四年級英語教學反思 (15篇)

1、本文格式為Word版，下載可任意編輯 四年級英語教學反思 (15篇) 四年級英語教學反思 (15篇) 作為一名人民教師，我們要有很強的課堂教學才能，寫教學反思能總結(jié)我們的教學閱歷，快來參考教學反思是怎么寫的吧！下面是我收集整理的四年級英語教學反思 ，歡迎閱讀與珍藏。 四年級英語教學反思 10 1.對教學目標的反思 (1)本課將教學任務(wù)轉(zhuǎn)化為學生的學習需要，讓學生主動參與，發(fā)揮其主觀能動性。學生主動參與課堂學習，根本上達到了教學的要求. （2）但是由于學生原有的知識閱歷基礎(chǔ)參差不齊，并且我對學生還不是特別了解,不能夠設(shè)計以學生或者說以班級為本,因人施教的教學. 2.對教學內(nèi)容的反思 （1）本課教

2、學內(nèi)容根據(jù)教學目標開發(fā)、利用學習資源，使之符合學生的閱歷、情趣和認知規(guī)律等。學生從最熟悉的自己的班級著手，很自然地把握6個關(guān)于教室設(shè)備的單詞. （2）本課調(diào)整我考慮了班級和學生個別差異設(shè)計教學內(nèi)容，促進學生特性的發(fā)展。對接受才能較強的學生，對他們設(shè)置有一定難度的問題，讓他們從不同方面領(lǐng)會成功的閱歷，譬如讓他們當小老師進行領(lǐng)讀等從不同的角度滿意了學生的英語學習方面的成就感。對接受才能較弱的學生創(chuàng)設(shè)更多的機遇，讓他們多加入例如象跟讀或Drivetrain的簡單認讀游戲等,對他們每一點進步都即時表揚、激勵和關(guān)心。 3.對教學方法教學管理的反思 （1）本課運用多樣化教學手段，調(diào)動學生的學習積極性。例如

3、：根據(jù)小學愛猜愛動的年齡特點和心理特征,我在教授單詞采用實物、圖畫,在幾張圖片外畫簡筆畫拼出接下的單詞,以及要求學生根據(jù)我英語表達和動作推測單詞等等,調(diào)動學生的積極性. （2）反思課堂教學管理手段是否得當，是否營造了良好的學習氣氛。將全班分為ABCD四組(我也考慮到是否給學活力會讓他們自己命名,后來還是消去念頭,可能到56年級可以以此調(diào)理學生的團隊精神.)在上課期間將個人的獎勵轉(zhuǎn)化為給組添加“apple作為知識和紀律競賽形式的激勵.并用拍手-T:one,two,stop!-Ss:stop,stop,stop!來調(diào)理課堂紀律. 我認為教學過程中引入小組競賽機制,采取小步走、高密度，多變化、勤激勵

4、的方法調(diào)動學生參與課堂活動。學生通過各種形式的小組合作學習，在用中學，學中用，在反復(fù)的實踐中穩(wěn)步提高，把學與用有效地結(jié)合起來. 綜上所述，在小學英語教學中，即時地、有效地進行反思，科學。全面地分析教學過程是特別必要的。我覺得通過反思才能夠根據(jù)實際狀況即時調(diào)整教學計劃，豐富教學內(nèi)容，使教學計劃更迎合實際需要。這對提高我個人的教學專業(yè)水平和教學專業(yè)技能，提高教學質(zhì)量，實現(xiàn)優(yōu)化教學，培養(yǎng)學生的良好綜合素質(zhì)都有著重要的意義. 四年級英語教學反思 11 在Module 4這個板塊的教學中，我充分利用了“顏色這一話題與已學知識的前后聯(lián)系和生活的橫向聯(lián)系組織教學，使舊知識得到穩(wěn)定，使課堂教學資源更加豐富，同

5、時也使英語學習生活化，熟悉的情景讓學生加深了對語言的理解。其次是教學上運用了游戲、比賽、歌曲、表演等生動好玩兒的教學手段，讓學生在“玩中學，“樂中學。學生展示出“樂學和“愛學的學習態(tài)度。不過在教學中對生活中的教學素材挖掘得不夠深入，只是圍繞教材，沒能很好地跨越教材，拓展和延伸學生的語言知識。如有可能的話應(yīng)在這一方面適當加強。 四年級英語教學反思 12 人教版小學英語從四年級上冊開頭，除了要求同學把握26個英文字母的聽、說、讀、寫之外，還要求同學把握一些單詞，能聽、說、認讀，并且能在四線格中進行拼寫。 這個要求使四年級的同學一下子覺得有點不大適應(yīng)，有些同學連26個字母的聽、說、讀、寫都覺得很吃力

6、，現(xiàn)在要求他們把握單詞的拼寫，確實有點累。所以，怎么樣輔助他們把握這些單詞，便成了老師的重要任務(wù)。 我在教學四會要求單詞時，先通過日常談話引出要學的四會單詞，然后把它寫到黑板上的四線格中，邊寫邊讓同學一起拼寫，讓同學留神單詞的書寫格式和書寫方法。然后再與同學一起拼寫，并告訴同學一些單詞的發(fā)音規(guī)矩，告訴他們哪些字母和字母組合尋常發(fā)什么音，以便于他們對單詞的記憶。之后，讓他們在活動手冊上進行臨摹，并在謄寫本上進行適量的謄寫，和時批改，對拼寫錯誤的和格式錯誤的同學進行個別指導，努力做到人人都能把握。 對一些相像或者有相像局部的單詞，我會把它們寫在黑板上進行比較教學。比方在教pen，pencil，pe

7、ncil-case這三個單詞時，我讓同學找到它們的一致局部，進行對比記憶。這樣，就對比便利。在教學room，classroom，school，book，door這幾個單詞時，我告訴他們有兩個O的字母組合一般發(fā)/u：/，讓他們聯(lián)系起來進行記憶。 另外，我在教學新的四會單詞前，會對前面學過的四會單詞進行復(fù)習，然后再教學新的單詞，輔助同學進行不時的復(fù)習。并且我還在早上或者課前進行集體默寫，讓同學對自身的復(fù)習狀況進行檢查。 說課稿貼近同學的實際生活，激發(fā)了同學內(nèi)在學習動機，使同學很快地進入了學習狀態(tài)。同時，又通過豐富多彩的情景設(shè)計，調(diào)動同學學習積極性，為同學發(fā)明白運用語言進行交際的機遇，使同學有話可說

8、，從而也提高了同學的語言實踐才能。我想目標教學課堂教學模式更能充足表達教師的主導作用和同學的主體地位。 小同學，十分是低中年級的小同學愛說、愛動、愛唱、愛跳，他們不樂意去死記硬背那些枯燥無味的單詞，卻易于從多方面、有變化、多感官運用的信息傳達中接受語言訓練，故而，我在單詞教學中，根據(jù)同學這些特點，用形體語言、游戲、歌曲交替或同時進行，融入單詞教學當中，加強英語學習的趣味性。小學英語出現(xiàn)了較多的日常生活中名詞，這樣可借助實物、色調(diào)圖片和英文歌曲，化靜為動，在文具類的單詞時，教各同學用自身的文具邊舉起邊唱英文歌Pen, Pencil,Ruler, Book，從而在歡快的節(jié)奏中學習了種文具的英文單詞

9、，并瑯瑯上口。 在英語課堂教學過程中，要恰當?shù)剡\用手勢的作用。如今天所學的兒歌中有兩句I can see教師邊說,邊用手指指眼睛，示意同學看；for you and me老師指指自身再指指對方,讓同學明白you和me的意義。當同學操練或扮演終止時，教師豎起大拇指說“Good！給同學以贊揚和激勵。在英語課堂教學中，為了突出教學重點和難點，教師可運用強調(diào)的手勢，引起同學高度留神。不同的手勢表達不同的情感，但這并不意味著教學中運用的手勢越多越好，教師要選擇運用恰當?shù)氖謩?，使手勢和所要表達的語言知識內(nèi)容真正統(tǒng)一協(xié)調(diào)起來，起到潤色、強調(diào)和交流的作用。 通過讓同學學一學,做一做,動一動來把握知識。對一年級

10、的同學來說，他們最喜歡這種游戲方式，課堂氣氛十分喧嚷，同學的思維也活躍起來。 歌曲是小朋友們喜聞樂見的事，在歡快的音樂聲中，他們又唱又跳，激發(fā)了他們對英語學科的興趣。 四年級英語教學反思 13 作為英語教師不僅要專心教學，還要幫忙學生形成正確的學習英語觀念。英語學習觀念是指學生所持有的有關(guān)語言學習、語言學習方法、語言技能和交際才能各個方面的知識。換言之，就是人們對如何學好英語的各種各樣的認識和看法。不同的語言學習觀對學生的學習行為產(chǎn)生不同的影響。譬如：學生假如認為單詞是學習英語最重要的部分，那么他就會花好多的時間去記憶單詞，面對一些強調(diào)口頭交際的活動產(chǎn)生反感。如有個別學生，他不喜歡學英語，究其

11、理由，除了懶惰之外，英語學習觀念是一個很重要的因素。他是這么跟他媽媽說的：我們學英語有什么用呢？為什么要學英語呢？學語文、數(shù)學就已經(jīng)很難了！ 那么，什么是正確的英語學習觀念呢？我覺得首先要讓學生認識到英語的重要性，如在世界上的地位，被使用的廣泛程度等等?？梢酝ㄟ^老師介紹，讓學生自己查找、收集資料等方式。知道了英語的重要性，自然也就激發(fā)了學生的學習興趣，積極性、求知欲。 其次，要讓學生認識到英語作為一門語言，跟漢語一樣幽美，而且作為語言，它就是一種人們交流溝通的工具。那么書面表達、口語、和聽力都一樣重要。像嬰兒學習語言一樣，是先從聽開頭的，因此平日多聽英語很重要。要用英語交流溝通，詞匯是基礎(chǔ)，就

12、像建筑材料與大樓的關(guān)系，沒有建筑材料也就沒有高樓大廈，所以單詞記憶也很重要。 我發(fā)覺，凡是有正確的英語學習觀念的學生，他們學習英語的積極性很高，興趣很濃，英語成績也很好。 四年級英語教學反思 14 四年級英語教學中，我對學生的學習的空間更加開放，能激發(fā)學生創(chuàng)造性地使用所學語言，從而使學生的思維得以激活，學生自主學習的才能得以發(fā)展。我把教學面向全體，關(guān)注情感培養(yǎng)，并且重視其交際的發(fā)展。在我的教學中，要面向全體，要為學生全面發(fā)展和終身生展奠定基礎(chǔ)。創(chuàng)設(shè)各種情境，激勵學生，大膽的使用英語，對他們在學習過程中的英語和錯誤采取寬容的態(tài)度。為學生提供自主學習和直接交流的機遇，以及充分表現(xiàn)和自我發(fā)展的一個空

13、間。激勵學生，通過體驗、實踐、合作、探究等方式，發(fā)展聽、說、讀、寫的綜合才能。 在我的教學過程中，多關(guān)注學生的情感，創(chuàng)設(shè)民主、和諧的教學氣氛。學生只有對自己，對英語及其文化有積極的情態(tài)，才能保持英語學習的動力并取得成績，刻板的情態(tài)，不僅會影響英語的學習效果，還會影響其他發(fā)展，情態(tài)是學好 英語的重要因素，因此，我努力創(chuàng)設(shè)寬松、民主、和諧的教學空間，尊重每個學生，積極激勵他們在學習中嘗試，保護他們的自尊心和積極性。把英語教學與情態(tài)有機遇結(jié)合起來，創(chuàng)設(shè)各種合作學習活動，促進學生相互學習，相互幫忙，體驗成就感，發(fā)展合作精神。關(guān)注學習有困難的或性格內(nèi)向的學生，盡可能的為他們創(chuàng)造語言的機遇。建立融洽、民主

14、的師生交流渠道，相互激勵和幫忙，做到教學相長。 學習英語一個重要的目的是運用英語進行交際，兩人之間的交際是活動的重要形式，因此，語言訓練中應(yīng)常開展二人活動。兩人之間的對話活動是最常見的兩人活動。要求學生就某一話題、某一張圖片、某一個人等進行一問一答形式的對話，也可要求學生發(fā)展一個發(fā)指令，另一個做的活動，還可以開展兩人之間的探討、辯論、商榷等活動。兩人活動，很簡單在課桌上開展，不需要學生離開課堂，有時為了活躍課堂氣氛，或者提供更多與不同人進行訓練的機遇，可以讓前排的學生轉(zhuǎn)身和后排的學生進行兩人活動。 我在課堂上，當學生正確回復(fù)問題時，我往往進行激勵，這是幫忙初學者戰(zhàn)勝英語學習的良好方法。而且任何

15、激勵都會使兒童感到欣喜。我在課堂上大膽使用激勵，可以激勵全班，也可激勵某一小組或某一學生。學生在開展個人活動、小組活動時，可以到學生中間去，激勵和幫忙某一個學生、某兩個學生、或某一組學生，這種做法是對比好的。 對學生的書面作業(yè)，我也經(jīng)常給予激勵，不僅可以寫上“Good ! Very good!等，還可以貼上一張表示激勵的小粘貼畫。對于學生書面作業(yè)中的錯誤應(yīng)給予改正，讓學生感到你在意他們的書面作業(yè)。 今后教學留神以下幾點： 1、堅持英語教學的實踐性原則，改變過分重視語法和詞匯知識的講解與傳授。 2、防止過分強調(diào)模仿、死記硬背、機械操練的教學傾向。 3、倡導語言知識教學和技能相結(jié)合的、開放的、互動的學習模式。 四年級英語教學反思 15 在課堂教學中,教師不成能始終使用口語方式來表述思想、傳遞信息的，真要是這樣的話，那就顯得太單一了。在課堂教學中，假如能伴隨著相應(yīng)的眼神、表情、動作等體態(tài)語言，恰當?shù)剡\用體態(tài)語言來加強教師情感信息的傳遞,自然能加深學生對教師有聲語言的理解,加強有聲語言