人教版七年級語文上冊《二單元寫作說真話抒真情》課教案6

1、人物語言描繪教課方案學(xué)習(xí)目標(biāo)：知識與能力目標(biāo)：1、學(xué)習(xí)并掌握四種人物語言描繪的方法。2、運用語言描繪的方法來刻畫人物性格。感情目標(biāo)：1、激發(fā)學(xué)生的寫作興趣與熱忱。2、培育學(xué)生參加活動的踴躍性和主動性。教課要點：人物語言描繪要有個性化。教課難點：寫出人物語言的個性化教課過程一、導(dǎo)入新課比如1：A.雙喜問阿發(fā)偷誰家的，阿發(fā)說偷他家的。“阿阿，阿發(fā)，這邊是你家的，這邊是老六一家的，我們偷哪一邊的呢？”雙喜說。阿發(fā)說：“且慢，讓我來看看吧。偷我們的吧，我們的大得多呢！”問題研究：1、此組片段的B組句子主要采納哪一種描繪方法？2、比較一下，B組句子運用這類描繪方法后對表現(xiàn)人物性格或揭露文章中心有何利處？

2、二、理解觀點：什么是人物的語言描繪及作用？就是經(jīng)過對人物的獨白、對話及其說話時的神情、動作、語氣等的描繪，以表現(xiàn)人物身份、思想、感情和性格的寫作方法。語言描繪作用：語言描繪的主要作用是刻畫人物性格，運用適合的語言描繪能使文章傳神、傳神、生動、形象，使讀者如見其人，如聞其聲，如臨其境，更好地表現(xiàn)人物性格，揭露文章中心。三、賞析溝通，明確方法賞一賞（一）：一個下雪天，廟里來了四個人,望著紛繁揚揚的大雪，詩興大發(fā)，隨口吟道：“大雪紛繁落地，”乘興接了一句：“正是皇家瑞氣?！苯恿说谌洌骸霸傧氯旰畏?？”正在這時，同在廟里避風(fēng)雪的聽得怒氣沖沖，高聲罵道：“放你娘的狗屁！”1、秀才2、富豪3、漂泊漢4、

3、縣官總結(jié)：第一把鑰匙：賞一賞（二）：小明的語文課本不見了。他會怎么說？（溫馨提示：注意場合，不一樣性格的人會怎么說呢？內(nèi)向的小明、大大咧咧的小明、焦躁的小明）一、講堂上不見了課本：他謹小慎微地翻著書包，內(nèi)心默念道：“語文書，語文書呢，在哪呢？”二、下課時不見了課本：他焦急地翻著抽屜，高聲喊道：“語文書哪里去了？誰見過我的語文書呀？書！書！”三、在家里不見了課本：“老媽！快來呀！我的語文書飛了！快，幫我找找！”總結(jié)：第二把鑰匙：賞一賞（三）：我父親神色早已煞白，兩眼呆直，啞著嗓子說：“??！啊！本來這樣這樣我早就看出來了！感謝您，船長。”他回到我母親自旁，是那么神情張皇。母親連忙對他說：“你先坐下

4、吧！別叫他們看出來?！彼陂L凳上，結(jié)結(jié)巴巴地說：“是他，真是他！”而后他就問：“我們怎么辦呢？”母親立刻回答道：“應(yīng)當(dāng)把孩子們領(lǐng)開”父親神情很狼狽，低聲嘟囔著：“出大亂子啦！”母親忽然暴怒起來，說：“我就知道這個賊是不會有出息的，早晚會回來從頭連累我們的”總結(jié)：第三把鑰匙：賞一賞（四）：說話結(jié)結(jié)巴巴、激動時我父親神色早已煞白，兩眼呆直，啞著嗓子說：“??！啊！本來這樣這樣我早就看出來了！感謝您，船長?！笨偨Y(jié)：第四把鑰匙：四、總結(jié)作用、概括方法：語言描繪的四把鑰匙身份性格聯(lián)系刑場合情境融入法神情動作協(xié)助法標(biāo)點符號添色法五、牛刀小試、當(dāng)堂訓(xùn)練、設(shè)置情境：某一起學(xué)亂潑污水，玷辱了墻壁。大家紛繁談?wù)?，能否該主動告訴老師。針對這一情境，讓同學(xué)進行對話描繪。用A、B、C、D、E取代人物姓名，寫一群不一樣性格的人對話內(nèi)容。(溫馨提示：要注意人物的年紀、身份,性格)參照：A：“你惹禍了，等著挨罰吧！”(坐視不救)B：“不怕，只需你自己不認可，誰知道是你潑的水呢？”(不誠實的人)C：“我看你仍是快去自首吧，坦率從寬，抗拒從嚴嘛！”（風(fēng)趣