《中考課外文言文復(fù)習(xí)-基本內(nèi)容之人物形象分析》教學(xué)反思

1、中考課外文言文復(fù)習(xí)一一基本內(nèi)容之人物形象分析教學(xué)反思對于初三學(xué)生來說，文言文是中考必爭之分。因此對文言文 的復(fù)習(xí)顯得尤其重要。根據(jù)初三學(xué)生的實際和中考的考綱要求， 我在之前的教學(xué)設(shè)計中選擇了中考常考題型來復(fù)習(xí)，但過后我又 考慮到作為一節(jié)文言文復(fù)習(xí)展示課，這樣的模式是否顯得有些瑣 碎且課堂的容量較大，因而我又改變了策略，通過分析近兩年的 中考考綱，大膽地選取了一個小的、高頻的考點，即課外文言文 基本內(nèi)容的人物形象分析。設(shè)計整節(jié)課分四步走，第一，考點探 究，明確復(fù)習(xí)目標(biāo)；第二，以例探法；第三實戰(zhàn)演練；第四強(qiáng)化 訓(xùn)練。 這堂課從最初設(shè)計到最后的呈現(xiàn)，感想良多，下面就選 擇其中最深的三點談?wù)劊菏紫?，?/p>

2、言文要以誦讀為基礎(chǔ)。文言文有其深厚的文化內(nèi)涵， 無論從內(nèi)容還是形式，都應(yīng)多讓學(xué)生去感知。感知的最好方法就 是誦讀，通過多種形式的朗讀，培養(yǎng)了學(xué)生的文言語感，學(xué)生對全 文內(nèi)容也有了初步的了解，為分析、理解課文做了很好的鋪墊。 于漪老師曾說：“要反復(fù)誦讀，把無聲的文字變成有聲的語言，讀 出感情，讀出氣勢。如出自己之口，如出自己之心?！闭娴搅诉@ 種境界，文意將會自見。其次，復(fù)習(xí)課，要精心設(shè)計環(huán)節(jié)，讓復(fù)習(xí)課重放光輝。其實， 復(fù)習(xí)課也是一件藝術(shù)品，可以雕琢成精品，注重課堂細(xì)節(jié)，激發(fā) 學(xué)生的興趣，讓學(xué)生積極參與課堂，使復(fù)習(xí)課既有效又有趣。原 來，我的教學(xué)設(shè)計是粗線條的，經(jīng)過反復(fù)研討、實踐，體會到要 讓學(xué)生

3、在有趣的課堂活動中，輕松愉快地鞏固知識，那就需要上 課的形式多樣，需要教師的精心設(shè)計，少不了開場白的巧妙自然, 每一個步驟環(huán)環(huán)相扣，過渡的自然承接，結(jié)束語的余味裊裊，另 外，包括設(shè)計問題，要突出重點，所提的問題要有引導(dǎo)作用，學(xué) 生要有話可說，從而讓學(xué)生回歸課堂的主動地位上，這樣學(xué)生的 積極性激發(fā)了，課堂才會活躍。第三，一節(jié)課上得好，還得看老師的教學(xué)語言。借助準(zhǔn)確生 動的評價語言讓學(xué)生體驗成功的快樂。過去我的課堂評價語言 較為單一，或以籠統(tǒng)的“很好！”、“好的！”“答得不錯！”來回應(yīng) 學(xué)生的精彩回答，這樣廉價的表揚(yáng)，缺乏針對性與激勵性。經(jīng)過 指點，明白到在課堂教學(xué)中教師要認(rèn)真傾聽每一位學(xué)生的發(fā)言

4、， 及時捕捉學(xué)生學(xué)習(xí)過程中閃現(xiàn)出來的亮點，運(yùn)用準(zhǔn)確、生動的語 言予以肯定與贊賞，可以讓學(xué)生在感受到巨大的成就感的同時就 會產(chǎn)生積極表現(xiàn)自我的欲望，產(chǎn)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)和開展的動力，一 個個教學(xué)的高潮正是如此形成的。可以說，生動準(zhǔn)確的評價語言 最大程度地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性，活躍了課堂的氣 氛。讓我想起著名教育學(xué)家夸美紐斯曾說過：“教師的嘴，就是 一個源泉，從那里可以發(fā)出知識的溪流?！边@句話，精辟地道出 了教師課堂語言的重要性。教師在課堂上適時、靈活、有針對性 地運(yùn)用精湛的評價語言，營造一個個優(yōu)化的教學(xué)氣氛，開啟學(xué)生 的心智、陶冶學(xué)生的情操，讓每一位學(xué)生都能體驗到成功的喜悅, 享受到學(xué)習(xí)的樂趣，從而實現(xiàn)自由、和諧、全面的開展。這節(jié)課我認(rèn)為成功之處就是教會了學(xué)生掌握課外文言文基 本內(nèi)容的人物形象分析的方法，加強(qiáng)了方法指導(dǎo)，提高學(xué)生的答 題技巧和能力。缺乏之處是我的語言運(yùn)用的感染力缺乏，缺乏抑 揚(yáng)頓挫，