學習課堂教學評價心得體會

1、本文格式為Word版，下載可任意編輯 學習課堂教學評價心得體會 學習課堂教學評價心得體會 當在某些事情上我們有很深的體會時，連忙將其記錄下來，這么做能夠提升我們的書面表達才能。那么心得體會怎么寫才能感染讀者呢？以下是我為大家收集的學習課堂教學評價心得體會，接待大家借鑒與參考，希望對大家有所扶助。 學習課堂教學評價心得體會1 蘇霍姆林斯基曾說過：假設學生在掌管學識的道路上，沒有邁出哪怕是小小的一步，那對他來說，這是一堂無益的課。無效的勞動是每個教師和學生都面臨的最大的潛在危害。有效的課堂是我們教導實踐者的不懈追求。 這次我學了?有效課堂教學與實踐?。對于我們一線的老師有了好的很大的扶助和指領略我

2、們以后工作的方向，在此談談自己的體會。 首先，從教學目標入手：重視課前的備課。 課堂教學的有效性首先取決于課堂教學目標制定的有效性，課堂教學目標制約著課堂的進程與進展。新課程理念的核心是促進全體學生全面進展，因此新課程下的教學目標理應是多元的，它不僅要關注學生根基學識、根本技能的掌管，同時要關注學生的學習過程和方法，關注影響學生終身進展的情感、態(tài)度、價值觀。我認為課堂教學有效性的實質(zhì)即學生獲得進展。因此，要把學識技能、過程方法與情感態(tài)度價值觀三者有機地整合于教學之中，這正是促進學生全面進展的真正內(nèi)涵。 其次，從教材內(nèi)容入手：生動使用教材。 現(xiàn)行教材經(jīng)過屢屢改革其學識內(nèi)容系統(tǒng)、科學且較貼近學生生

3、活實際。但是，教材只是教學的依據(jù)之一，同樣的教材會由于學生概括處境不同而展現(xiàn)不同的教學效果，所以我們經(jīng)常說要樹立用教材教的新觀念，而不是機械地教教材，可以對教材做出合理、適度的加工與改造，創(chuàng)造性地使用教材。教師要創(chuàng)造性地使用教材，變死教教材為活用教材，使課堂教學生動而有效。而創(chuàng)造性地使用教材是提高課堂教學有效性的關鍵之一。 第三，重視課中教學行為的有效性 課堂教學行為是教師的教和學生的學雙邊互動的過程。課改思想倡導學生自主、合作、探究的學習方式，而學生的這些學習方式都是在教師組織、指導等教的行為下發(fā)生的。要提高課堂教學的效益，重在提高教師教的行為的有效性。因此，教師在課堂教學中的每一個概括行為

4、都應當用心地斟酌、精良地設計。 第四，重視課后的教學反思 葉瀾教授曾說：一個教師寫一輩子的教案不確定成為名師，假設一個教師寫三年反思有可能成為名師。所謂課后反思，即教師在完成一堂課的教學后，對自身在課堂中的教導教學行為及其潛在的教導觀念的重新熟悉。隨著課程改革的深入舉行，要提高課堂教學的有效性，課后反思就顯得更加重要和必要了。 總之，教與學是相輔相成的，盡心地教是專心地學的前提，專心主動地學才是提高課堂教學有效性的關鍵。通過課堂實踐的磨礪，真正走出課堂教學的種種誤區(qū)，創(chuàng)造出真實、開放、有效的和諧課堂。通過課堂教學有效性的落實使每個學生在每節(jié)課上有所得、有所獲，為學生全面、和諧、可持續(xù)進展注入后

5、勁。 學習課堂教學評價心得體會2 本周五，我校舉行了高效課堂教學評價標準學習專題會，通過學習，我對高效課堂的熟悉更加深刻。課堂教學是教學過程的中心環(huán)節(jié)，是教師和學生舉行教學活動的主要形式，制定了高效課堂評價標準，可以更好的促進課堂教學改革，提高課堂教學質(zhì)量。 高效課堂，顧名思義，就是能高效率、高質(zhì)量地完成教學任務、促進學生獲得高效益進展。高效課堂對教師備課的要求更高，教師只有用心備課，才能使學生在課堂上達成高效。在高校課堂中，教師首先要完成角色的轉(zhuǎn)變，由傳授者變成學生學習的促進者；其次在教學中實現(xiàn)教學相長，與學生一起學習；再次在教師與學生合力打造一節(jié)高效課時，教師又是這一堂課的抉擇者；教師從教

6、學中獲得進展，變更觀念，做一個幸福的職業(yè)者。 教師為主導，學生為主體，把課堂真正的還給了學生。老師真正輕松了嗎?不是的。預習中，教師要對學生提出要求，扶助學生明確目標任務、引導學生掌管學習方式方法，學生帶著問題，在教師指導下的自學才能更高效；表示中，教師要充分選題，做到典型題、重點題不遺漏；達標測試中，教師要對本節(jié)課的內(nèi)容充分吃透，把握好重點難點，才能對學生舉行選題測試。同時在教學中，課堂要活，而不能亂，這要求教師有較高的課堂駕馭力。 高效課堂不是一句口號，而是一種教學理念，作為教師，理應在教學改革中，教給學生更多的學習方法，變更傳統(tǒng)。在以后的教學中，我要科學地把握新課標的根本理念，從學生的進

7、展需要啟程，變革教學方式，培養(yǎng)學生的學習興趣、學習意識和學習才能，為學生的可持續(xù)進展打下堅實的根基，使學生在高效的課堂中得到全面進展。 學習課堂教學評價心得體會3 隨著社會的進展，科技的進步，對學校的要求就更高了，所謂“質(zhì)量求生存，質(zhì)量求進展。而學校質(zhì)量提高的關鍵是如何構(gòu)建有效課堂。以往我們總感到：語文教學花得時間較多，但卻收效較低，遠比不上數(shù)學勞績，那么教師應如何發(fā)揮能動作用，讓學生學得主動，學得積極，使小學語文課堂教學效率明顯提高呢，下面就談談我的幾點體會。 一、備好課 備好課是上好每一節(jié)課的重要環(huán)節(jié)之一。教師務必要做好充分的、切合實際的打定工作。課前要專心研讀學科課程標準，領悟語文課標的

8、要旨，研究教材。弄清所授課的重點、難點。研究學生，了解學生的現(xiàn)有學習水平，考慮領會如何講，用什么樣的語言講，用什么教法教，學生才會輕易明白，如何啟發(fā)引導，如何指導學生理解課文，設計什么樣的練習加以穩(wěn)定提高，研究可能展現(xiàn)的課堂問題等。備課時，教師要努力使自己成為學生的化身，站在學生角色地位上，用學生的價值觀念和思維方法去洞察學生的學習心理，理解他們的情感、愿望，設計最正確的問題讓學生帶著問題、興趣、情感去閱讀課文。教師還應廣泛閱讀書籍，積累相關資料，實時了解所教學科的進展新動向。對教材內(nèi)容作必要的拓展延遲。才能構(gòu)建有效的語文課堂，提高課堂教學效率。 二、重視課前有效預習 預習是課堂教學的打定。做

9、好課前預習，既是順遂地舉行課堂教學的打定，又培養(yǎng)學生獨立解決問題的習慣，提高他們的自主學習才能。在以往的課堂教學中，我察覺真正能得到斟酌的只是一小片面學生，好多學生是還沒來得及有自己的想法，就被別人的答案替代了。久而久之，他們就形成了一種惰性，上課只是坐著等結(jié)果，從不斟酌。為什么會這樣呢?理由是他們課前沒有預習。因此，我們務必重視和抓好課前預習。使他們熟諳課堂內(nèi)容，有斟酌的時間和空間，都有自己的想法和答案。但是，熟悉到預習的重要性，未必就能讓學生熱愛預習；積極參與預習，更不等于有效的預習，為了提高他們的預習效果，務必做到：一要教給他們預習的方法；二要有針對性的設計適合于不同層次學生的預習工程，

10、三要重視預習的課堂檢查，并賦予適當?shù)墓奈?。不然學生就會覺得課堂教學與自己課前預習不預習無關，從而降低了學生預習的積極性和主動性。 三、激發(fā)學生的學習興趣 興趣是最好的老師，激發(fā)學生的興趣就好比是點燃火藥的導火索。為此，教師要根據(jù)教學內(nèi)容用心設計課題的引入方式，一開頭上課就把學生的興趣給調(diào)動起來。如：“設疑引趣、“懸念引趣、“謎語引趣、“故事引趣、“創(chuàng)設情境引趣、“小品引趣等很好的開端引趣方法。在教學中引導學生參與競爭也是引導學生學習興趣的方法。如：比一比誰認得快、記得牢，誰組的詞多，誰讀得有感情，誰發(fā)言最積極等來調(diào)動學生的學習積極性。此外，還可以采用分組議論、說笑話、分角色表演、做嬉戲等活動等

11、來激發(fā)學生學習語文的興趣。 四、教學要面向全體學生 在教學中，要多留神學困生的表現(xiàn)，教師要精心去扶助和感動他們，要擅長察覺其優(yōu)點，并實時賦予表揚。上課回復問題時，不能只局限于好的學生，要使人人都有回復和練習的機遇。學困生回復問題時，只要比原來有所進步，都要實時賦予激勵，讓他們隨時感受到老師的關切和保護，使他們重新樹立學習的信仰。 五、合理利用多媒體 語文是以培養(yǎng)學生閱讀、寫作、聽話、說話才能為主要內(nèi)容的文化根基課。有的內(nèi)容對比抽象，難以理解，這僅憑老師的嘴來講和從字面上是難以讓學生理解和感受到的。這時我們就可以利用圖片、音樂、視頻等多媒體教學來最大程度地調(diào)動學生的感官，使學生開展豐富的想象。尤

12、其是一些寫景的文章，老師在那大講特講有多美多美，甚至讀了一遍又一遍，可學生還是難以感受到，這時采用視頻教學，學生就可以一目了然，直觀的感知教學內(nèi)容，扶助其理解課文內(nèi)容，從而提高了語文課堂教學的有效性。 六、營造和諧課堂空氣 在課堂教學中，教師要留神營造和諧、民主的課堂空氣，只有在這樣的空氣中，師生的交往互動才能充分開展，各種智力和非智力創(chuàng)新因素才能充分發(fā)揮作用，學生自主創(chuàng)新的潛能才會得以開發(fā)。也才能提高課堂教學效率。 總之，構(gòu)建小學語文有效課堂的手段還有好多，我們只有在課堂教學中不斷地去實踐，去總結(jié)，去反思，去創(chuàng)新，才能真正提高語文課堂教學效率 學習課堂教學評價心得體會4 課堂教學是教學工作的

13、一項最主要的工作。課堂教學離不開評價，評價是與教學過程并行的同等重要的過程，它是教與學主要的、本質(zhì)的、綜合的一個組成片面，貫穿于教學活動的每一個環(huán)節(jié)。以下是我對課堂教學評價的點滴感悟。 一、發(fā)揮評價的導向作用，促進學生主動進展。教師是課堂教學的組織者，既不是課堂的支配者，但也不能失去對課堂的操縱。運用評價語言的導向作用，可以高明地組織課堂。譬如，“說得可真完整！其他同學就知道，下面再回復問題要像同學那樣說完整。再如，教師不經(jīng)意地說一句：“第小組行動得可真快！其他小組聽到后就知道要抓緊時間了。教師在發(fā)揮組織作用的同時，又沒有讓學生感覺到教師是一個管理者，既有利于形成民主、對等、和諧的師生關系，又

14、使課堂活而不亂。 二、發(fā)揮評價的鼓舞作用，創(chuàng)設良好的課堂空氣。教師要真心實意地評價學生，讓學生感到教師的評價是貴重的，而不是“例行公事；要用有針對性的、天性化的語言去評價學生，而不是模式化的套話。好的評價語言能在無形之中感染學生，調(diào)動學生的積極性、主動性，形成良好的課堂空氣。譬如，“你說到老師心里去了，老師就想要這個方法呢！“你真厲害！高年級的學識你都知道！“雖然你這道題做錯了，但是不要泄氣，你在老師的心里還是很棒的！教師鼓舞性的評價語喚起了學生沖動、昂揚、羨慕等多種積極的情感，促使學生全身心地投入到學習活動中去。 三、學生是學習和進展的主體，也是評價的主體，因此在課堂上，應讓學生主動參與到評

15、價中來，成為學習活動的有機片面。通過學生之間的互評、自評和教師的導評，不但能調(diào)動學生的學習積極性，還能提高學生的評價才能。 其實，課堂教學中的學習評價是目標多元、主體多元、方法多樣的。假設我們能在課堂教學中生動運用，不僅有成就學生的進展，也能成就教師教學水平的提高。在教學改革的浪潮中，我們要不斷積極研究、優(yōu)化評價內(nèi)容和方法，促進師生共同進展。 學習課堂教學評價心得體會5 通過對“新課程背景下教師教學評價的學習，使我熟悉到新課程下的教師教學是以學生為主體、教師為主導、學生自主探究為主線的探究式教學，不但要加強學生的雙基學識，而且要提防提高學生的思維才能；不但要進展學生的智力，而且要進展學生的創(chuàng)造

16、力、想像力；不但要讓學生學會，而且要讓學生會學。通過這次學習，結(jié)合我個人教學實踐，心得體會有以下幾點。 一、要提防學生學習主動性的培養(yǎng)： 傳統(tǒng)教學中，學生少主動參與，多機械采納；少自我意識，多依附老師，被束縛在教師、教材、課堂的圈子中，其創(chuàng)造力受到壓抑和扼制。因此，新課程下的課堂教學活動中，我們要切實把握教學評價這個度，學生是學習的主體，教師要圍圍著學生開展教學；學生是學習的主角，教師要成為學習的引導者。在教學過程中，教師要提防鞏固學生的自信、自主、自強的觀念，激勵學生自主質(zhì)疑，去察覺問題，大膽發(fā)問，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，使學生變被動學習為主動學習，由機械采納向主動探索進展。 二、要提防學

17、生創(chuàng)新思維才能的培養(yǎng)： 沒有查看就沒有察覺，更不能有創(chuàng)造。在課堂上，給學生提出明確而又概括的目的、任務和要求，并運用直觀教具及現(xiàn)代教學技術，以支持學生對研究的問題做留心、深入的查看。沒有想象就沒有感悟。在教學中，首先要使學生學好有關的根基學識，然后創(chuàng)設想象情境，供給想象材料，誘發(fā)學生舉行課境想象，使學生從中對所學內(nèi)容有之感悟。 三、要擅長應用現(xiàn)代化教學手段： 科學技術突飛猛進的時代，根基教導更加是小學教導面臨著嚴峻挑戰(zhàn)。新課程標準倡導通過變更學習內(nèi)容的呈現(xiàn)方式，提倡教學方式多樣化。而以個人電腦、多媒體教學、計算機教學軟件等為主要內(nèi)容的現(xiàn)代信息技術的展現(xiàn)，使學識的積累途徑和學習方法發(fā)生了變化，豐

18、富的信息使學生學習的自由度大大提高，因此信息技術可以成為學生舉行自主探究學習的有力工具，從而促進學生學習方式的變革。 學生學習方式的變革的同時，教師的教學方式也必然隨之發(fā)生變化。信息技術強大的互動功能可以豐富傳統(tǒng)的師生互動關系，使師生之間的交流更廣泛、更有針對性，從而促進師生互動方式的變革。所以，作為新課程下的教師，要積極的舉行信息技術與課程教學的整合的實踐、探索和研究。信息技術與課程教學的整合是現(xiàn)代教導工的務必具備的技能。 綜上所述，教師的“教就是為了學生的“學，新課程下教師教學理應把培養(yǎng)學生的才能放在實處，使每個學生學習才能有長足進步，這是我們教師的職責和任務。我們要大膽拋棄“教師講，學生聽的傳統(tǒng)教學模式，開展以“學生為主體、老師為主導的教學模式，要不斷更新教學觀念、提升教學模式，創(chuàng)造一個良好的課堂教學情景，讓學生輕輕松松地學習，以求培養(yǎng)學生良好的學習素質(zhì)，優(yōu)良的思維品質(zhì)，從而達成教導的最終目的。 學習課堂教學評價心得體會6 學習了胡玉姣老師的?初中化學新課程課堂教學評價?，使我進一步熟悉到新課程更多地關注學生掌管學識、技能的過程與方法，以及情感態(tài)度與價值觀的形成。我個人認為教師要用賞識進展的眼光看學生，要從過去、現(xiàn)在、將來的有機聯(lián)系中對付勞績，不唯“分數(shù)論成敗。 一、突出學生的主體地位，順應學生