給一點暗示，讓學生自力品文，自求得之。只有他們懂得欣賞，才能不斷充實經(jīng)歷，推動思想、情感、意志往更深更高的方向開展。而要教會學生欣賞美，創(chuàng)造美，最根本的方法就是比照和想象。沒有想象便沒有藝術，沒有想象便沒有審美。德國著名美學家黑格爾曾經(jīng)說過：最出色的藝術本領就是想象，但是我們同時要注意，不要把想象和純然被動的夢想混為一事，想象是創(chuàng)造的。鑒賞不能只是

5、消極地享受，必須充分調動學生的生活積累，美感經(jīng)歷，發(fā)揮他們的理解力和想象力，對作品的形象給以補充和豐富。這就要求我們在教學中要引導學生通過作品展示的生活畫面，結合生活積累來想象、補充、增加作品所提供的畫面、形象姿態(tài)、特征，讓詳細形象在頭腦中活起來，以便形成對審美對象的判斷和評價，這實際上是一種較為深化的審美創(chuàng)造性想象。比照也是鑒賞美、創(chuàng)造美中必不可少的。我們在教學中，有時抓住一個詞的比照來體悟形象，比方?春?中，小草偷偷鉆出來，嫩嫩的，綠綠的，文中的鉆能不能換成長？有時抓住前后變化比照來立起一個人，比方?中國石拱橋?和?橋之美?在這個過程中，應盡量發(fā)揮學生的主體作用，要求他們盡情地、全身心地投

6、入，去明辨是非、鑒賞優(yōu)劣、洞察美丑。只有深化領會了情感，才能得到美的升華，才能得到美的享受。四、以美育美，美在創(chuàng)造學生感知美、欣賞美都不是美育的最終目的，只有在此根底上創(chuàng)造美、培養(yǎng)學生的審美再創(chuàng)造才對。創(chuàng)造美是審美的最高境界，也是語文教育的最大難點。我們在教學中要始終把培養(yǎng)學生的審美再創(chuàng)造作為最高目的，始終把學生當做培養(yǎng)創(chuàng)造美的主體，想方設法創(chuàng)設審美再創(chuàng)造美的問題情境，讓學生循序漸進地創(chuàng)造美。我們不妨從下面三個方面入手，來進步學生美的創(chuàng)造性。第一，結合課文，開展課本劇表演或者片段寫作活動。美的鑒賞和創(chuàng)造是密不可分的。學生獲取美感后再組織他們進展表演或寫作，讓他們表現(xiàn)出自己的喜怒哀樂，可以使審美

7、效應得到強化。第二，開展道德情感討論，進步審美判斷才能。為了加深對課文蘊含的思想意義的認識和領會，教學中可以就思想內容、人物形象等方面組織學生展開討論，讓學生用已有的美學知識、道德認識對人物事件進展分析判斷。第三，引導學生深化社會理論，多進展創(chuàng)造活動，讓他們去發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美，再用語言或文字去表現(xiàn)美。例如，郊游時，帶著學生觀察自然，領略自然風光，感受自然之美。他們有了真情實感，情由心生，文章自然情濃意深。又如，自編手抄報，他們把看到的、聽到的、想到的寫成文章，配上插圖。這樣，利用他們對美的追求，對新事物的探究，進展創(chuàng)造美的教育，既能培養(yǎng)學生的創(chuàng)造精神，也拓寬了語文的美育領域。在大力開展素質教育的今天，語文教學離不開美育，美育也離不開語文教學，二者互相依存，相輔相成。老師在教學中要深化挖掘教材所蘊含的美，把美育浸透到教學中，用