中小學(xué)語文教師專項(xiàng)教學(xué)技能培訓(xùn)課件

1、語文教師專項(xiàng)教學(xué)技能培訓(xùn)中小學(xué)語文教師專項(xiàng)教學(xué)技能培訓(xùn)課件一、研修形式 1.讀書研修：精讀理論名著，理論引領(lǐng)與案例剖析結(jié)合。 優(yōu)點(diǎn)：教師專業(yè)素養(yǎng)提升快。缺陷：教師缺少整塊讀書時(shí)間，容易產(chǎn)生高原現(xiàn)象。 2.導(dǎo)學(xué)團(tuán)隊(duì)：建立團(tuán)隊(duì)，項(xiàng)目推動(dòng)，以研究專題引領(lǐng)團(tuán)隊(duì)成員開展研修工作。 優(yōu)勢(shì)：貼近日常教研形態(tài)，受教師歡迎。缺陷：經(jīng)驗(yàn)性有余，科學(xué)性不足，教師的專業(yè)發(fā)展相對(duì)較慢。 3.脫產(chǎn)跟班：每學(xué)期招收4位脫產(chǎn)研修學(xué)員，進(jìn)工作室脫產(chǎn)跟班研修。 優(yōu)點(diǎn)：專業(yè)素養(yǎng)提升最快。缺陷：成本較大，需有定崗教師配套措施。 4.學(xué)校深度蹲點(diǎn)。 5.課題引領(lǐng)研修：語文單元整組的課題研究。難度很大，涉及到許多科學(xué)理論知識(shí)和技能，堅(jiān)持

2、了三年，取得一些初步成果。 6.外出交流訪談。拓展視野，展示才華，提升信心。中小學(xué)語文教師專項(xiàng)教學(xué)技能培訓(xùn)課件主要成果： 語文教學(xué)的應(yīng)有形態(tài)單項(xiàng)技能的教學(xué)單篇課文的教學(xué)單元整組的教學(xué)綜合能力的教學(xué) 教學(xué)月刊2010.1-2語文教學(xué)科學(xué)化的探索 唐懋龍語文教學(xué)目標(biāo)的科學(xué)設(shè)置 翁益敏語文教學(xué)任務(wù)的科學(xué)分析 梁高英語文教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)選擇 勵(lì)賽斐語文單項(xiàng)技能的科學(xué)訓(xùn)練 謝振華語文單篇課文的科學(xué)設(shè)計(jì) 姚文巧語文單元教學(xué)的科學(xué)重組 孫忠心語文教學(xué)效果的科學(xué)檢測(cè) 唐懋龍主要成果： 語文1.語文教師專業(yè)培訓(xùn)： 語文專項(xiàng)技能課的教與學(xué)（20112013） 1.單句教學(xué)（5課時(shí)）： （1）主謂句；（2）主謂賓句；

3、（3）主要成分與次要成 分 （4）“的、地、得”的運(yùn)用；（5）四素句 2.復(fù)句教學(xué)：并列、承接、遞進(jìn)、因果、轉(zhuǎn)折、條件、假設(shè) 3.標(biāo)點(diǎn)符號(hào)：逗號(hào)、頓號(hào)、分號(hào)、省略號(hào)、破折號(hào)等 4.修辭教學(xué)： （1）比喻句；（2）明喻和暗喻；（3）比喻和擬人。 （4）反問與設(shè)問；（5）排比與對(duì)偶；（6）夸張 5.表達(dá)方式：記敘、描寫、說明、議論、抒情 6.篇章與段落：自然段、意義段、分段、概括段意等 7.朗讀專題：停延、節(jié)律、重音、基調(diào)等1.語文教師專業(yè)培訓(xùn)： 語2.語文教學(xué)資源研發(fā)者培訓(xùn)： 語文教學(xué)系統(tǒng)優(yōu)化設(shè)計(jì)與培訓(xùn)教學(xué)單元 基本流程 基本課型 知識(shí)與能力字詞的音形記憶字詞意義理解語言表達(dá)技能技巧詞法、句法規(guī)

4、則朗讀技能與背誦課文內(nèi)容與價(jià)值觀句型、篇章結(jié)構(gòu)圖式單項(xiàng)技能訓(xùn)練口語和作文課外閱讀指導(dǎo)綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)目標(biāo)任務(wù)分析教學(xué)策略結(jié)果測(cè)量評(píng)價(jià)拼音與寫字單篇課文教學(xué)測(cè)評(píng)與反思單元整組教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)情感與態(tài)度2.語文教學(xué)資源研發(fā)者培訓(xùn)： 反思與行動(dòng) 1。培訓(xùn)內(nèi)容的科學(xué)選擇與優(yōu)化2。培訓(xùn)形式的科學(xué)建構(gòu)與創(chuàng)新 反思與行動(dòng) 1。培二、語文教學(xué)的世紀(jì)難題、百年之痛 我國當(dāng)前擁有兩百多萬小學(xué)語文教師，上萬名語文教研員，數(shù)千名語文特級(jí)教師，幾百位高校語文教學(xué)專家，研究語文教學(xué)，從白話文運(yùn)動(dòng)算起100多年，從建國算起60多年，從改革開放算起30多年，卻至今未能解決語文教學(xué)“高耗低效”的歷史頑癥。根源何在？ 二、語文教學(xué)的

5、世紀(jì)難題、百年之痛 我國當(dāng)前擁有兩百多萬先看：十年課改結(jié)果 語文教壇群英薈萃，教改成果載歌載舞; 語文質(zhì)量每況愈下，教師家長怨聲載道。許多資深老教師臨退休時(shí)發(fā)出“這個(gè)語文課真是越來越不會(huì)上了”的哀嘆聲。一些高校教授指導(dǎo)研究生寫畢業(yè)論文時(shí)，發(fā)出“中小學(xué)語文教學(xué)又怎么啦？”的責(zé)難聲。不少優(yōu)秀學(xué)生認(rèn)為：自己的語文能力是大量閱讀悟出來的，不是老師教會(huì)的。先看：十年課改結(jié)果再看：錢學(xué)森的世紀(jì)之問（1986）教學(xué)科學(xué)中最難的問題，也是最核心的問題是教育科學(xué)的基礎(chǔ)理論，即人的知識(shí)和應(yīng)用知識(shí)的智力是怎樣獲得的，有什么規(guī)律。解決這個(gè)核心問題，教育科學(xué)的其他學(xué)問和教育工作的其他部門都有了基礎(chǔ)，有了依據(jù)。學(xué)習(xí)心理學(xué)

6、經(jīng)過100多年的發(fā)展，已能對(duì)此作出初步的回答。教學(xué)心理學(xué)已有足夠的把握解決語文教學(xué)高耗低效的歷史遺留問題世紀(jì)難題，百年之痛 。再看：錢學(xué)森的世紀(jì)之問（1986）教學(xué)科學(xué)中最難的問題，也例證：學(xué)生的素質(zhì)構(gòu)成學(xué)生的素質(zhì)先天遺傳的素質(zhì)（不受教學(xué)的影響）學(xué)習(xí)中習(xí)得的素質(zhì)（教學(xué)目標(biāo)）發(fā)展中形成的素質(zhì)（不易受教學(xué)的影響）言語信息智慧技能認(rèn)知策略動(dòng)作技能態(tài)度例證：學(xué)生的素質(zhì)構(gòu)成先天遺傳的素質(zhì)言語信息對(duì)策以5%至10%的比例。分別去掉一個(gè)班或一所學(xué)校中學(xué)生的最高分和最低分，取中間的80%至90%的學(xué)生成績作為評(píng)價(jià)教學(xué)質(zhì)量的指標(biāo)。這樣至少在一定程度上消除了先天遺傳和自然成熟的素質(zhì)對(duì)教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)的干擾因素，一方面

7、對(duì)教師的教學(xué)評(píng)價(jià)趨于公平和科學(xué)合理，另一方面也可避免因“超越人類潛能”而產(chǎn)生過重的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)。對(duì)策以5%至10%的比例。分別去掉一個(gè)班或一所學(xué)校中學(xué)生的最1956年大綱，漢語教學(xué)單列 漢語教學(xué)單列： 認(rèn)識(shí)漢語的最基本的句法規(guī)律，并且能夠用來幫助理解，用來正確地表達(dá)思想。漢語教學(xué)的內(nèi)容，依照語言學(xué)科本身的系統(tǒng)應(yīng)該是語言、語匯、語法、文字、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)五項(xiàng)。 關(guān)于詞法，小學(xué)教學(xué)的主要是詞類，各類詞的特點(diǎn)、詞的構(gòu)造、詞與詞的組合。 關(guān)于句法，主要是由主語謂語兩部分構(gòu)成的簡單句；從功用上分類的四種句子：陳述句、疑問句、祈使句、感嘆句；肯定與否定；主動(dòng)與被動(dòng)；最常見的復(fù)句等項(xiàng)。 1956年大綱，漢語教學(xué)單列

8、漢語教學(xué)單列：教法提示： 要憑借足夠的語言材料，從語言材料中概括出一些基本的語言規(guī)律，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)這些語言規(guī)律，并且用這些規(guī)律指導(dǎo)自己的語言實(shí)踐。教法提示： 要憑借足夠的語言材料，從語言材料中概括出一些基本的語言規(guī)律，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)這些語言規(guī)律，并且用這些規(guī)律指導(dǎo)自己的語言實(shí)踐。哲學(xué)取向： 主觀思辨與經(jīng)驗(yàn)總結(jié)科學(xué)取向： 認(rèn)知科學(xué)與實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證1.要憑借足夠的語言材料1.感悟、積累豐富的語例2.從語言材料中概括出一些基本的語言規(guī)律2舉三反一，指導(dǎo)發(fā)現(xiàn)語言規(guī)律3.讓學(xué)生認(rèn)識(shí)這些語言規(guī)律，3.幫助學(xué)生形成概念與規(guī)則4.并且用這些規(guī)律指導(dǎo)自己的語言實(shí)踐。4.舉一反三，運(yùn)用規(guī)則做事 要憑借足夠的語言材料，從語言材

9、料中概括出一哲學(xué)取 皮連生的語文教學(xué)設(shè)計(jì)模型：六步三段兩分支學(xué)習(xí)過程注意與引起動(dòng)機(jī)選擇性知覺知識(shí)的理解激活原有知識(shí)知識(shí)重組知識(shí)轉(zhuǎn)化提取知識(shí)形成技能教學(xué)步驟教學(xué)步驟1.引起注意與告知目標(biāo)2.復(fù)習(xí)原有知識(shí) 3.呈現(xiàn)精心組織 的材料4.促進(jìn)新知識(shí)理 解5.進(jìn)行變式練習(xí)6.提供技能運(yùn)用和遷移的情境14步與右邊相同5.指導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)與記憶方法6.考核知識(shí)的保持 皮連生的語文教學(xué)設(shè)計(jì)模型：六步三段兩分支學(xué)習(xí)過程注兩種取向的教學(xué)論 1哲學(xué)與經(jīng)驗(yàn)取向的教學(xué)論：哲學(xué)思辨與經(jīng)驗(yàn)演繹。許多概念未經(jīng)科學(xué)論證，教學(xué)原理含糊不清，教師專業(yè)發(fā)展十分緩慢。 2. 科學(xué)與實(shí)證取向的教學(xué)論：心理學(xué)與科學(xué)實(shí)證。許多概念經(jīng)過科學(xué)論證，

10、教學(xué)原理比較清楚，語文教學(xué)形態(tài)清晰，教師專業(yè)發(fā)展相對(duì)較快。兩種取向的教學(xué)論 1哲學(xué)與經(jīng)驗(yàn)取向的教學(xué)論：哲學(xué)思辨從歷屆大綱看語文教學(xué)的歷史演變歷屆教學(xué)大綱教學(xué)內(nèi)容教學(xué)方法實(shí)際效果1956年教學(xué)大綱漢語教學(xué)單列純知識(shí)的傳授有知識(shí)沒能力，難度高負(fù)擔(dān)重，1992年教學(xué)大綱字詞句篇，聽說讀寫語文文字訓(xùn)練有模仿力，遷移能力不強(qiáng)2001年課程標(biāo)準(zhǔn)人文主題附件：漢語知識(shí)學(xué)生自己感悟知識(shí)與能力兩敗俱傷從歷屆大綱看語文教學(xué)的歷史演變歷屆教學(xué)大綱教學(xué)內(nèi)容教學(xué)方法實(shí) 草地夜行的兩種教學(xué)比較以故事情節(jié)為主線 以語感訓(xùn)練為主線獨(dú)自一人行 不能再革命 兩人并肩行 喪命 一人背著一人行 犧牲 一人獨(dú)自往前行 被可惡的草地奪去

11、了生命語文教學(xué)型態(tài)的轉(zhuǎn)型 語文教學(xué)型態(tài)的轉(zhuǎn)型草地夜行抓典型語例領(lǐng)悟詞語的不同表達(dá)形式和效果 “咱們的快點(diǎn)走,，這草地到處是泥潭，掉下去可就不能再革命了?！?“別磨磨蹭蹭了，你想叫咱倆都喪命嗎？” “快離開我 要記住革命 咱們倆不能都 都 犧牲 ” “多可愛的同志，為了我這樣的小鬼，被可惡的草地奪去了生命。”草地夜行抓典型語例領(lǐng)悟詞語的不同表達(dá)形式和效果 雨中抓描寫蘋果的三句話進(jìn)行語感訓(xùn)練 車上裝著兩筐蘋果，紅艷艷的，黃澄澄的，堆得冒出了籮筐。 又紅又圓的大蘋果，滴溜溜的在濕漉漉的地面上蹦跳著，蹦到了馬路中間，蹦到了馬路對(duì)面，一時(shí)滾得滿地都是。 這一筐蘋果，經(jīng)過這小小的旅行，又回到了車上，發(fā)出亮

12、晶晶的光芒。 (以課文的思想情感為背景，抓住課文中的典型語例進(jìn)行整體感很強(qiáng)的語感訓(xùn)練。) 雨中抓描寫蘋果的三句話進(jìn)行語感訓(xùn)練 車上 言語高級(jí)技能：表達(dá)技巧 根據(jù)不同的寫作目的，選擇使用相應(yīng)的詞語和句子。 要表達(dá)贊美、喜悅、歡快之類的感情，要選用短的、有節(jié)奏感的句子。 言語高級(jí)技能：表達(dá)技巧3.基本技能的教學(xué)在有水草的地方，它吃得飽飽的，喝的足足的。 沙漠里的船3.基本技能的教學(xué)三、從經(jīng)驗(yàn)走向科學(xué) 語文教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容教什么比怎么教更重要。 這是教學(xué)目標(biāo)還是教學(xué)內(nèi)容的問題？什么是語文的教學(xué)目標(biāo)?什么是語文的教學(xué)內(nèi)容?語文教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容的關(guān)系是什么？三、從經(jīng)驗(yàn)走向科學(xué) 語文教學(xué)目標(biāo)與教（一）

13、什么是語文教學(xué)目標(biāo) 教學(xué)目標(biāo)：預(yù)期的學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果。 是學(xué)生的不是教師的 是預(yù)期的不是生成的、已實(shí)現(xiàn)的 是學(xué) 習(xí)不是發(fā)展 是結(jié) 果不是過程、內(nèi)容 什么是學(xué)習(xí)？ 學(xué)習(xí)：由后天經(jīng)驗(yàn)引起的能力和傾向的相對(duì)持久變化。 （一）什么是語文教學(xué)目標(biāo) 教學(xué)目標(biāo)：預(yù)期的學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果例 鎮(zhèn)定的女主人教學(xué)片斷 不一會(huì)兒，保姆端了一碗熱牛奶，穿過客廳，放在陽臺(tái)上。客人們都覺得很奇怪，女主人仍然有說有笑。又過了一會(huì)兒，保姆趕快把陽臺(tái)的門緊緊關(guān)住，長長地吐了一口氣。女主人說：“好了，現(xiàn)在大家都安全了。”例 鎮(zhèn)定的女主人教學(xué)片斷 不一會(huì)兒，保姆端問題設(shè)計(jì)與回答 忽然，女主人發(fā)現(xiàn)，心想：， 于是，她把保姆叫來，低聲吩咐了幾

14、句：“?！?學(xué)生：女主人把保姆叫來,低聲吩咐了幾句： “我的桌 子底下有一條眼睛蛇，它正盤在我的腳上。你趕快去拿一 碗熱牛奶，放在陽臺(tái)上，眼鏡蛇聞到牛奶味就會(huì)跟去，那 時(shí)你再把門關(guān)上。注意，不要聲張，不要驚動(dòng)客人?！眴栴}設(shè)計(jì)與回答 忽然，女主人發(fā)現(xiàn)，心想： 學(xué)生：女主人把保姆叫來,低聲吩咐了幾句： “我要告訴你一件很嚴(yán)重的事，你要注意，不管我說什么，你都不許聲張，不要驚動(dòng)客人。我的桌子底下有一條眼睛蛇，它正盤在我的腳上。你趕快去拿一碗熱牛奶，放在陽臺(tái)上，眼鏡蛇聞到牛奶味就會(huì)跟去，那時(shí)你再把門關(guān)上。注意，不要聲張，不要驚動(dòng)客人。” 學(xué)生：女主人把保姆叫來,低聲吩咐了幾句： “（二）什么是語文教學(xué)

15、內(nèi)容課文思想情感內(nèi)容（道）語言文字（工具）課文表達(dá)形式（文）我選取的重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容富饒的西沙群島西沙群島的景色與物產(chǎn)字、詞、句、篇、標(biāo)點(diǎn)總分段落、景色描寫、比喻、夸張復(fù)雜的段落，段中分層草船借箭周瑜、魯肅、諸葛亮之間的事字、詞、句、篇、標(biāo)點(diǎn)對(duì)話描寫、準(zhǔn)確用詞準(zhǔn)確用詞：“笑”落花生父親教導(dǎo)該做怎樣的人字、詞、句、篇、標(biāo)點(diǎn)對(duì)話描寫、詳寫略寫、以物喻人詳寫與略寫句子組合方式開國大典開國大典的盛況字、詞、句、篇、標(biāo)點(diǎn)場(chǎng)景、場(chǎng)面描寫、排比、宏大敘事場(chǎng)面描寫課文內(nèi)容，千變?nèi)f化語言文字，必不可少表達(dá)形式，彰顯個(gè)性憑什么選？（二）什么是語文教學(xué)內(nèi)容課文思想情感內(nèi)容語言文字課文表達(dá)形式（三）教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)的關(guān)

16、系 布魯姆的兩維教學(xué)目標(biāo)分類 知識(shí)維度認(rèn)知過程維度記憶理解運(yùn)用分析評(píng)價(jià)創(chuàng)造 事實(shí)性知識(shí)概念性知識(shí)程序性知識(shí)反省認(rèn)知知識(shí)（三）教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)的關(guān)系 布 語文教學(xué)目標(biāo)兩維分類表教學(xué)內(nèi)容（名詞）學(xué)習(xí)水平與掌握程度（動(dòng)詞）記憶理解運(yùn)用分析評(píng)價(jià)（欣賞）創(chuàng)造語文知識(shí)目標(biāo)1目標(biāo)2目標(biāo)3詞法句法目標(biāo)1目標(biāo)2目標(biāo)3修辭章法目標(biāo)1目標(biāo)2目標(biāo)3目標(biāo)4目標(biāo)5閱讀習(xí)作目標(biāo)1目標(biāo)2目標(biāo)3動(dòng)作技能 情感態(tài)度 （1.審美體驗(yàn)；2.態(tài)度價(jià)值觀） 語文教學(xué)目標(biāo)兩維分類表教學(xué)內(nèi)容學(xué)習(xí)水平與掌握程度（語文教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)教學(xué)內(nèi)容（知識(shí)維度）掌握水平（認(rèn)知過程維度）記憶理解運(yùn)用分析評(píng)價(jià)（欣賞）創(chuàng)造基本技能拼音、識(shí)字單詞、詞義詞法

17、、句法背誦、朗讀高級(jí)技能課文內(nèi)容（含價(jià)值觀）段落、篇章結(jié)構(gòu)表達(dá)方式與技巧綜合能力語文教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)教學(xué)內(nèi)容掌握水平（認(rèn)知過程維度）記憶理中小學(xué)語文教師專項(xiàng)教學(xué)技能培訓(xùn)課件低中段教學(xué)目標(biāo)與內(nèi)容，方法與策略一年級(jí) 目標(biāo)與內(nèi)容：拼音、識(shí)字、寫字、表層朗讀。 方法與策略：電腦打字，識(shí)讀寫同步；二年級(jí) 目標(biāo)與內(nèi)容：字與詞、寫字、朗讀，句子，句群，自然段 方法與策略：節(jié)律朗讀，詞法句法，圖式教學(xué)；三年級(jí)： 目標(biāo)與內(nèi)容：字詞句，段落、修辭、動(dòng)作、語言描寫等 方法與策略：單元與智慧技能組合訓(xùn)練（圖式、規(guī)則教學(xué)）四年級(jí)： 目標(biāo)與內(nèi)容：字詞句，段落篇章，修辭，表達(dá)方式； 方法與策略：單元與智慧技能達(dá)標(biāo)訓(xùn)練（圖

18、式、規(guī)則、樣例）低中段教學(xué)目標(biāo)與內(nèi)容，方法與策略一年級(jí) 四、指導(dǎo)語文教學(xué)的學(xué)習(xí)分類理論 語文教學(xué)目標(biāo)要樹立目標(biāo)分類的思想，不同類別的目標(biāo)教學(xué)需要不同的教學(xué)方法，其規(guī)律需要不同的理論來揭示。 1.安德森的知識(shí)分類（陳述性知識(shí)與程序性知識(shí)） 2.加涅的學(xué)習(xí)結(jié)果分類（言語信息、智慧技能、動(dòng)作技能、認(rèn)知策略、態(tài)度） 3.布魯姆的教學(xué)目標(biāo)分類（事實(shí)、概念、程序、元認(rèn)知） 4.奧蘇貝爾的學(xué)習(xí)方式分類（機(jī)械學(xué)習(xí)、有意義學(xué)習(xí)） 5.班杜拉的學(xué)習(xí)方式分類（親歷學(xué)習(xí)、觀察學(xué)習(xí)）四、指導(dǎo)語文教學(xué)的學(xué)習(xí)分類理論 語文教學(xué)目標(biāo)要學(xué)習(xí)分類（一）安德森的信息加工心理學(xué)的知識(shí)分類（廣義） 1.陳述性知識(shí)根據(jù)某人會(huì)說什么推測(cè)某

19、人所具有的知識(shí)。特點(diǎn)：容易學(xué)，容易忘。 AA 2.程序性知識(shí)根據(jù)某人會(huì)做什么推測(cè)某人所具有的知識(shí)。特點(diǎn)：一旦學(xué)會(huì)，能持久保持。 AB學(xué)習(xí)分類（一）安德森的信息加工心理學(xué)的知識(shí)分類（廣義）學(xué)習(xí)分類 （二）加涅的學(xué)習(xí)結(jié)果分類 1.言語信息指能用言語表達(dá)的知識(shí)。分3個(gè)小類：符號(hào)、事實(shí)、整體性知識(shí)。 （語文知識(shí)、作家作品的文化常識(shí)等。易學(xué)易忘） 2.動(dòng)作技能指通過練習(xí)獲得的、按一定規(guī)則協(xié)調(diào)自身肌肉活動(dòng)的能力。 （寫字、朗讀，一旦掌握具有不可逆轉(zhuǎn)的特點(diǎn)） 3.智慧技能主要指用概念和規(guī)則辦事的能力。分5個(gè)小類：辨別、具體概念、科學(xué)概念、規(guī)則、高級(jí)規(guī)則。 （識(shí)字、閱讀、寫作和口語交際的能力） 4.認(rèn)知策略指

20、運(yùn)用人們?nèi)绾螌W(xué)習(xí)、記憶思維的規(guī)則支配人的學(xué)習(xí)、記憶或認(rèn)知行為，并提高其學(xué)習(xí)、記憶、認(rèn)知效率。如具體策略、元認(rèn)知策略 （語文的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)策略，具有內(nèi)隱性特點(diǎn)） 5.態(tài)度指習(xí)得的對(duì)人、對(duì)事、對(duì)物、對(duì)己的反應(yīng)傾向。 （價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)、榜樣模仿、陶冶性情） 學(xué)習(xí)分類語文教學(xué)目標(biāo)分類和層次一 二 三 四語文教學(xué)目標(biāo)語文能力態(tài)度情感語文知識(shí)語文技能課文內(nèi)含的榜樣示范 語文學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)、興趣 1.拼音、文字、標(biāo)點(diǎn) （符號(hào)）3.詞法、句法 （概念規(guī)則）1.讀音、朗讀、寫字（動(dòng)作技能）2.遣詞造句；構(gòu)段表達(dá)（智慧技能）2.生活經(jīng)驗(yàn)與課文內(nèi)容（事實(shí)）3.學(xué)習(xí)方法與策略 （認(rèn)知策略）語文教學(xué)目標(biāo)分類和層次一 二 我們的

21、語文能力教學(xué)目標(biāo)分類系統(tǒng) 1. 基本技能(語感；朗讀和寫字等動(dòng)作技能)技能內(nèi)在規(guī)則比較簡單，能在短時(shí)間教會(huì)，并通過練習(xí)達(dá)到自動(dòng)化。 2. 高級(jí)技能（文感，含認(rèn)知策略）技能內(nèi)在規(guī)則比較復(fù)雜，不能在短時(shí)間教會(huì)。 3.綜合能力（閱讀、寫作、口語交際） 4.態(tài)度：（1）榜樣模仿； （2）審美體驗(yàn)。 我們的語文能力教學(xué)目標(biāo)分類系統(tǒng)五、從“語文素養(yǎng)”看語文能力 語文教學(xué)包括語文能力和文化素養(yǎng)兩大方面。 1.語文能力靠科學(xué)訓(xùn)練：語文知識(shí)、語文技能 遵循語文教學(xué)的共性規(guī)律 2.文化素養(yǎng)靠感悟積累：經(jīng)典誦讀、海量閱讀、人文感悟、詩意語文等。 尊重語文教學(xué)的個(gè)性化探索 五、從“語文素養(yǎng)”看語文能力 語文教學(xué)包括語

22、文能課程論：語文素養(yǎng) 語文能力（包括語文技能） 人文素養(yǎng)（包括態(tài)度情感） 應(yīng)花最少的時(shí)間取得最大的效果：扎實(shí)的語文基本功。 需要耗費(fèi)大量的時(shí)間，廣泛閱讀與長期積淀：良好的人文素養(yǎng) 課內(nèi)語文教學(xué)為主：語文教學(xué)的主導(dǎo)任務(wù) 課外海量閱讀為主：大語文教育觀 方法與策略：科學(xué)程序、科學(xué)訓(xùn)練 方法與策略：感悟體驗(yàn)、審美積淀課程論：語文素養(yǎng) 語文能力（包括語文技能） 人文課型設(shè)計(jì)語文單項(xiàng)技能訓(xùn)練大致有兩種教學(xué)形態(tài)： 1.在單篇課文教學(xué)中滲透單項(xiàng)技能訓(xùn)練 2.單獨(dú)設(shè)置單項(xiàng)技能訓(xùn)練課課型設(shè)計(jì)語文單項(xiàng)技能訓(xùn)練大致有兩種教學(xué)形態(tài)： 必須有教學(xué)理據(jù)（理由和依據(jù)） 1.小學(xué)階段 要不要教？ 說明：從下列材料中收集、尋找

23、教學(xué)的理據(jù)。然后思考討論，提出自己的教學(xué)價(jià)值判斷： （1）課標(biāo)、大綱有無要求；（b）語文課文里有無大量的語例；（3）教材編寫意圖；（4）配套作業(yè)與測(cè)驗(yàn)；（5）平時(shí)教師的教學(xué)情況；（6）學(xué)生終身發(fā)展的需求 2.什么時(shí)候教，教幾次？ 說明：從下列途徑尋找和收集信息，然后思考討論，提出自己的教學(xué)定位和頻率判斷： （1）單元導(dǎo)語；（2）課后練習(xí)；（3）習(xí)作 要求；（4）語文園地；（5）教學(xué)經(jīng)驗(yàn)判斷 必須有教學(xué)理據(jù)（理由和依據(jù)）嵌入式單項(xiàng)技能訓(xùn)練 26*全神貫注教材分析 這是一篇略讀課文，生動(dòng)地記敘了法國大雕塑家羅丹邀請(qǐng)奧地利作家斯蒂芬茨威格到家里做客，自己卻如癡如醉地投入到工作之中，完全忘記了客人的事

24、。文中對(duì)羅丹語言、神態(tài)和動(dòng)作的描寫，生動(dòng)傳神，使我們?nèi)缗R其境，如見其人，充分表現(xiàn)出了羅丹全神貫注的工作態(tài)度和對(duì)藝術(shù)執(zhí)著追求的精神。教學(xué)目標(biāo) 3、體會(huì)并學(xué)習(xí)羅丹精益求精、全神貫注的工作態(tài)度，及通過具體事例的描寫來表現(xiàn)人物全神貫注的寫法。 嵌入式單項(xiàng)技能訓(xùn)練 法國大雕塑家羅丹邀請(qǐng)奧地利作家斯蒂芬茨威格到他家里做客。飯后，羅丹帶著這位摯友參觀他的工作室。走到一座剛剛完成的塑像前，羅丹掀開搭在上面的濕布，露出一座儀態(tài)端莊的女像。茨威格不禁拍手叫好，他向羅丹祝賀，祝賀又一件杰作的誕生。羅丹自己端詳一陣，卻皺著眉頭說：“啊！還有毛病對(duì)不起，請(qǐng)稍等一等”他立刻拿起抹布，修改起來。 茨威格怕打擾雕塑家工作，悄

25、悄兒地站在一邊。 茨威格等羅丹工作完了，走上前去準(zhǔn)備同他交談。羅丹徑自走出門，隨手拉上門準(zhǔn)備上鎖。茨威格莫名其妙，趕忙叫住羅丹：“喂！親愛的朋友，你怎么啦？我還在屋子里呢！”羅丹這才猛然想起他的客人，他推開門，很抱歉地對(duì)茨威格說：哎喲！你看我，簡直把你忘記了。對(duì)不起，請(qǐng)不要見怪。” 茨威格對(duì)這件事有很深的感觸。他后來回憶說：“那一天下午，我在羅丹工作室里學(xué)到的，比我多年在學(xué)校里學(xué)到的還要多。因?yàn)閺哪菚r(shí)起，我知道人類的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就應(yīng)該全神貫注?！?法國大雕塑家羅丹邀請(qǐng)奧地利作家斯蒂芬 具體事例 只見羅丹一會(huì)兒上前，一會(huì)兒后退，嘴里嘰里咕嚕的，好像跟誰在說悄悄話；忽然眼

26、睛閃著異樣的光，似乎在跟誰激烈地爭吵。他把地板踩得吱吱響，手不停地?fù)]動(dòng)一刻鐘過去了，半小時(shí)過去了，羅丹越干越有勁，情緒更加激動(dòng)了。他像喝醉了酒一樣，整個(gè)世界對(duì)他來講好像已經(jīng)消失了大約過了一個(gè)小時(shí)，羅丹才停了下來，對(duì)著女像癡癡地微笑，然后輕輕地吁了口氣，重新把濕布披在塑像上。 具體事例 只見羅丹一會(huì)兒上單獨(dú)設(shè)置單項(xiàng)技能訓(xùn)練課 例：句子概念與規(guī)則教學(xué)舉例 第一步：呈現(xiàn)句子的正反例，使學(xué)生能辨別出完整句與不完整句（句子圖式的運(yùn)用） 第二步：從完整句中，分化出句子的主要成分與次要成分（形成句子主要成分 與次要成分概念） 第三步：通過擴(kuò)句與縮句練習(xí)，鞏固句子主要成分、次要成分概念。 第四步：教句子成分術(shù)

27、語：主語、謂語、賓語 此后教學(xué)分叉進(jìn)行：1.的地得的教學(xué)； 2.四素句、單句、復(fù)句等的教學(xué)。單獨(dú)設(shè)置單項(xiàng)技能訓(xùn)練課 單獨(dú)設(shè)置單項(xiàng)技能訓(xùn)練課 例：句子概念與規(guī)則教學(xué)舉例 第一步：呈現(xiàn)“誰干什么”的句例（主謂賓)，使學(xué)生能辨別完整句與不完整句（句子圖式的運(yùn)用） 第二步：呈現(xiàn)“誰怎么樣”“誰干得怎么樣”的句例（主謂)，擴(kuò)展完整句的概念 第三步：從完整句中，分化出句子的主要成分與次要成分（形成句子主要成分 與次要成分概念） 第四步：通過擴(kuò)句與縮句練習(xí)，能畫出句子的主語、謂語、賓語。 此后教學(xué)分叉進(jìn)行：1.的、地、得的教學(xué)； 2.四素句；3.基本句式；4.復(fù)句等的教學(xué)。單獨(dú)設(shè)置單項(xiàng)技能訓(xùn)練課 高級(jí)技能之

28、一： 修辭教學(xué)的內(nèi)容與年段分布2011年版語文課程標(biāo)準(zhǔn)在第一至第三學(xué)段中對(duì)比喻等修辭教學(xué)并沒有明確的提示，在第四學(xué)段才提出，而且是從修辭格的角度提出的課標(biāo)后面的附錄3有語法修辭知識(shí)要點(diǎn)，羅列了八種修辭格。在教學(xué)建議中提出的要求是：“關(guān)于語言結(jié)構(gòu)和運(yùn)用的規(guī)律，須讓學(xué)生在具有比較豐富的語言積累和良好語感的基礎(chǔ)上，在實(shí)際運(yùn)用中逐步體味把握?！备呒?jí)技能之一： 修辭教學(xué)的內(nèi)容與人教版課本與語文課堂作業(yè)本都安排了許多比喻句練習(xí)。如：（1）一年級(jí)上冊(cè)小小的船課后題 彎彎的月亮像（ ） 藍(lán)藍(lán)的天空像（ ）閃閃的星星像（ ）（2）語文課堂作業(yè)本（一年級(jí)上）第8課陽光4* 照樣子，說一說，說得越多越好。 太陽像火

29、球。 像 。（3）語文課堂作業(yè)本（二上）黃山奇石第六題第（1）題 讀一讀，用帶點(diǎn)的詞語造句。 “仙桃石”好像從天上飛下來的一個(gè)大桃子。 好像 。 （5）語文課堂作業(yè)本（四年級(jí)上）中觀潮的第四題 照樣子，用帶點(diǎn)詞寫句子。（泡泡語提醒：我發(fā)現(xiàn)帶點(diǎn)詞意思） 午后一點(diǎn)左右，從遠(yuǎn)處傳來隆隆的響聲，好像悶雷滾動(dòng)。 浪潮越來越近，猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)，浩浩蕩蕩地飛奔而來。 人教版課本與語文課堂作業(yè)本都安排了許多比喻句練習(xí)。如：（一線教師的疑難問題例舉：六年級(jí)期末考試中的題目：“興安嶺多么會(huì)打扮自己呀：青山作衫，白樺為裙，還穿著繡花鞋?！边\(yùn)用了哪些修辭手法？某校考試卷中的題目：將句子改成擬人句。 題目：

30、 果園里，麻雀嘰嘰叫。學(xué)生： 果園里，麻雀嘰嘰叫，好像在唱著動(dòng)聽的歌。某區(qū)六年級(jí)期末考試題目： “看，海邊上不是還泛著白色的浪花嗎？那是些俏麗的白樺，樹干是銀白色的。”這句話運(yùn)用了什么修辭手法？一線教師的疑難問題例舉：六年級(jí)期末考試中的題目：“興安嶺多么2.比喻句系列訓(xùn)練序列 年級(jí) 教學(xué)目標(biāo) 任務(wù)分析1.會(huì)寫比喻句 三年級(jí) 1.能說出比喻句三個(gè)要素。 2.能識(shí)別和改寫比喻句。2.明喻和暗喻 四年級(jí) 1.能辨別明喻和暗喻。 2.能根據(jù)語境選用合適的比喻句。 3.運(yùn)用比喻句 五年級(jí) 1.能識(shí)別說明性比喻和描寫性比喻。 2.能用兩種比喻的方法寫比喻句。4.靈活運(yùn)用比喻句 六年級(jí) 1.能結(jié)合語境判斷比

31、喻句運(yùn)用的優(yōu)和劣。 2.能根據(jù)語境特點(diǎn)恰當(dāng)、靈活地運(yùn)用比喻句。2.比喻句系列訓(xùn)練序列 辨析：日本鬼子是財(cái)狼。 日本鬼子像財(cái)狼。 小島把湖水分成兩半，北邊像圓圓的太陽，叫日潭；南邊像彎彎的月亮，叫月潭。 要是下起蒙蒙細(xì)雨，日月潭好像披上輕紗，周圍的景物一片朦朧，就像童話中的仙境。 跑步比賽中，李俊像野狗一樣沖了出去。 我的心像刀絞一樣。 辨析：日本鬼子是財(cái)狼。 日本鬼子像財(cái)狼。高級(jí)技能之二： 段落教學(xué)內(nèi)容與年段分布 低年級(jí)： 一、自然段教學(xué) 1.認(rèn)識(shí)自然段 （1）自然段的內(nèi)容（一個(gè)自然段表達(dá)一個(gè)主要意思） （2）自然段的格式（一段話開始要另起一行，開頭空兩格） 2.自然段的結(jié)構(gòu)： 簡單的自然段（

32、句子或句群：并列、總分、承接、因果） 高級(jí)技能之二： 段落教學(xué)內(nèi)容與年三年級(jí)： 一、自然段的教學(xué) 1.連句成段； 2. 復(fù)雜自然段的結(jié)構(gòu)（句子與句群的組合關(guān)系）； 3.自然段的段中分層（句與句、句與句群之間的各種聯(lián)系）； 4.概括自然段的意思。 四、五年級(jí)： 二、意義段的教學(xué) 1.認(rèn)識(shí)意義段的概念（幾個(gè)自然段合起來講一個(gè)意思） 2.自然段之間的關(guān)系（總分、并列、承接、因果等） 3.給課文分段（理解和識(shí)別句、段、篇之間的聯(lián)系） 4.歸納段落大意（中心句摘錄法、歸并法等） 5.文章的結(jié)構(gòu)段（重點(diǎn)段、過渡段、總結(jié)段）三年級(jí)：三上，22.富饒的西沙群島 海底的巖石上長著各種各樣的珊瑚，有的像綻開的花朵

33、，有的像分枝的鹿角。海參到處都是，在海底懶洋洋地蠕動(dòng)著。大龍蝦全身披甲，劃過來，劃過去，樣子挺威武。魚成群結(jié)隊(duì)地在珊瑚叢中穿過來穿過去，好看極了。有的全身布滿彩色的條紋；有的頭上長著一簇紅纓；有的全身像插著好些扇子，又懂得時(shí)候飄飄搖搖；有的眼睛圓溜溜的，身上長滿了刺，鼓起氣來像皮球一樣圓。各種各樣的魚多得數(shù)不清。正像人們說的那樣，西沙群島的海里一半是水，一半是魚。三上，22.富饒的西沙群島 海底的巖石上三上，22.富饒的西沙群島 海底的巖石上長著各種各樣的珊瑚，有的像綻開的花朵，有的像分枝的鹿角。/海參到處都是，在海底懶洋洋地蠕動(dòng)著。/大龍蝦全身披甲，劃過來，劃過去，樣子挺威武。/魚成群結(jié)隊(duì)地

34、在珊瑚叢中穿過來穿過去，好看極了。有的全身布滿彩色的條紋；有的頭上長著一簇紅纓；有的全身像插著好些扇子，又懂得時(shí)候飄飄搖搖；有的眼睛圓溜溜的，身上長滿了刺，鼓起氣來像皮球一樣圓。各種各樣的魚多得數(shù)不清。正像人們說的那樣，西沙群島的海里一半是水，一半是魚。三上，22.富饒的西沙群島 海底的巖石上認(rèn)識(shí)比喻句二、舉三反一，指導(dǎo)發(fā)現(xiàn)比喻句的三要素。1.出示具有明顯特征的比喻句，讀一讀，說說發(fā)現(xiàn)了什么？（1）黃黃的葉子像一把把小扇子，美麗極了?。?）刺猬的身體縮成一團(tuán)像小圓球一樣，使人不敢靠近。（3）中秋的月亮就像漂亮的大圓盤，照得大地一片明亮。（4）姐姐的眼淚像斷了線的珠子，落了下來。（5）遠(yuǎn)處的霓虹

35、燈像一道亮麗的彩虹，好看極了。（6）爸爸的呼嚕像天上打雷一樣，害的我晚上睡不好覺。（比喻句有本體、喻體和相似之處。教學(xué)時(shí)用“把什么比作什么”引出本體和喻體。用“它們?cè)谀囊稽c(diǎn)上相似？”引出相似之處。）認(rèn)識(shí)比喻句二、舉三反一，指導(dǎo)發(fā)現(xiàn)比喻句的三要素。2.學(xué)生討論后出示： 本體 喻體 相似點(diǎn)（1）黃黃的葉子像一把把小扇子，美麗極了！ 扇子的樣子（2）刺猬的身體縮成一團(tuán)像小圓球一樣，使人不敢靠近。 圓球的樣子（3）中秋的月亮就像漂亮的大圓盤，照得大地一片明亮。 圓盤的樣子（4）姐姐的眼淚像斷了線的珠子，落了下來。 珠子落的樣子（5）遠(yuǎn)處的霓虹燈像一道亮麗的彩虹，好看極了。 彩燈的亮光（6）爸爸的呼嚕像天上打雷一樣，害的我晚上睡不好覺。 打雷