讓快樂感伴隨教師的成長

1、文檔編碼 : CI2U7O9O7G7 HK6I10U2P2N10 ZU8N4W10R10D6讓歡快感相伴老師的成長讓歡快感相伴老師的成長 園長提高班作業(yè) 鎮(zhèn)江市京河路幼兒園梁彥隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的進(jìn)展 受到了確定程度上的沖擊, 幼兒老師這種職業(yè)的生存空間與選擇空間都 , 老師的人生價(jià)值追求、工作態(tài)度和工作目標(biāo)都在發(fā)生著變化；老師對(duì)職業(yè)的熟識(shí)與追求顯現(xiàn)了前所沒有的倦怠感；如何讓每一位老師都永久擁有一顆歡快的童心, 為孩子的成長貢獻(xiàn)自己的人生 , 永久寵愛幼教這一職業(yè) .這引起我的深深摸索；這是大背景下的幼兒訓(xùn)練在進(jìn)展過程向我們園長提出的新的挑戰(zhàn)；迎接挑戰(zhàn)是我們的態(tài)度 , 解決難題是我們的責(zé)任, 讓每個(gè)

2、老師在事業(yè)成長, 在童心世界獲得美麗與成功是我們的目標(biāo)；如何打造一支歡快貢獻(xiàn)的名牌老師隊(duì)伍呢 .我們從如下入手 : 一吹響人生追求的旋律人的追求不一樣 , 工作質(zhì)量也不一樣, 生命質(zhì)量也不一樣；幼兒教師追求的是人生最高尚的價(jià)值: 為了孩子們的健康成長, 愿獻(xiàn)出自己的一切；無論幼兒訓(xùn)練如何進(jìn)展 , 這一追求永久是金色的 , 永久是無止境的；幼兒園要留住老師的追求 , 保證幼教職業(yè)能吸引人才 , 必需讓老師選擇無悔 , 貢獻(xiàn)無怨；作為一個(gè)單位 , 特別是一個(gè)訓(xùn)練人的單位 , 無論什么時(shí)候都要把鼓勵(lì)、愛事業(yè)、愛工作、貢獻(xiàn)人生作為第一要?jiǎng)?wù)；人都1 / 10 讓歡快感相伴老師的成長是有惰性的 , 有傾向

3、性的 , 在經(jīng)濟(jì)社會(huì)進(jìn)展這么快, 迷人的生活已沖擊著每一人時(shí)候 , 假如我們放松了這方面的訓(xùn)練 , 再好的人也會(huì)走向自己的對(duì)立面；我們是怎樣吹響人生追求的旋律的 . 一是讓老師讀書 , 讀名著 , 讀好書；蘇霍姆林斯基說過 : “ 讀一本好書, 就是和許多高尚的人在談話；” 我們對(duì)老師的要求是每年讀一本好書, 幼兒園為每個(gè)老師送去了把整個(gè)心靈獻(xiàn)給孩子、優(yōu)秀老師魏書生、誰動(dòng)了我的奶酪和一分鐘的你自己、卡爾威特的訓(xùn)練等書；每月一篇好文章, 園長老師輪番舉薦 , 大家共讀 , 讀后溝通 ,共同提高；為了中意老師讀書的需要 , 我們?cè)谟變簣@的“ 親子閱覽室”和老師資料室里投放了一萬多冊(cè)圖書 , 老師可

4、隨時(shí)借閱；讀書 , 成了幼兒園老師的職業(yè)必修課, 書的精神養(yǎng)分 , 準(zhǔn)時(shí)滋潤著老師的心田；特別是蘇霍姆林斯基把整個(gè)心靈獻(xiàn)給孩子的幸福人生 , 感動(dòng)了老師；為了工 作推遲婚期、孕期 , 為了幼兒園的孩子 , 提前終止生育假 , 帶病上班已不 再是領(lǐng)導(dǎo)的要求 , 而是老師的自覺行動(dòng)；布滿時(shí)代精神的價(jià)值觀為老師 帶來了新的活力 , 新的追求；二是學(xué)習(xí)時(shí)代人物, 弘揚(yáng)時(shí)代精神；我們生活在高速進(jìn)展的時(shí)代,這個(gè)時(shí)代造就了不同的時(shí)代弄潮兒；他們的精神、人生價(jià)值的追求和 歡快貢獻(xiàn) , 感天動(dòng)地；要讓老師情愿情愿地愛這個(gè)職業(yè) , 就要用時(shí)代人 物作鏡子 , 作人生標(biāo)桿 , 鼓勵(lì)老師融入時(shí)代；2 / 10 讓歡快

5、感相伴老師的成長師德模范老師和全國先進(jìn)人物事跡報(bào)告會(huì), 是每年必看的節(jié)目；甚至延長到學(xué)習(xí)企業(yè)改革: 如學(xué)習(xí)海爾的自我革命, 否定、打破過去那個(gè)已經(jīng)成功了的幼兒園 , 再造一個(gè)全新的幼兒園；世界鼓勵(lì)大師是澳大利亞的約翰 庫緹斯 , 他先天殘疾 , 沒有雙腿 , 卻用一雙手走過 190 多國家 ,實(shí)踐了他自尊、自信和獨(dú)立的人生信念；當(dāng)我和老師走進(jìn)他的人生時(shí) ,沒有不落淚的；一個(gè)殘疾人是那么的寵愛生活, 追求幸福 , 我們一個(gè)正常人, 生活在太平盛世 , 四周是鮮花般的幼兒 , 又有什么理由不努力工作 , 不寵愛職業(yè) . 二聚焦老師的專業(yè)成長 幼兒園的進(jìn)展與生存與老師的專業(yè)水平有直接關(guān)系；從幼兒師范

6、 走出來的老師 , 大多數(shù)選擇了幼兒老師職業(yè)；每一所時(shí)間較長的幼兒園 都面臨一個(gè)問題 : 幼兒園進(jìn)展速度與老師的成長速度不一樣；用錢可以買來幼兒園的美麗環(huán)境和現(xiàn)代化設(shè)施, 但卻買不來老師的專業(yè)質(zhì)量；保證老師專業(yè)成長 , 是幼教同行共同關(guān)注的焦點(diǎn) , 也是解決老師職業(yè)倦怠的一個(gè)重要因素；1. 鼓勵(lì)老師做爭辯型老師這是老師角色的根本轉(zhuǎn)變；過去是聽別人爭辯, 復(fù)制別人爭辯的成果, 而現(xiàn)在是自己做爭辯 , 向別人舉薦自己爭辯的成果；但這對(duì)老師來說, 不是一朝一夕能達(dá)到的, 需付出努力；真正讓老師嘗試做爭辯的辛苦和甜頭 , 是從承擔(dān)課題爭辯開頭的；3 / 10 讓歡快感相伴老師的成長“ 十五” 課題爭辯

7、 , 我園有市級(jí)規(guī)劃課題4 個(gè)、區(qū)級(jí)課題4 個(gè), 每個(gè)老師都是課題組成員, 承擔(dān)著不同的爭辯任務(wù), 幾年來在老師們以實(shí)踐促爭辯、以爭辯促進(jìn)展, 在大家的努力下 , 全部課題已順當(dāng)完成爭辯任務(wù), 碩果累累；今年老師們又帶著極大地?zé)岢劳度氲健?十二五課題”的爭辯 , 到目前為止新立項(xiàng)成功市級(jí)課題 水平穩(wěn)步提升；2. 爭辯課程4 個(gè), 教研課題 2 個(gè), 老師科研我園從對(duì)園本繪本課程的設(shè)計(jì)、實(shí)施、評(píng)判開頭爭辯；經(jīng)過多年 的反思實(shí)踐, 已形成了有特色的園本課程 下的繪本課程；有了爭辯成果以后, 由老師、家長編寫了主題背景 , 我們把課程爭辯的重點(diǎn)又放在繪本教學(xué)與主題活動(dòng)的融合爭辯上；不同的繪本適合于怎

8、樣的主題 .每次活動(dòng)前我們都由教研組進(jìn)行主題框架爭辯, 確定預(yù)成的繪本名稱、活動(dòng)形式、環(huán)境資源、家園協(xié)作；多領(lǐng)域、多種形式的繪本活動(dòng)神奇的與主題活動(dòng)相滲透深深的吸引著孩子 , 孩子們愛上了讀書 , 才能也得到了進(jìn)展；這種有實(shí)效 , 針對(duì)性強(qiáng)的園本課程爭辯使每個(gè)老師都?xì)g快地投入 ,收成著爭辯的歡快；3. 蠟燭不滅 , 做終身學(xué)習(xí)者做爭辯 , 就要不斷地學(xué)習(xí) , 使?fàn)庌q的東西有前瞻性、科學(xué)性、可操作性；過去有一句格言: 老師像蠟燭照亮了別人, 燃燒了自己；隨著教4 / 10 讓歡快感相伴老師的成長育現(xiàn)代化的到來 , 這句名言被這樣改寫 : 老師像蠟燭 , 照亮了別人的同時(shí) , 仍要留下光明；1 擴(kuò)

9、展學(xué)習(xí)范疇 , 做復(fù)合型老師鼓勵(lì)老師提高學(xué)歷層次, 我園老師大專率98%、本科率76%；隨著現(xiàn)代設(shè)備走進(jìn)幼兒園 , 老師的職業(yè)才能受到了挑戰(zhàn)；我們?cè)趯?duì)老師進(jìn)行培訓(xùn) , 增加與時(shí)代同步的新學(xué)問、新技能, 每個(gè)老師都通過省級(jí)運(yùn)算機(jī)的考試 , 通過全國運(yùn)算機(jī)考試 , 學(xué)習(xí)了白板、課件制作、治理網(wǎng)上論壇、數(shù)碼攝像機(jī)的視頻操作；此外我們?nèi)怨膭?lì)老師不斷拓展自己的專業(yè)領(lǐng)域 , 積極參加“ 育嬰師” “ 蒙氏教學(xué)法” “ 奧爾夫音樂” “ 英語口語” 等的專業(yè)培訓(xùn) , 老師們紛紛通過考核 , 多證在手；2 學(xué)習(xí)現(xiàn)代訓(xùn)練理論 , 做有眼光、有思想的老師每一次訓(xùn)練改革 , 都是理論先進(jìn) , 對(duì)于目前影響國幼兒訓(xùn)練

10、的多種理論 , 我們做過選擇 , 越接近我園老師專業(yè)水平的理論 , 越能學(xué)進(jìn)去 , 用到點(diǎn)子上 , 開花結(jié)果；我們利用午時(shí)間組織老師連續(xù)學(xué)習(xí)有關(guān)指南的指導(dǎo)文章 , 認(rèn)真學(xué)習(xí)了有關(guān)意大利瑞吉?dú)W的相關(guān)資料和國內(nèi)專家的文章點(diǎn)評(píng) , 提高老師的理論水平和擴(kuò)大幼兒訓(xùn)練的職業(yè)視野 , 為形成課程園本化 , 開出現(xiàn)代化的訓(xùn)練活動(dòng)起到了重要作用；三關(guān)注老師的歡快需要5 / 10 讓歡快感相伴老師的成長學(xué)前訓(xùn)練爭辯第4 期有一篇文章 , 說的是經(jīng)過對(duì)幼兒老師發(fā)帖調(diào)查 , 高頻詞有 : 忙、累、疲、苦、怨、悔、想逃、想哭 , 一句話 , “ 職業(yè)倦怠” ；分析“ 職業(yè)倦怠” 的根本緣由在于其“ 價(jià)值失落” ；假如

11、每一個(gè)老師每天懷著這樣的心態(tài)去面對(duì)鮮花般的兒童童都?xì)g快；只有老師歡快了 , 才能讓幼兒歡快；1. 關(guān)注老師的精神歡快 1 營造具有人情味的環(huán)境, 她不行能做到讓每個(gè)兒一個(gè)單位沒有確定的規(guī)章制度去治理 , 會(huì)缺少規(guī)范化科學(xué)化 , 但一味地實(shí)施剛性治理 , 忽視人文關(guān)懷 , 幼兒園就會(huì)像一部運(yùn)動(dòng)著的機(jī)器 , 缺少人情味 , 不行能讓人獲得精神歡快；我們經(jīng)常提的口號(hào)是把最好的房子給孩子, 要為孩子制造一個(gè)美麗和諧的環(huán)境 , 這是對(duì)的；但很少關(guān)懷老師的環(huán)境需求；我們?cè)谕顿Y創(chuàng)設(shè) 幼兒園環(huán)境的時(shí)候 , 特別對(duì)老師的日常環(huán)境賜予了關(guān)注；舒適的閱覽室、溫和的教研室、與幼兒共處的像家一樣的活動(dòng)室、午餐小廳、會(huì)議

12、室, 個(gè)人用品柜等 , 這些不會(huì)說話的東西賜予了我們的人性化治理理念, 讓老師感到幼兒園是自己溫和的家, 生活在這樣的家庭里 , 會(huì)永久歡快 , 永久不厭倦；2 贊揚(yáng)鼓勵(lì) , 巧做文章6 / 10 讓歡快感相伴老師的成長當(dāng)我們對(duì)老師說 , 要用贊揚(yáng)的目光評(píng)判孩子時(shí), 用鼓勵(lì)法促進(jìn)孩子的進(jìn)展時(shí) , 應(yīng)當(dāng)想到老師也需要領(lǐng)導(dǎo)的鼓勵(lì)與贊揚(yáng)；一是用放大鏡發(fā)覺老師的閃光點(diǎn)；每個(gè)老師不管她的才能如何 , 教育成效如何 , 他都有閃光的地方 閃光點(diǎn) , 用心調(diào)動(dòng)老師的積極性, 都有特長；只要園長善于發(fā)覺老師的 , 每一個(gè)老師都能成功；名師所以成為名師, 不是由于他沒有缺點(diǎn) , 而是由于他有優(yōu)點(diǎn)；在平常活動(dòng) ,

13、 只要發(fā)覺老師在某個(gè)方面有一點(diǎn)進(jìn)步或收成 , 我都用贊揚(yáng)的語言和態(tài)度 , 抓住時(shí)機(jī)賜予鼓勵(lì)；對(duì)青年老師放手讓他們?nèi)L試 , 去盡情發(fā)揮自己的特長 ,查找與人不同的地方 , 讓每一個(gè)人去放大自己的閃光點(diǎn)；二是用望遠(yuǎn)鏡放射目標(biāo), 于心動(dòng)引發(fā)職業(yè)動(dòng)力；每一個(gè)老師都期望自己能夠成功 , 能讓孩子們接受；但每個(gè)人又都存在差異 , 統(tǒng)一的目標(biāo)不利于他們的進(jìn)展；我們依據(jù)老師的不同才能與特長 , 制定不同高度的目標(biāo) , 讓老師帶上望遠(yuǎn)鏡去放射目標(biāo), 圍繞目標(biāo)開展工作；鼓勵(lì)老師善于為自己營造一種學(xué)習(xí)的心境 , 沒有良好心境的行動(dòng)等于在做無用功；以良好的心境 , 廣博的視野 , 認(rèn)真對(duì)待自己的高尚職業(yè) , 時(shí)刻保

14、持旺盛的精力, 保持昂揚(yáng)向上的精神狀態(tài) , 用清新、蓬勃的活力 , 引發(fā)自己積極的職業(yè)動(dòng)力 , 超越自我 , 走向職業(yè)的高峰；每個(gè)幼兒園都有對(duì)老師考核評(píng)判制度；我園的考核是百分制 , 我們利用這一環(huán)節(jié) , 巧做文章；第一把考核定位在幫忙老師成長 , 不是扣除7 / 10 讓歡快感相伴老師的成長獎(jiǎng)金；然后領(lǐng)導(dǎo)老師一起發(fā)覺違反制度的行為 給老師 , 讓老師去凝視自己, 年底時(shí)把考核表全部返在成長的不足；最終園長逐個(gè)與老師面對(duì)面談話 , 拉家常 , 說成長；這種又鼓勵(lì)又隱匿懲戒的方式 老師的心理需要得到中意；2. 關(guān)注老師的工作歡快 老師工作不歡快緣由是多方面的 會(huì)造成老師工作不歡快；1 分層治理

15、由于老師隊(duì)伍的專業(yè)水平有差異, 愛惜了老師的自尊心 , 給足了面子 , 其在園工作壓力大、心情緊急也, 治理也不應(yīng)當(dāng)一刀切；如在活動(dòng)設(shè)計(jì) , 我們有詳寫與略寫之分 , 有免檢與必檢之別；詳寫的是年輕的且 需要?dú)g快成長的老師 , 每次活動(dòng)設(shè)計(jì)完后必需送交園領(lǐng)導(dǎo)共同分析；略 寫的老師為免檢 , 她們有更多的自主權(quán)和制造空間；不同層次的老師在 不同水平上都得到了進(jìn)展；2 不寫無價(jià)值文字材料 最近刊物上反映老師對(duì)職業(yè)倦怠的緣由有一條是園長讓寫的東西太多 , 沒有時(shí)間爭辯教材和孩子, 白天寫 , 晚上寫 , 累不堪言；這對(duì)園長而言就要考慮哪些該寫 , 哪些可以不寫；我們對(duì)老師的文字要求就六種 : 8 /

16、 10 讓歡快感相伴老師的成長專業(yè)學(xué)習(xí)記錄、訓(xùn)練筆記、家訪與預(yù)約談話記錄、集體與小組活動(dòng)設(shè)計(jì)、教研活動(dòng)記錄、觀看與個(gè)案記錄；且沒有數(shù)量硬性規(guī)定 , 每年隨機(jī)支配時(shí)間大家共享；現(xiàn)在答應(yīng)老師復(fù)制方案, 達(dá)到教學(xué)資源共享, 又解放了老師許多精力與時(shí)間 , 老師身上沒有太多無效的繩索 樂；3 承擔(dān)責(zé)任 , 愛惜老師, 身心放松 , 工作就會(huì)感受到快幼兒園老師每天與不同素養(yǎng)的家長打交道 , 有時(shí)候會(huì)發(fā)生不高興的小插曲；這時(shí)候園長該干什么.除了科學(xué)處理外 , 更要為老師分擔(dān)憂理壓力, 承擔(dān)責(zé)任 , 愛惜老師的合法權(quán)益不受損害；3. 關(guān)注老師的生活歡快生活歡快與工作歡快是密不行分的, 二者相互影響 , 在讓老師努力工作的同時(shí) , 關(guān)注老師的生活需要 , 也成了園長治理工作的一個(gè)重要內(nèi)容；1 走出去放松每年擠出資金 , 讓老師們到祖國大好山河去全身放松 , 忘掉工作的苦惱, 養(yǎng)精蓄銳；幼兒園從來沒有寒暑假期 走出去學(xué)習(xí) , , 支配好時(shí)間與工作 , 讓老師感受祖國的進(jìn)展與變化, 使老師更寵愛職業(yè), 把自己的一切無怨無悔地獻(xiàn)給事業(yè) , 獻(xiàn)給孩子；9 / 10 讓歡快感相伴老師的成長2 把雙休日仍給老師把雙休日仍給孩子, 是社會(huì)的一種呼吁, 我們也要呼吁把雙休日仍,給老師；我們從不在雙休日的時(shí)間里支配活動(dòng), 讓老師享受天