在幼兒音樂活動中以心變心教育教學方案

1、第 第 頁在幼兒音樂活動中以心變心教育教學方案在主題“我的動物伙伴”開展過程中，孩子們了解了身邊很多大大小小可愛的動物。很偶發(fā)的，有一天一只蜜蜂突然闖入了活動室，孩子們從可怕蜜蜂到關注蜜蜂的一連串趣事引發(fā)了孩子們對蜜蜂的新奇。與此同時，當孩子們在“叮當屋”任意玩弄串鈴時，我驚異地發(fā)覺串鈴搖動時的聲音很象小蜜蜂飛來飛去時的“嗡嗡”聲。由此，我就試著依據(jù)小班幼兒的年齡特點，借助有趣的故事情節(jié)，在充斥音樂的情境中開展了大象與小蜜蜂之間的演奏游戲。同時，隨著故事情節(jié)的改變，我還隱性地投放了多音滾筒、大鼓這兩種樂器，使幼兒在聽聽玩玩的過程中充分感受樂器帶來的奇異聲響！在音樂活動“大象與小蜜蜂”的選材、設

2、計、實施的過程中，我對二期課改背景下的幼兒音樂教育又有了新的認識。一、予以音樂教育目標以新的定位以往的音樂教育大多著重“成品”的灌輸，以功利性的追求為目標，盼望見到立竿見影的、即時的效果。而主題背景下的音樂活動的價值那么是以幼兒自主的表達及真實的體驗為目標，追求的是長遠的效應。慢慢地我們認識到幼兒進展的全部方面都是有關聯(lián)的，每個幼兒都是有自己成長和進展方式、速度的獨特個體，因此不能只靠一個預定的目標來要求全部的幼兒完成同一項任務。就如：音樂活動大象和小蜜蜂，以往我們很可能將目標定位于掌控串鈴的正確演奏方法。但現(xiàn)在，我們更多考慮的卻是：在活動中幼兒進展了怎樣的技能、獲得了怎樣的情感、形成了怎樣的

3、立場。我的感受是：在主題背景下的學習，幼兒不但了解了串鈴獨特的聲音和它的演奏方法，更在有趣的音樂故事情境中，感受不同的音樂形象，體驗用串鈴表現(xiàn)小蜜蜂的歡樂之情，這些才是難能珍貴的。二、予以音樂教育內(nèi)容以新的來源以往的音樂教育內(nèi)容往往都是老師依據(jù)教材預設的，雖然有時也能依據(jù)季節(jié)、節(jié)日等進行選材，但大多數(shù)時候還是與幼兒的實際需要相脫節(jié)。而主題背景下的音樂活動卻是從幼兒生活中選擇的.內(nèi)容，是切合幼兒的生活閱歷的，是幼兒的愛好與需要的所在。但又面臨新的困惑：由于主題內(nèi)容的限制，可供老師選擇的音樂作品很有局限，好不簡單找到一個與主題內(nèi)容相吻合的音樂作品，不是音樂旋律不美，就是不符合幼兒的本年齡階段的技能

4、特點。怎么辦呢？音樂教育的內(nèi)容應是多元的，因此也應有著更為廣泛的來源。它可以是現(xiàn)成的社會上的流行歌曲、廣告歌曲，也可以運用一些不同國家、地區(qū)的素材，更可以是老師改編或創(chuàng)編的教材。依據(jù)主題的內(nèi)容和幼兒的需要，挖掘教材的內(nèi)涵，大膽取舍，合理地運用教材，給人以耳目一新的感覺。如：播放錄象三、予以音樂教育教學以新的方法以往的音樂活動我們大多運用的是示范法、講解法。幼兒的學也只是單一的仿照。久而久之就會涌現(xiàn)幼兒一旦脫離了老師的教就無所適從的現(xiàn)象。在實踐中，“以幼兒進展為本”的理念已深入人心，再也不是喊喊口頭，也并非紙上談兵了，它需要通過一些實實在在的方法來落實、來完成。在所討論的整合性幼兒音樂活動中，我

5、主要運用的方法有：情境激趣法、觀賞操作法、探究發(fā)覺法、感受體驗法、合作表現(xiàn)法等等。例如：整合性音樂活動“大象和蜜蜂”媒體講解不難看出，這個活動中我是將情境激趣法、感受體驗法與探究發(fā)覺法結(jié)合運用的。其中有老師的語言支持，而更多的是幼兒自主的感受與表現(xiàn)。所以，在一個活動中我們強調(diào)各種方法的有效整合，而不是單一的運用某一種方法。教育是一門科學，是一門藝術，是一門永久探究不完，永久挖掘不完的技術。二期課改給我們老師帶來嚴峻的挑戰(zhàn)，在對幼兒音樂教育的目標、內(nèi)容和方法的重新認識和定位的過程中，我最大的感受就是“以心變新”：將新教材爛熟與心，在運用教材時要有創(chuàng)新，選準角度，突出新意，“發(fā)覺別人沒有發(fā)覺的東西”，表達自己獨到的看