北師大版數(shù)學(xué)二年級(jí)上《需要幾個(gè)輪子》教學(xué)反思

1、第 第 頁(yè)北師大版數(shù)學(xué)二年級(jí)上需要幾個(gè)輪子教學(xué)反思 “愛(ài)好是第一老師”創(chuàng)設(shè)情境是激發(fā)愛(ài)好最有效的方法.于是在新課引入時(shí),我這樣設(shè)計(jì)的,出示主題圖,用猜想激活課堂.猜想,指猜想想象,有神奇感,最易激發(fā)同學(xué)奇思異想.學(xué)校生新奇心強(qiáng),思維活躍,猜能開(kāi)放思維空間,誘發(fā)同學(xué)自覺(jué)地未知世界的無(wú)窮探究,碰撞出創(chuàng)新火花,因而借助猜想,挖掘同學(xué)潛能,是培育同學(xué)自主創(chuàng)新的一把金鑰匙。 在本課的教學(xué)中,我有意識(shí)地為同學(xué)提供合作溝通,動(dòng)手操作具有充分制造的通道.為同學(xué)提供比較充分的探究空間,讓同學(xué)盡量發(fā)揮制造潛能.同學(xué)在動(dòng)手,動(dòng)腦,動(dòng)口的操作過(guò)程,事實(shí)上就是一種積極有效的意義建構(gòu)過(guò)程,既讓不同層次的同學(xué)有不同的收獲,

2、使不同的同學(xué)在數(shù)學(xué)上得到不同的進(jìn)展,以感受成就與勝利。教學(xué)過(guò)程是同學(xué)在老師引導(dǎo)下的認(rèn)知過(guò)程,同時(shí)也是情感溝通的過(guò)程.愉悅和諧的課堂氛圍可以有效的調(diào)動(dòng)同學(xué)參加學(xué)習(xí)的積極性.本節(jié)課老師依據(jù)兒童的年齡特點(diǎn),在教學(xué)中留意穿插游戲,讓同學(xué)在開(kāi)心的氣氛中得到提高。在全班同學(xué)溝通“怎樣記住3的乘法口訣”時(shí)，有的同學(xué)能利用知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系來(lái)加強(qiáng)記憶，如，“三五十五”記得牢，它加個(gè)3是“三六十八”，減個(gè)3是“三四十二”；十個(gè)三是三十，減個(gè)3就是“三九二十七”等。可是班上的中等生劉妍君同學(xué)卻持反對(duì)看法：“老師，不要這么麻煩，把它背下來(lái)就可以了。乘法口訣太簡(jiǎn)約了，暑假的時(shí)候我就會(huì)背了。”于是，他滔滔不絕地背了起來(lái)。同

3、學(xué)們像著了迷似地悄悄地聽(tīng)著，還不知不覺(jué)地鼓起掌來(lái)。而我卻在思索：他能背得這么熟、記得這么牢，但會(huì)用嗎？于是我接著說(shuō)：“你能背得這么熟，老師為你興奮！老師想與你做一個(gè)對(duì)口令的游戲，比如我說(shuō)三七，你能很快地說(shuō)出二十一嗎？”我說(shuō)“三六”，他想了一會(huì)兒才說(shuō)“十八”；我說(shuō)“三九”，他又想了一會(huì)兒才說(shuō)“二十七”看著這樣的情景，有的同學(xué)插嘴了：“老師，他背得熟，但回答太慢了?！薄盀槭裁椿卮鹛?？什么緣由？”這個(gè)問(wèn)題不僅引起同學(xué)的思考，也引起我的思索。后來(lái)劉妍君同學(xué)自己說(shuō)出了答案，他每次都是從“一三得三”開(kāi)始背的。這莫非不就是“死記硬背、機(jī)械記憶”嗎？為什么同學(xué)會(huì)死記硬背、機(jī)械記憶呢？課后，我與劉妍君同學(xué)又

4、進(jìn)行了一次溝通，認(rèn)為有以下幾個(gè)緣由：一是知識(shí)本身的緣由。由于乘法口訣朗朗上口，便于孩子們朗讀，因此，很簡(jiǎn)單造成孩子們死記硬背、機(jī)械記憶。二是家庭教育的緣由。有的家長(zhǎng)由于孩子考試成果較差，就片面地增加課外練習(xí)，如讓孩子抄加法表、減法表、乘法口訣表等等。三是老師教學(xué)的緣由。有的老師受傳統(tǒng)教育思想的影響，受考試指揮棒的制約，為了讓同學(xué)記熟記牢，對(duì)孩子的指導(dǎo)有重視結(jié)果、忽視過(guò)程與方法的傾向。四是評(píng)價(jià)導(dǎo)向的緣由。當(dāng)同學(xué)記得牢、背得熟的時(shí)候，有的老師常常提倡孩子們予以表?yè)P(yáng)。這樣的評(píng)價(jià)雖然能滿意同學(xué)的需要，樹(shù)立學(xué)習(xí)信心，但也無(wú)意識(shí)地強(qiáng)化了死記硬背、機(jī)械記憶的學(xué)習(xí)方法。面對(duì)同學(xué)的死記硬背、機(jī)械記憶，應(yīng)當(dāng)怎么辦呢？首先，應(yīng)當(dāng)讓同學(xué)在數(shù)學(xué)活動(dòng)中體驗(yàn)學(xué)習(xí)，讓同學(xué)在體驗(yàn)中理解數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系。其次，應(yīng)當(dāng)讓同學(xué)敏捷地應(yīng)用知識(shí)解決生活問(wèn)題，把數(shù)學(xué)問(wèn)題生活化，防止簡(jiǎn)約、機(jī)械、單純知識(shí)與技能的訓(xùn)練，讓同學(xué)在應(yīng)用知識(shí)的過(guò)程中不斷地