實(shí)用文本閱讀復(fù)習(xí)策略及解題方法課件

1、實(shí)用類文本閱讀一、整體認(rèn)識(shí)1 這類題考查分析綜合、鑒賞評(píng)價(jià)和探究能力，學(xué)生對(duì)此比較熟悉。2 海南卷連續(xù)四年考傳記。3 學(xué)生在必修課本中學(xué)過有關(guān)新聞的內(nèi)容：短新聞兩篇包身工飛向太空的旅程。 4 傳記與小說、散文有很多的相似之處。 5 這類題型比文學(xué)類文本閱讀平均得分稍高。二、文體特征及解讀方法1、傳記（1）考情分析a從選材上看，傳記是考查的熱點(diǎn)，2009年課改區(qū)9套試卷中有5套考查了傳記，到2010年剩下了3套(海南寧夏、江蘇、遼寧)，另外兩套廣東、福建改考社科文，海南寧夏卷考查始終考查傳記。b從選文上看，選文的文體特征和主要表現(xiàn)手法均十分典型，利于考生對(duì)高考新設(shè)文體文章的把握。c從考查內(nèi)容上看

2、，鑒賞評(píng)價(jià)、探究能力備受青睞，鑒賞評(píng)價(jià)側(cè)重就文本特點(diǎn)進(jìn)行考查并有所拓展，而探究題設(shè)題的點(diǎn)和面均進(jìn)一步拓展。（3）文體特征：真實(shí)性實(shí)事求是，感情真誠坦率；文學(xué)性傾注愛憎情感，選擇剪接材料，加以細(xì)節(jié)創(chuàng)造；選材特點(diǎn)典型性、概括性 （4）閱讀方法：A讀事實(shí)：理清作品陳述的基本事實(shí)，把握傳主的人生經(jīng)歷；B讀人物：分析傳主的性格、情感，把握傳主的性格情感和基本事實(shí)之間的關(guān)系；C讀評(píng)價(jià)：分析作者的評(píng)論、思想，分析作者的評(píng)論思想和基本事實(shí)間的關(guān)系。（5）考查側(cè)重：A特別關(guān)注：具有典型意義的事件和細(xì)節(jié)；B人物精神，對(duì)人物的評(píng)價(jià)；閱讀的啟示；傳記真實(shí)的要求；對(duì)寫作手法及價(jià)值的思考2、新聞（消息、通訊）：（1）所謂

3、“新聞”是指在報(bào)紙、刊物、電臺(tái)、電視臺(tái)等發(fā)表和播出的、向人們陳述最新發(fā)生的重要事情的文章。新聞?dòng)袕V義和狹義兩種含義。廣義的新聞包括消息、通訊、調(diào)查報(bào)告、人物專訪等；狹義的新聞專指消息。我們?cè)诖怂f的新聞，是指廣義的新聞。（2）考情分析縱觀近幾年的高考試卷，對(duì)新聞?lì)愇谋镜拈喿x考查有以下幾個(gè)方面的特點(diǎn)：a從選材的角度講，對(duì)訪談、通訊較為看重。如2007年山東卷的夢(mèng)碎雅典、廣東卷的訪鋼琴演奏家傅聰、2009年山東卷的訪詩人余光中。b從考查的角度講，主要是結(jié)合新聞的特點(diǎn)和要求考查考生對(duì)新聞理論知識(shí)的掌握和運(yùn)用能力。c大都把它放在與文學(xué)類文本閱讀的位置，作為選考內(nèi)容，讓考生二者選其一。（3）文體知識(shí)：新

4、聞的特點(diǎn)、結(jié)構(gòu)、常用手法及相應(yīng)作用分析（4）新聞閱讀指導(dǎo)及題型分析：新聞解讀：四抓（抓題目、抓事實(shí)、抓結(jié)構(gòu)、抓點(diǎn)晴句）常見題型：結(jié)合文體特點(diǎn)，分析新聞事實(shí)、材料與觀點(diǎn)的關(guān)系；考查提取信息、歸納概括能力；評(píng)價(jià)寫作技巧和方法；對(duì)新聞事件及其主旨進(jìn)行探究思考（開放題）（如：評(píng)價(jià)新聞價(jià)值、評(píng)價(jià)新聞事實(shí)、根據(jù)文本推斷、聯(lián)系實(shí)際拓展等）三、題目類型 （一）這類題型考查的能力與文學(xué)類文本閱讀有很多共性的特征，包括篩選整合文中信息，分析語言特色，把握文章結(jié)構(gòu)，概括中心意思，分析文體特征，分析主要表現(xiàn)手法，分析主要觀點(diǎn)等。在鑒賞評(píng)價(jià)和探究能力方面，還有以下類型：探究文本中的疑點(diǎn)和難點(diǎn)，提出自己的見解；對(duì)文本的某

5、種特色做深度思考和判斷；評(píng)價(jià)文本的基本傾向；評(píng)價(jià)文本產(chǎn)生的社會(huì)價(jià)值和影響；從不同角度和層面發(fā)掘文本的深層意蘊(yùn)；探討文本反映的人生價(jià)值和時(shí)代精神。3、對(duì)文章某部分內(nèi)容深入挖掘07海南和朱自清見面，葉圣陶為什么會(huì)感到“格外高興”？他們談心時(shí)為什么能達(dá)到“隨意之極致”？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。08海南卷盛宣懷創(chuàng)辦并直接控制的南洋公學(xué)有什么特色？反映了他什么樣的辦學(xué)目的？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。（6分）10海南有人說袁隆平送出的人才“都飛了”，他是“白費(fèi)心血”，袁隆平卻認(rèn)為這種看法是“見識(shí)短淺”。為什么？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。 10海南 袁隆平和斯瓦米納森是同行，可他們一見面就為尊嚴(yán)“打了一仗”，最終又成為朋友，而且認(rèn)為彼此的友誼“將

6、更加長久”。請(qǐng)你就對(duì)“同行”、“尊嚴(yán)”、“友誼”三個(gè)方面的理解，任選一個(gè)方面，結(jié)合全文，談?wù)勀愕目捶āW(xué)生圍繞一個(gè)主題，可以談?wù)勛约旱目捶?，條框較少，參考答案也給的比較寬松。答案解析說不要求面面俱到，只要能就以上任何一種觀點(diǎn)或其他觀點(diǎn)進(jìn)行探究，即可根據(jù)觀點(diǎn)是否明確、論述是否合理、理由是否充分酌情給分。觀點(diǎn)明確，給2分；論述合理、理由充分，給6分。（二）為此，我們實(shí)行了以下幾種訓(xùn)練方法：限時(shí)做題，25分鐘以內(nèi)必須完成，而且要保質(zhì)保量。1、及時(shí)反饋，發(fā)現(xiàn)問題，有針對(duì)性的講解。2、不做長篇大論的知識(shí)點(diǎn)灌輸，重視學(xué)生的閱讀和做題體驗(yàn)；3、師生共同歸納方法。（三）具體答題基本思路，在師生的共同努力下，確

7、定為以下幾點(diǎn)：1、整體閱讀，不受此前所復(fù)習(xí)的論述類文本閱讀的影響，注重文章整體的思路，幾個(gè)段落之間的聯(lián)系，歸納層意，整體理解，把握主要內(nèi)容和文章主旨。2、認(rèn)真審題，比較異同，明確類型，確定答題角度。 比如劉心武人各有痣，有一題是“作者是怎樣說明人各有志，實(shí)在不必大驚小怪的觀點(diǎn)的？” 2009年海南卷第三題，“陶行知是怎樣描述鄉(xiāng)村教育的個(gè)中甘苦的？” 3、分點(diǎn)作答，舉例驗(yàn)證。 4、力求全面，正確分類。比如陶行知的甘苦，在原文中，陶行知先說農(nóng)村生活的苦，后說甘，結(jié)束的時(shí)候說到“也許要到令郎令孫的時(shí)代才能看見，你能忍耐嗎”，這一點(diǎn)在答題的時(shí)候很多學(xué)生沒有看到，因此沒有歸類。其實(shí)，這也屬于苦的一類，歸

8、納為“奮斗未必見到結(jié)果”。5、語言概括，避免描述。6、緊扣文本，不另起爐灶，曲解原意。7、及時(shí)總結(jié)方法 探究題答題方法 這個(gè)考點(diǎn)要求我們回答問題的時(shí)候要注意有明確的觀點(diǎn)；分點(diǎn)列出事實(shí)依據(jù)；結(jié)合文本或文本的具體事例作合理分析；語言通順流暢，規(guī)范表述，書寫工整。具體要求是：1.綜合權(quán)衡，穩(wěn)妥立論。一般來說，這類開放性的考題，命題人并不限定論點(diǎn)的唯一性。只要不涉及是非性論題，考生一般可以自由表述自己的觀點(diǎn)，既可以贊成也可以反對(duì)，既可以肯定褒揚(yáng)某種做法也可以指出其不足。需要說明的是，簡(jiǎn)答題不同于作文，無需標(biāo)新立異，從應(yīng)試的角度來說，我們更應(yīng)該綜合權(quán)衡，穩(wěn)妥立論。在保證立論正確的前提下，應(yīng)盡可能地選擇易于表述、利于自己把握的觀點(diǎn)，省時(shí)高效。2回扣原文，精選