四季教學(xué)反思

1、本文格式為Word版，下載可任意編輯 四季教學(xué)反思 四季教學(xué)反思 身為一名到崗不久的人民教師，教學(xué)是重要的任務(wù)之一，寫教學(xué)反思能總結(jié)教學(xué)過(guò)程中的好多講課技巧，那么教學(xué)反思應(yīng)當(dāng)怎么寫才適合呢？下面是我收集整理的四季教學(xué)反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。 四季教學(xué)反思1 四季是一首富有情趣的兒童詩(shī)，通過(guò)對(duì)春天的草芽、夏天的荷葉、秋天的谷穗和冬天的雪人這幾種代表性事物的描述表現(xiàn)四季的特征。詩(shī)采用擬人的手法排比的形式，語(yǔ)言親切生動(dòng)，讀來(lái)瑯瑯上口，能喚起學(xué)生對(duì)生活的感受。同時(shí)四幅插圖色調(diào)明麗形象生動(dòng)，便于學(xué)生觀測(cè)和想象。 我執(zhí)教的是第一課時(shí)，在教學(xué)過(guò)程中通過(guò)激發(fā)興趣，創(chuàng)設(shè)情景、品讀課文，讀中

2、識(shí)字、朗讀指導(dǎo)，體會(huì)文本這幾個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)力圖來(lái)達(dá)到以下教學(xué)目標(biāo)： 1、能正確、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文。2、在閱讀過(guò)程中感受語(yǔ)言的幽美，積累語(yǔ)言，提高閱讀能力。3、理解課文內(nèi)容，了解四季的特征，感受四季之美。4、激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的情感。實(shí)施教學(xué)時(shí)我主要從以下幾方面著手，取得了較好的效果： 一、激發(fā)興趣，促進(jìn)學(xué)習(xí)動(dòng)力。俗話說(shuō)“好的開(kāi)頭是成功的一半，開(kāi)始我就利用猜圖片的游戲?qū)?，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。利用有關(guān)四季的圖片入手，引導(dǎo)學(xué)生從圖中感受四季的美，產(chǎn)生好奇心和求知欲，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，發(fā)展了學(xué)生的潛能，為學(xué)生養(yǎng)成良好的觀測(cè)和探究習(xí)慣奠定基礎(chǔ)。課堂上豐富的閱讀形式，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

3、，創(chuàng)造積極的讀書氣氛,培養(yǎng)學(xué)生愿意讀書的習(xí)慣。在把握字音、字形，把課文讀通順、流利，為理解課文內(nèi)容做準(zhǔn)備采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，把學(xué)生的被動(dòng)接受變?yōu)橹鲃?dòng)獲取。聯(lián)系生活體驗(yàn)，尊重學(xué)生的特性發(fā)展。在美讀課文，表演背誦時(shí)多留給學(xué)生自讀自悟的時(shí)間，多種朗讀形式加深了學(xué)生對(duì)文本的感悟。表達(dá)以讀為主，讀中感悟的教學(xué)原則。注意表達(dá)讀書的層次性，讀熟課文，讀懂課文，達(dá)到熟讀成誦的目的。然的熱愛(ài)之情。 二、讀中感悟，加強(qiáng)特性色調(diào)。朗讀是感悟的一種很好的方式，同時(shí)也是教學(xué)的根本任務(wù)。但讀要選好時(shí)機(jī)，恰到好處。在學(xué)生生成情感的時(shí)候，帶著感情去讀更有利于進(jìn)入境界。因此在學(xué)生讀文之前，我先引導(dǎo)學(xué)生看四季圖片，讓

4、學(xué)生們用充滿童趣的語(yǔ)言，把春天的美景和特點(diǎn)表達(dá)出來(lái)。這時(shí)再引導(dǎo)學(xué)生讀課文，體會(huì)文章語(yǔ)句的幽美，譬如教學(xué)的時(shí)候，我讓學(xué)生做動(dòng)作表演“尖尖 、“圓圓、“彎彎 “一挺等，讓學(xué)生感受到每個(gè)季節(jié)的不同。我還利用頭飾讓學(xué)生表演背誦，加深學(xué)生對(duì)四季的了解。我又做了范讀，還加上了動(dòng)作，在我的啟發(fā)下，學(xué)生的讀法也各式各樣，從而使學(xué)生得到情的激發(fā)，智的啟迪，美的熏陶，朗讀也有了。 三、聯(lián)系生活，重視積累運(yùn)用。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)：“要聯(lián)系生活教語(yǔ)文，關(guān)注學(xué)生的生活世界。在學(xué)習(xí)了課文后，我設(shè)計(jì)了一個(gè)拓展練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)四季中，除了草芽、荷葉、谷穗、雪人之外，還有哪些特點(diǎn)。這就把文本引向了生活，調(diào)動(dòng)學(xué)生已有生活累積，并利用

5、課件一一展示出來(lái)，讓學(xué)生自編兒歌，過(guò)一過(guò)小詩(shī)人的癮。這樣處理教材把學(xué)生的生活閱歷與語(yǔ)言有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，較好拓展了語(yǔ)文教學(xué)的空間，同時(shí)也是對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。 本課教學(xué)終止了，回想起來(lái)，有好多不盡人意的地方。識(shí)字還不夠?qū)?，?duì)學(xué)生全面關(guān)注不夠。上課的時(shí)候，我不擅長(zhǎng)引導(dǎo)學(xué)生，課堂的組織教學(xué)能力差，激勵(lì)、評(píng)價(jià)的語(yǔ)言較少。當(dāng)課堂上出現(xiàn)“唱讀、“念讀的時(shí)候，我并沒(méi)有立刻去改正、去指導(dǎo)，只顧教案而忘了學(xué)生。希望自己以后能在實(shí)踐中不斷學(xué)習(xí)、積累，提高自己的教學(xué)水平。 四季教學(xué)反思2 積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，讓語(yǔ)文課堂煥發(fā)出生命的活力，讓學(xué)生在綜合性的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中提高語(yǔ)文素養(yǎng)，這是當(dāng)前語(yǔ)文教學(xué)中

6、需要重點(diǎn)摸索的一個(gè)熱點(diǎn)問(wèn)題。而我校一年級(jí)開(kāi)始實(shí)行小班化教學(xué)，班級(jí)學(xué)生人數(shù)少，課堂內(nèi)學(xué)生活動(dòng)的空間和時(shí)間相對(duì)增加，為自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式的實(shí)施提供了極為有利的條件，我們充分利用小班化教學(xué)時(shí)空重組的有利因素，讓全班學(xué)生“動(dòng)起來(lái)，充分利用教學(xué)中動(dòng)態(tài)因素間的互動(dòng)，特別是學(xué)生之間的和諧互動(dòng)，使學(xué)生由競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手變成合作伙伴，在合作學(xué)習(xí)中共同達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。本文想借四季歌一課的教學(xué)談?wù)勎覀€(gè)人的體會(huì)。 四季歌是小學(xué)語(yǔ)文新教材一年級(jí)中的一篇課文，要求學(xué)生朗讀兒歌做到不加字、不漏字，熟讀成誦；通過(guò)閱讀初步了解四季的不同特征。 上課開(kāi)始，學(xué)生齊讀了課題后，有學(xué)生就問(wèn)：“我知道一年有四季：春.、夏、秋、冬，那四季歌

7、畢竟是指什么？學(xué)生能提出這么好的問(wèn)題，我讓全班學(xué)生從課文中尋覓答案，學(xué)生自己自由放聲讀詩(shī)歌，使自己對(duì)整首詩(shī)歌整體感知。學(xué)生讀完了，有學(xué)生說(shuō)：“我讀了這首詩(shī)歌后，感受到四季的風(fēng)景很美，把四季當(dāng)作人來(lái)寫，很可愛(ài)，所以說(shuō)四季是有歌聲的。有學(xué)生說(shuō)：“由于四季是自己來(lái)到人間，所以說(shuō)四季都有自己的歌。同學(xué)們都為這兩位同學(xué)的精彩回復(fù)鼓掌。學(xué)生對(duì)整首詩(shī)歌有個(gè)整體認(rèn)識(shí)后，接著讓學(xué)生再細(xì)心讀讀課文，讀中感悟。這篇課文是一首兒歌，要求能熟讀成誦。我就在指導(dǎo)朗讀中讓學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)對(duì)朗讀效果進(jìn)行評(píng)價(jià)，在評(píng)價(jià)中體會(huì)這些詞語(yǔ)所要表達(dá)的四季的特征。這些詞語(yǔ)主要是“花兒笑“蟬兒叫 “楓葉紅 “ 雪花飄等。在充分感受的基礎(chǔ)上，

8、再讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)四季的特點(diǎn)，并進(jìn)一步體會(huì)感悟四季各自幽美的風(fēng)景。 組織學(xué)生進(jìn)行有效的言語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)是語(yǔ)文課的根本任務(wù)。本課就以讀為主線，輔之以聽(tīng)、說(shuō)、寫，讓學(xué)生對(duì)課文的語(yǔ)言文字經(jīng)歷一個(gè)由“感知感受感悟的教和學(xué)的過(guò)程。感知，以朗讀為主；感受，以口說(shuō)為主；感悟，以學(xué)習(xí)語(yǔ)言為主。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生應(yīng)當(dāng)處于主體的地位，但這個(gè)主體地位不是老師給的，而是老師應(yīng)當(dāng)尊重的。尊重學(xué)生淺層次的感知，使大部分同學(xué)都能參與到課堂的進(jìn)程中來(lái)，就連平日覺(jué)得上課無(wú)所事事的同學(xué)都能積極舉手，踴躍發(fā)言，給自己一次鍛煉的機(jī)遇。老師的激勵(lì)，同學(xué)的贊揚(yáng)聲中，他們可能將重新審視語(yǔ)文課堂，可能會(huì)對(duì)今后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)更有激情，更有信心。尊重學(xué)生較

9、高層次的感受，讓那些有所感，有所得的孩子有亮相的機(jī)遇，讓他們嘗試語(yǔ)文學(xué)習(xí)的甜頭，對(duì)語(yǔ)文課堂有新的認(rèn)識(shí)，對(duì)語(yǔ)文課程有新的體會(huì)。尊重學(xué)生深層次的感悟，讓那些愛(ài)動(dòng)腦筋的孩子有展示自我風(fēng)采的空間和時(shí)間，讓他們真正感受語(yǔ)文世界的微妙，語(yǔ)文課堂的絢麗多姿，語(yǔ)文學(xué)習(xí)的妙趣橫生，語(yǔ)文知識(shí)的博大精深。 四季教學(xué)反思3 一、教學(xué)的得失： 1導(dǎo)入環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的靈感來(lái)自多年前聽(tīng)過(guò)的一道性格測(cè)試題，初衷是調(diào)動(dòng)學(xué)生情緒，活躍課堂氣氛。但細(xì)心推敲起來(lái)，與后面環(huán)節(jié)的關(guān)聯(lián)度不夠，有迎合學(xué)生之嫌。 2朗讀是讓學(xué)生親近文本的最直接最有效的手段。本文文質(zhì)兼美，有好多的文字令人注目良久、品味一再。“初讀感知環(huán)節(jié)安排學(xué)生個(gè)別地有選擇地朗讀尊

10、重了學(xué)生的學(xué)習(xí)特性，也為進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)，是必不可少的。 3“再讀領(lǐng)悟環(huán)節(jié)是教學(xué)的主體，圍繞“的人生四季各自有著怎樣的特點(diǎn)？的主問(wèn)題，依“四季特點(diǎn)分別設(shè)計(jì)子問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生完成對(duì)文本的理解。其中人生之夏是理解的難點(diǎn)和重點(diǎn)，因此課堂上花了較多時(shí)間，這一環(huán)節(jié)中對(duì)張潔的補(bǔ)充介紹很到位很及時(shí)，利于學(xué)生“知人論世，以便更確切、深入地理解文本。 4“體驗(yàn)與表達(dá)環(huán)節(jié)切合了“體悟人生的板塊主題，主要目的是喚醒學(xué)生自己的人生體驗(yàn)，讓學(xué)生通過(guò)說(shuō)和寫的活動(dòng)來(lái)表達(dá)獨(dú)特的自我。學(xué)生的創(chuàng)造性表達(dá)可圈可點(diǎn)，是整堂課的亮點(diǎn)所在。 5課堂氣氛很拘謹(jǐn)。可能由于聽(tīng)課教師眾多，師生之間緊張的情緒相互傳染；也可能由于開(kāi)學(xué)不久，師生之

11、間了解、默契不夠；最根本的生怕是由于課堂預(yù)設(shè)過(guò)于細(xì)致周密，具體表現(xiàn)為課堂提問(wèn)的開(kāi)放度不夠，追問(wèn)太瑣碎，導(dǎo)致學(xué)生思考的主動(dòng)性不強(qiáng)，深度不夠?？傊n上得四平八穩(wěn)，波瀾不驚，根本是依照課前預(yù)設(shè)按部就班地進(jìn)行。 6文本的品賞不夠。對(duì)于一些文質(zhì)兼美的語(yǔ)句只是淺嘗輒止，沒(méi)有深入品味。 我的四季是28年前張潔在人生的中年（44歲）時(shí)期寫下的人生感悟。教學(xué)的主要任務(wù)是通過(guò)深入理解文中蘊(yùn)含的的生命體驗(yàn)，加深學(xué)生對(duì)自我、對(duì)青春的思考與認(rèn)識(shí)，從而不斷充實(shí)精神生活，完善自我人格。但是，由于時(shí)代背景、人生經(jīng)歷和生命體驗(yàn)的隔膜，學(xué)生對(duì)文本的理解存在較大的難度。為此，教師應(yīng)當(dāng)創(chuàng)設(shè)條件在活動(dòng)中加深學(xué)生的體驗(yàn)。落實(shí)在教學(xué)中，

12、可以給學(xué)生一定的自由度和選擇權(quán)（如自主選擇學(xué)習(xí)伙伴和學(xué)習(xí)內(nèi)容），并且發(fā)揮小組合作探究的力量。還應(yīng)當(dāng)想方設(shè)法調(diào)動(dòng)學(xué)生深入文本的積極性，讓學(xué)生更主動(dòng)地接觸文本，品味語(yǔ)言。這一過(guò)程中，教師作為一個(gè)教學(xué)活動(dòng)的組織者和對(duì)話者應(yīng)當(dāng)充分重視學(xué)生的自我發(fā)現(xiàn)、自我感悟，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)真正交還給學(xué)生，從而挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能。 二、提升措施： 基于以上認(rèn)識(shí)，可對(duì)教學(xué)的主體“再讀領(lǐng)悟環(huán)節(jié)作如下提升： 1自由選擇春夏秋冬中的任一季節(jié)自由組合分小組合作探究“的人生春（或夏或秋或冬）天有著怎樣的特點(diǎn)？ 2小組代表匯報(bào)交流。教師相機(jī)穿插和背景介紹，評(píng)價(jià)學(xué)生的發(fā)言，邊引導(dǎo)邊總結(jié)，并形成板書。 3找出富有哲理、給人啟示的語(yǔ)句，學(xué)

13、生自由發(fā)言、交流，進(jìn)一步體悟的人生感受。 四季教學(xué)反思4 田家四季歌是一首充滿童趣的兒歌，是一首寫小動(dòng)物在夏天的情形的兒歌這里寫的小動(dòng)物大都是昆蟲，本課的識(shí)字方法是要讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律，運(yùn)用形聲字的方法認(rèn)識(shí)“蜻、蜓、蝴等11個(gè)帶蟲字旁的生字和用組詞、象形字的方法認(rèn)識(shí)“展、運(yùn)、網(wǎng)字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望指導(dǎo)正確、流利地朗讀兒歌，發(fā)現(xiàn)兒歌句子的結(jié)構(gòu)，嘗試仿寫句子 在教學(xué)中，我抓住低年級(jí)識(shí)字教學(xué)的主要任務(wù)識(shí)字，借助生字詞把課文讀通、讀順、讀熟，并通過(guò)多種方式，將這些任務(wù)落在實(shí)處 1、多種方式浮現(xiàn)，循序漸進(jìn)識(shí)字 這堂課，我根據(jù)生字的不同特點(diǎn)，采取了多種識(shí)字方式，學(xué)習(xí)“展、運(yùn)、網(wǎng)，我就隨文識(shí)字，通過(guò)借助組詞、圖

14、畫、象形字等方法認(rèn)字；而識(shí)字11個(gè)帶“蟲字旁的字時(shí)，首先借助拼音識(shí)記生字；通過(guò)介紹小動(dòng)物進(jìn)行穩(wěn)定識(shí)字，語(yǔ)言訓(xùn)練；其次通過(guò)引導(dǎo)他們對(duì)形聲字特點(diǎn)的分析來(lái)穩(wěn)定識(shí)記，通過(guò)識(shí)字加油站，讓學(xué)生運(yùn)用形聲字的識(shí)字方法去識(shí)字；然后，在游戲中識(shí)字，結(jié)果，通過(guò)生字回文，朗讀兒歌在穩(wěn)定生字，學(xué)生在生字的反復(fù)浮現(xiàn)與識(shí)記中不斷識(shí)字深化不僅對(duì)生字的音、形有了深刻的印象，還了解了字的意思 2、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，滲透學(xué)法 識(shí)字教學(xué)最終目的是讓學(xué)生能獨(dú)立識(shí)字我在教學(xué)中重視引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并把握識(shí)字的方法如，在學(xué)生認(rèn)識(shí)了蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、蝌蚪和蜘蛛等生字后，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)借助形聲特點(diǎn)識(shí)字的方法，通過(guò)識(shí)字加油站讓學(xué)生嘗試認(rèn)識(shí)其他的形聲字再如在認(rèn)識(shí)

15、“網(wǎng)字時(shí)，我采用象形字的特點(diǎn)幫助學(xué)生記憶，既直觀又能激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣在整個(gè)識(shí)字過(guò)程中，我重視積極引導(dǎo)學(xué)生自己去探究發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)了學(xué)生的識(shí)字能力 3、讀寫結(jié)合，發(fā)展語(yǔ)言 本課是一首運(yùn)用“誰(shuí)在什么地方干什么？的句式描寫小動(dòng)物活動(dòng)的兒歌，貼近生活而富滿童趣我充分利用兒歌這一特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)我通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)學(xué)生以不同的形式去朗讀，師生合作讀，如，師引讀：什么在半空展翅飛？生根據(jù)課文說(shuō)：蜻蜓半空展翅飛這樣的方式引導(dǎo)學(xué)生仿照老師問(wèn)，再回復(fù)不僅增加了趣味性，避免了枯燥，還將“誰(shuí)在什么地方干什么？這一句式滲透給學(xué)生，逐步提高學(xué)生的表達(dá)能力通過(guò)說(shuō)話練習(xí)，激勵(lì)學(xué)生運(yùn)用課文的句式說(shuō)句子，寫話，讓學(xué)生感到

16、“我也能編兒歌，從而使學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言的樂(lè)趣，加強(qiáng)學(xué)生的成就感，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性 存在問(wèn)題及提升措施： 1、 對(duì)中下生關(guān)注力度不夠 這點(diǎn)主要表現(xiàn)在指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用形聲字的方法識(shí)字時(shí)，指導(dǎo)的不夠細(xì)，在用過(guò)“螞字來(lái)引導(dǎo)學(xué)生把握形聲字的特點(diǎn)后，應(yīng)當(dāng)再回到其他10個(gè)形聲字去，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)每個(gè)形聲字的.形旁、聲旁是什么，是什么結(jié)構(gòu)類型的形聲字，這樣，學(xué)生既能深刻地記住這些字，又能進(jìn)一步深入了解形聲字的特點(diǎn) 2、沒(méi)有適時(shí)進(jìn)行總結(jié) 如讀完區(qū)分昆蟲的兒歌時(shí)，應(yīng)當(dāng)及時(shí)幫助學(xué)生總結(jié)出為什么這些生字都帶“蟲子旁，進(jìn)而在老師的總結(jié)話語(yǔ)中了解我們的祖先造字的方法再如，在引導(dǎo)學(xué)生把握兒歌句子的結(jié)構(gòu)時(shí)，沒(méi)有及

17、時(shí)在課件顯示“誰(shuí)在“什么地方“干什么，這些總結(jié)性的詞語(yǔ)，使得學(xué)生對(duì)句式的把握不夠清楚 2、 對(duì)生字的穩(wěn)定的形式還是不夠多樣 我現(xiàn)在在課堂上穩(wěn)定的生字的形式也只是停留在去掉拼音認(rèn)讀、猜謎王，采果子，假如其他老師還有其他方法請(qǐng)不吝賜教 四季教學(xué)反思5 這是一篇幽美的寫景散文，抓住視覺(jué)、嗅覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等不同的感覺(jué)器官，運(yùn)用擬人、排比、比喻等多種修辭手法描繪了四季雨的不同特點(diǎn)，把四季的雨寫得多姿多彩，富有情味，讓人感動(dòng)，給人帶來(lái)美好的回憶，四季的雨的可愛(ài)躍然紙上，讓人與產(chǎn)生共鳴，由衷地?zé)釔?ài)雨，熱愛(ài)自然、這種熱愛(ài)更升華為對(duì)生命的熱愛(ài)。 這篇文章屬于自讀課文，在講授的過(guò)程中，我把更多的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生和

18、文本屢屢深入的接觸，書讀百遍，其義自現(xiàn)，在閱讀的過(guò)程中，孩子們自然感受到雨的美，雨的可愛(ài)，感受到對(duì)生命的稱贊。 文中，將好多事物擬人化，使自然景物可親可感，別致別致的比喻將雨的可愛(ài)神態(tài)寫得獨(dú)具魅力，心中的雨隨著文字灑落到讀者的眼前，這樣的嬌媚多情的雨，只有多讀才能深入孩子的內(nèi)心。 在教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生從修辭的角度賞析句子，并給出了“我喜歡句話，它運(yùn)用了寫出了，表現(xiàn)了。這樣的賞析思路，讓學(xué)生們有的放矢的讀課文，賞析句子。受到了很好的效果。 有些可惜的是，局限于教學(xué)時(shí)間短緊，當(dāng)堂朗讀的時(shí)間有些少，我督促孩子們?cè)谡n下認(rèn)真朗讀，多加朗讀，爭(zhēng)取彌補(bǔ)課上時(shí)間的不足，期待很好的效果。 四季教學(xué)反思6 支教的

19、第四周，我迎來(lái)了人生第一次的正式授課。雖然是一篇1課時(shí)的學(xué)生自讀課文，但是沖動(dòng)、緊張的心情還是持續(xù)了好幾天。在指導(dǎo)老師的幫助下，那幾天里我一直做著各種準(zhǔn)備，包括反復(fù)修改教案和課件、屢屢研讀課文、練習(xí)課文朗讀以及模擬課堂教學(xué)；而且由于要上兩個(gè)班的課，我還根據(jù)兩個(gè)班不同的性格特點(diǎn)在教學(xué)形式上做了輕微的調(diào)整：一班的學(xué)生課堂注意力較集中，但不擅長(zhǎng)質(zhì)疑，習(xí)慣老師步步引導(dǎo)，適合循序漸進(jìn)式教學(xué)；二班的學(xué)生課堂積極性較高，但課堂紀(jì)律較差，需要老師屢屢強(qiáng)調(diào)，適合問(wèn)題探究式教學(xué)。 那天早上，先上課的是二班，我原以為會(huì)對(duì)比活潑主動(dòng)的他們?cè)谡n上卻顯現(xiàn)出了不同以往的寧?kù)o，也能明顯感覺(jué)到他們的一種抗拒，或許是由于我跟他們

20、還不熟吧；在嘗試了幾次調(diào)理課堂氣氛卻失敗后，我有點(diǎn)慌了，但還是盡量想著原有的教學(xué)設(shè)計(jì)將課堂進(jìn)行下去。值得慶幸的是，從課文導(dǎo)入到課文探究以及結(jié)果的歸納總結(jié)，我根本完成了原本設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容，可滿滿的挫敗感仍在下課后襲上心頭。 利用學(xué)生課間操的時(shí)間，我的指導(dǎo)老師馬上就對(duì)我的課堂進(jìn)行了點(diǎn)評(píng)。首先，她稱贊我的教態(tài)自然大方以及教學(xué)內(nèi)容設(shè)置合理，這仿佛就像一支強(qiáng)心針，稍稍穩(wěn)定了我剛剛擔(dān)心的心神。接著她就課堂中我出現(xiàn)的一些問(wèn)題進(jìn)行了分析以并為我提出了修改的看法： 第一，ppt上的字顏色太淺，內(nèi)容略多，最好是黑籃紅三種就夠了； 其次，設(shè)置問(wèn)題應(yīng)當(dāng)是引導(dǎo)學(xué)生的，所以應(yīng)當(dāng)先讓學(xué)生回復(fù)教師提出的問(wèn)題，再進(jìn)行課文內(nèi)容的

21、具體賞析；而且在點(diǎn)評(píng)學(xué)生回復(fù)的時(shí)候應(yīng)對(duì)其先進(jìn)行確定，再針對(duì)其問(wèn)題作修正； 第三，教學(xué)語(yǔ)言要更簡(jiǎn)單，保證課堂的流暢度； 第四，板書應(yīng)當(dāng)是跟隨課堂進(jìn)行的，最好不要用ppt到結(jié)果才做概括； 第五，一節(jié)課里小組探討一兩次就夠了，在時(shí)間不夠充沛的狀況下，它可由學(xué)生個(gè)人思考代替；在小組探討時(shí)，可以走動(dòng)巡查，同時(shí)要注意停下，去聽(tīng)學(xué)生探討的內(nèi)容，把握他們回復(fù)的狀況，為待會(huì)的講評(píng)作準(zhǔn)備。 提完看法后，她笑著對(duì)我說(shuō)：“第一次能有這樣的效果很不錯(cuò)了，下節(jié)課你也沒(méi)問(wèn)題的，現(xiàn)在回去就方才出現(xiàn)的問(wèn)題好好調(diào)整一下。聽(tīng)完老師的話，我就像有了新的武器和勇氣的戰(zhàn)士，瞬間充滿信心的投入下一場(chǎng)“戰(zhàn)斗中。 很快，其次節(jié)課就開(kāi)始了。原本

22、就對(duì)一班學(xué)生可能會(huì)較沉悶做好了心理準(zhǔn)備的我，又遇到了他們班里的投影儀不能用的突發(fā)狀況，淡定思考幾秒后，我坦然接受了這個(gè)現(xiàn)實(shí)，臉上露出笑容，對(duì)我的學(xué)生說(shuō)：“這節(jié)課我們挑戰(zhàn)高難度，不用多媒體上課。我想，一切都是最好的安排。令我意外的是，那一節(jié)課十分順利：學(xué)生積極發(fā)言回復(fù)、課堂氣氛活躍、教學(xué)流程更流暢以及少了PPT的束縛，我對(duì)課堂的投入度更高了。或許是其次次上課，或許是我跟他們相對(duì)熟悉，或許是我的好心態(tài)但令我確定的是：這一切都要感謝我的指導(dǎo)老師，沒(méi)有她的指示，沒(méi)有她的確定，我無(wú)法迅速上好新的一節(jié)課，無(wú)法那么快重拾被打擊的自信心。 回想這兩次上課的過(guò)程，我在教學(xué)上有了新的啟示：第一，不要過(guò)早的推測(cè)或判

23、定學(xué)生的課堂反應(yīng)，由于課堂的不可預(yù)計(jì)性是一直存在的，我們要一直鍛煉自己的隨機(jī)應(yīng)變能力以及讓自己擁有好心態(tài)；其次，ppt應(yīng)成為你輔助的工具而不是引領(lǐng)的工具，對(duì)課文的屢屢研讀有助于你在面對(duì)沒(méi)有多媒體教學(xué)的狀況時(shí)也能上好一節(jié)課，教師還是應(yīng)重視與文本的對(duì)話，那樣才能更好地成為學(xué)生與文本的橋梁。教學(xué)路漫漫，我要學(xué)的東西還好多，今后我將繼續(xù)努力，爭(zhēng)取更大的進(jìn)步。 四季教學(xué)反思7 今天對(duì)比順利，不過(guò)也花了一節(jié)多課才上完。首先，我從“春風(fēng)吹、夏雨落一年級(jí)的一篇課文導(dǎo)入，得知是今天學(xué)習(xí)的對(duì)象是四季，再書寫“農(nóng)家，理解田家就是農(nóng)家。齊讀課題。 再默讀課文找出景物和農(nóng)民伯伯的活動(dòng)。隨后集中認(rèn)字。 接著深入課文，分小

24、節(jié)講解。（缺點(diǎn)是朗讀指導(dǎo)不夠，只對(duì)“喜洋洋細(xì)致指導(dǎo)了。） 第一小節(jié)理解“肥，其次小節(jié)理解“蠶?！安逖砗汀按?，第三小節(jié)“場(chǎng)（之前已經(jīng)相機(jī)解釋了），第四小節(jié)“初（漏了）“了。朗讀指導(dǎo)“笑盈盈 再是背誦課文和齊讀課文。 結(jié)果提到“身體雖辛苦，心里喜洋洋，想起了一首詩(shī)憫農(nóng)，找學(xué)生起頭，全班背誦。 再是總結(jié)。 四季教學(xué)反思8 今天下午，我有幸加入了學(xué)校組織的“有效課堂教學(xué)比賽活動(dòng)，依照學(xué)校要求，我講授內(nèi)容是五年級(jí)第四課-四季的其次課時(shí)。我是這樣設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程的： 首先復(fù)習(xí)歌曲童心是小鳥(niǎo)，然后凝聽(tīng)根據(jù)青海民歌改編的管弦樂(lè)四季歌，接下來(lái)表演歌曲一把雨傘圓溜溜。但因一些環(huán)節(jié)上把握不好，沒(méi)有能夠完成教學(xué)任務(wù)。課后

25、我進(jìn)行了反思： 一、語(yǔ)言表達(dá)欠確切：個(gè)別語(yǔ)句表達(dá)不到位，使學(xué)生不能夠快速做出選擇。 二、提出問(wèn)題有難度：一些音樂(lè)知識(shí)方面的問(wèn)題，挖掘有深度。 三、高估了學(xué)生的認(rèn)知水平：有些知識(shí)，以前都接觸過(guò)了，本以為他們能夠很快解決的，但好多知識(shí)他們都忘卻了，只能重新講解。這就說(shuō)明，備課時(shí)沒(méi)有抓住“以生為本的原則。 四、心理素質(zhì)有待提高：看學(xué)生回復(fù)問(wèn)題不到位，心里有些急躁，使得伴奏出現(xiàn)了幾處錯(cuò)誤。在以后的教學(xué)中，盡量避免類似的過(guò)錯(cuò)，努力做到“以生為本，提高自己的課堂教學(xué)水平。 四季教學(xué)反思9 本課教學(xué)意在努力表達(dá)以下三方面的教學(xué)新概念： 、讓學(xué)生在閱讀實(shí)踐中提高語(yǔ)文素養(yǎng)。遵循“讀書內(nèi)化的閱讀教學(xué)規(guī)律。本課設(shè)計(jì)

26、了“初讀精讀熟讀三環(huán)節(jié)，學(xué)生有足夠的時(shí)間直接地，反復(fù)地接觸課文。從讀準(zhǔn)字音，讀順課文，到有感情地朗讀，到擇段背誦，以至全文背誦，“以讀為本，以讀代講的指導(dǎo)思想和訓(xùn)練的層次性格外明確。 、努力開(kāi)掘課文學(xué)習(xí)的豐富資源。本課教學(xué)，在課前要求學(xué)生了解四季的知識(shí)，并在課上交流。 、改革方式，方法，促進(jìn)學(xué)生自主發(fā)展?！伴喿x教學(xué)是特性化行為。本課所學(xué)兒歌節(jié)與節(jié)之間內(nèi)容有騰躍性，教師以學(xué)定教。按學(xué)生選擇的內(nèi)容來(lái)安排學(xué)習(xí)的先后順序。 四季教學(xué)反思全文共299字 四季是人教版義務(wù)教育試驗(yàn)教科書小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)上冊(cè)中課文的其次課，它以兒歌的形式，通過(guò)四季代表性事物的描述，表現(xiàn)了春、夏、秋、冬不同的風(fēng)景。詩(shī)采用擬人的手

27、法排比的形式，語(yǔ)言親切生動(dòng)，讀來(lái)瑯瑯上口，能喚起學(xué)生對(duì)生活的感受。同時(shí)四幅插圖色調(diào)明麗形象生動(dòng)，便于學(xué)生觀測(cè)和想象。在教學(xué)時(shí)，一定要“巧用教材，活用教材，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)入情入境地讀，積極主動(dòng)地說(shuō)，有特性創(chuàng)造地演，把課標(biāo)中“不是教教材，而是用教材這一理念落到實(shí)處。 一、在情境中學(xué)文，激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。 課堂上我依據(jù)兒童的心理特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)富有童趣的教學(xué)情境，把學(xué)生帶入了一個(gè)充滿空想的世界。一開(kāi)始我創(chuàng)設(shè)情境，介紹大自然媽媽以及四位美麗的女兒，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)而欣賞春夏秋冬的四幅圖，欣賞圖片；接著讓學(xué)生讀準(zhǔn)讀通兒歌，然后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己喜歡哪個(gè)季節(jié)和喜歡的理由，利用學(xué)生已有的生活情感體驗(yàn)拉近

28、與課文之間的距離；結(jié)果學(xué)文時(shí)讓學(xué)生學(xué)會(huì)了兩種朗讀方法，想象讀和表演讀，這樣能讓學(xué)生很有興趣的讀，在讀中又能把握了朗讀的方法。 二、在情境中識(shí)字，提高生字的復(fù)現(xiàn)率。 利用多媒體課件浮現(xiàn)創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)孩子去讀：帶著拼音跟生字寶寶打招呼、去掉拼音開(kāi)火車讀、摘桃子游戲。在讀的過(guò)程中漢字不斷地自然復(fù)現(xiàn)，每次的出現(xiàn)又有一定的層次隨語(yǔ)言環(huán)境整體自然復(fù)現(xiàn)，無(wú)意中使?jié)h字得到穩(wěn)定。 三、重視學(xué)法，學(xué)以致用。 “授之以魚，不如授之以漁，我在上課時(shí)著重從兩個(gè)方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)。一是在識(shí)字時(shí)讓學(xué)生利用生字魔方小組合作學(xué)習(xí)生字，然后全班交流總結(jié)方法，對(duì)識(shí)字方法進(jìn)行總結(jié)，并板書，如編兒歌，加一加，形象識(shí)記等方法。二是在指

29、導(dǎo)課文朗讀時(shí)，讓學(xué)生先觀測(cè)教師朗讀時(shí)的表情，然后總結(jié)，這就是想象讀；接著讓學(xué)生一邊讀一邊演，并告訴大家這是表演讀。 設(shè)想得總是對(duì)比好的，實(shí)際操作時(shí)總會(huì)有這樣那樣的問(wèn)題出現(xiàn)，學(xué)生第一次到多媒教室上課，對(duì)比新鮮，注意力不是很集中，在學(xué)生開(kāi)火車讀生字時(shí)，竟然有個(gè)學(xué)生不敢站起來(lái)讀，這讓我覺(jué)得很難為。由于課堂沒(méi)把握好，預(yù)設(shè)中有一個(gè)環(huán)節(jié)沒(méi)來(lái)得及進(jìn)行，即以說(shuō)促讀，說(shuō)中激情。 語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)重視學(xué)生的思維，豐富學(xué)生的認(rèn)知，因此我在預(yù)設(shè)中是讓學(xué)生欣賞完大自然媽媽禮物后讓他們結(jié)合自己的生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)四季還有什么會(huì)說(shuō)，也來(lái)模仿課文寫一首小詩(shī)，例如：“桔子紅紅，它對(duì)人們說(shuō)我是秋天 一年級(jí)語(yǔ)文四季教學(xué)反思(人教版一年級(jí)上冊(cè)

30、)全文共999字 四季聽(tīng)課札記 武漢育才小學(xué)屈小青 今天聽(tīng)了一節(jié)市級(jí)語(yǔ)文研究課，是一節(jié)一年級(jí)新課標(biāo)教材的閱讀課，四季其次課時(shí)，感覺(jué)老師教的輕松，學(xué)生學(xué)的高興。 一、教師注意情境的創(chuàng)設(shè) 這節(jié)課老師始終注意創(chuàng)設(shè)情境，在情境中引起引起學(xué)生學(xué)習(xí)欲望，開(kāi)課創(chuàng)設(shè)一個(gè)童話故事情境：這節(jié)課我們要到秋伯伯和冬爺爺去做客，想去嗎？學(xué)生的興趣一下就被調(diào)動(dòng)起來(lái)了，在接下來(lái)的過(guò)生字關(guān)時(shí)，也是那么主動(dòng)積極。 學(xué)習(xí)秋天和冬天的兒歌時(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活閱歷，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，看到什么就知道秋天來(lái)了，冬天來(lái)了，然后放剪輯的典型的秋天、冬天特點(diǎn)的錄象。孩子們完全進(jìn)入了情境，跟著錄象一會(huì)兒稱贊，好美啊，一會(huì)兒自發(fā)讀兒歌：紅葉舞，黃葉飄師

31、生邊看錄象，邊自然地抒發(fā)感受，其樂(lè)融融。學(xué)生對(duì)秋天、冬天有了更多的認(rèn)識(shí)，學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)和想象能力在回想生活閱歷中，在看錄象中，在說(shuō)畫面中也得到了發(fā)展。 讀書指導(dǎo)很奇妙，讓學(xué)生身臨其境，如指名讀“谷穗彎彎這一部分時(shí)，老師很自然地一問(wèn)：小谷穗在哪兒呀？我們班有沒(méi)有小谷穗？能不能邊做動(dòng)作邊讀。學(xué)生讀后，老師評(píng)價(jià)；小稻子成熟了，多驕傲啊，誰(shuí)還是？既是表?yè)P(yáng)又暗含朗讀指導(dǎo)。 讀“小雪人把肚子一挺那一部分時(shí)，老師說(shuō)：“那小雪人在哪兒呢？我們下位找找小伙伴，把雪人的樣子讀出來(lái)吧。學(xué)生投入地讀著，仿佛自己就是那彎彎的谷穗，那頑皮的小雪人，在讀中，在表演中，還自然而然地理解了“彎彎、挺、鞠躬等詞語(yǔ)的意思。 二、在

32、合作中進(jìn)行互動(dòng) 這節(jié)課注意學(xué)生之間的合作互動(dòng)，合作的形式好多，如，四人小組商榷怎么識(shí)字，同位合作表演讀，下位找小伙伴讀，分組比賽讀等等，但是沒(méi)有流于形式，合作中形成了真正的互動(dòng)，譬如四人小組交流識(shí)字方法，在后來(lái)的反饋中看出來(lái)效果很好，學(xué)生用了熟字加偏旁，遍兒歌，對(duì)比等方法識(shí)字。譬如你怎么知道冬天來(lái)了，學(xué)生的回復(fù)一個(gè)一個(gè)都很精彩：看到窗戶上結(jié)了冰；小兔子找食物找不到了；河面結(jié)了一層薄薄的冰，越結(jié)越厚，釣魚的時(shí)候就要鑿一個(gè)洞。思維的相互啟迪，這才是真正的互動(dòng)。 也有幾點(diǎn)想法，閱讀課文是一個(gè)整體，不能把兩課時(shí)決然斷開(kāi)，這節(jié)課雖然學(xué)的是秋冬兩季，與前面兩段的界限太明顯沒(méi)有一個(gè)整體的感覺(jué)。關(guān)于四季學(xué)生的

33、生活閱歷是很豐富的，引導(dǎo)學(xué)生回憶和多媒體錄象都是不錯(cuò)的。但是課前應(yīng)當(dāng)給學(xué)生更廣闊的收集空間，收集有關(guān)的圖片，兒歌，親自去感受秋天，課堂上學(xué)生的學(xué)習(xí)展示會(huì)更積極，學(xué)生的視野會(huì)更開(kāi)闊，我們的課堂會(huì)更開(kāi)放，更有活力。 四季教學(xué)反思10 這一課看似簡(jiǎn)單，內(nèi)容清楚，重難點(diǎn)也很明確，但是在實(shí)際教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，這節(jié)課不僅需要教師較好的組織能力，幫助、指導(dǎo)學(xué)生整理清楚自己再課堂上應(yīng)當(dāng)做些什么，還需要教師對(duì)教學(xué)材料有一個(gè)很好的認(rèn)識(shí)。做模擬試驗(yàn)，實(shí)屬不易，缺乏必要的演示材料，效果不明顯。書本文字不多，但里面所包含的知識(shí)卻很豐富，學(xué)生接受起來(lái)不易。 此課最困難的地方還是模擬試驗(yàn)，在設(shè)計(jì)時(shí)。在腦子中構(gòu)思著這是怎樣的一個(gè)試

34、驗(yàn)，我首先選擇了四個(gè)觀測(cè)點(diǎn)，用手電筒做光源，然后在四個(gè)地球儀的同一點(diǎn)上管子，然后學(xué)生模擬古人測(cè)影的方法進(jìn)行試驗(yàn)。但是，第一節(jié)課，可以說(shuō)是一堂相當(dāng)失敗的課，課中進(jìn)行模擬試驗(yàn)時(shí)，才發(fā)現(xiàn)原來(lái)ABCD四個(gè)方位學(xué)生不會(huì)找，這樣學(xué)生觀測(cè)到了四個(gè)方位不同的長(zhǎng)短也不能對(duì)號(hào)入座的填寫，即使費(fèi)盡周折調(diào)整好位置，但由于試驗(yàn)條件限制，屋子太亮，手電筒光顯得對(duì)比弱，導(dǎo)致效果不明顯。 之后，我不得不對(duì)教材進(jìn)行了認(rèn)真的研讀，主要就是抓住本課的要領(lǐng)，讓學(xué)生明確是由于地球的公轉(zhuǎn)和地軸的傾斜使得太陽(yáng)照射到地球的每個(gè)地方角度不同，這就是四季的成因。在課的安排上也進(jìn)行了改變，讓學(xué)生抓住古人的立桿測(cè)影，在模擬的時(shí)候重點(diǎn)介紹好：地軸如何

35、操縱，正午如何操縱，手電筒如何放置。同時(shí)把上課地點(diǎn)改成學(xué)校的錄播室，在模擬試驗(yàn)的時(shí)候把窗簾都拉上。學(xué)生立刻得到有利的證據(jù)，結(jié)合分析的得出結(jié)論， 然后引入思考，1、假如地軸不是傾斜的，還能看到一年四季中影子長(zhǎng)短的變化嗎?2、南半球的季節(jié)變化和北半球一樣嗎？深入分析影子長(zhǎng)短、陽(yáng)光直射、斜射，氣溫高低之間的關(guān)系。結(jié)果引導(dǎo)學(xué)生理解：由于地球的公轉(zhuǎn)和地軸的傾斜，導(dǎo)致太陽(yáng)照射到地球上的角度不同，從而形成四季。 這節(jié)課，給我的感受最深的是，教師要努力為學(xué)生排除一些學(xué)習(xí)之外的一些困難，包括試驗(yàn)材料和學(xué)習(xí)環(huán)境。 四季教學(xué)反思11 12月8日上午，束小娟名師工作室在小洲中心小學(xué)開(kāi)展教學(xué)觀摩研討活動(dòng)。作為束老師名師

36、工作室的一名成員，第三節(jié)課，我在本校執(zhí)教了四季之美這一課。 接到這節(jié)公開(kāi)課的任務(wù)是在兩周之前，而后我就開(kāi)始著手準(zhǔn)備。選擇這一篇課文，一是由于教學(xué)進(jìn)度安排到這個(gè)單元，二是由于個(gè)人對(duì)這篇散文的愛(ài)好，它語(yǔ)言十分幽美，給人畫一般的美感。清少納言以她獨(dú)特的視角、獨(dú)特的表達(dá)給我們浮現(xiàn)了四季的獨(dú)特之美。 本單元的語(yǔ)文要素是：初步體會(huì)課文中的靜態(tài)描寫和動(dòng)態(tài)描寫，以及學(xué)習(xí)描寫景物的變化。所以在教學(xué)設(shè)計(jì)上，就務(wù)必帶著這兩個(gè)讀寫目標(biāo)，研讀文本，以讀促寫，讓學(xué)生學(xué)會(huì)方法，為后面的習(xí)作學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。 依據(jù)單元教學(xué)目標(biāo)、教參書上的要求以及班級(jí)學(xué)生學(xué)情，我制定了細(xì)致的教學(xué)計(jì)劃。主要分為談話導(dǎo)入、初讀課文，解決生字詞、再讀課文

37、，梳理脈絡(luò)、品讀“春天最美是黎明這幾個(gè)部分，教學(xué)設(shè)計(jì)整體上是環(huán)環(huán)相扣、層層遞進(jìn)的。 教學(xué)終止后，我先是做了教學(xué)設(shè)計(jì)的陳述和簡(jiǎn)單的反思，然后各位老師們十分中肯地指出了我的課堂教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)和不足之處，結(jié)合各位老師們的評(píng)價(jià)，我對(duì)四季之美這一課，作出了如下教學(xué)反思： 一、我抓住了“美這一條主線，讓學(xué)生在充分朗讀感悟后，體會(huì)筆下的語(yǔ)言文字美、韻味美、選材美。朗讀方式也是多種多樣，有自由朗讀、默讀、配樂(lè)讀熟讀成誦，結(jié)果結(jié)課時(shí)，大部分學(xué)生已經(jīng)能夠背誦出第一自然段。 二、課時(shí)觀念明顯，這是第一課時(shí)的教學(xué)，在教學(xué)設(shè)計(jì)上緊扣第一段進(jìn)行品讀，抓住其中的動(dòng)態(tài)描寫體會(huì)春天黎明的景致。為了使學(xué)生更好地理解動(dòng)態(tài)描寫的好處，運(yùn)

38、用了動(dòng)態(tài)與靜態(tài)的比較，口頭加動(dòng)詞的練習(xí)，使學(xué)生明白在描寫景物時(shí)，運(yùn)用動(dòng)態(tài)描寫會(huì)使句子更豐富、更生動(dòng)，也為句子增色。 三、課堂配樂(lè)范讀美、版貼美、教學(xué)課件圖片美整體給人一種美的享受，把聽(tīng)課老師和學(xué)生們帶入美的情境之中。 以上是我這節(jié)課做的對(duì)比好的地方，但是也有一些不足，如：課堂教學(xué)語(yǔ)言有時(shí)有點(diǎn)啰嗦，假如簡(jiǎn)練一點(diǎn)，少重復(fù)學(xué)生的話，多一點(diǎn)點(diǎn)評(píng)式的語(yǔ)言會(huì)更好。 還有點(diǎn)忽略了課堂生成和學(xué)生主動(dòng)性地發(fā)展，有些簡(jiǎn)單的問(wèn)題交給學(xué)生自主思考，在教師的引導(dǎo)下激勵(lì)他們?nèi)ケ磉_(dá)，這樣效果會(huì)更好。 結(jié)果，感謝各位老師們的批評(píng)指正，我將吸取閱歷，努力完善，爭(zhēng)取在下一次的公開(kāi)課中，教學(xué)水平能更上一層樓。 四季教學(xué)反思12 這

39、是一節(jié)難度較大的課，主要表現(xiàn)在： 1、學(xué)生受前概念的影響較深，改正起來(lái)并不簡(jiǎn)單。 2、涉及的新概念新知識(shí)較多，學(xué)生不易理解和把握。 3、本課學(xué)習(xí)需要一定的空間想象能力和抽象思維能力，對(duì)五年級(jí)的學(xué)生有一定的難度。 4、本課是地球運(yùn)動(dòng)單元第四課，需要前幾節(jié)課的基礎(chǔ)。而前幾課時(shí)的學(xué)習(xí)被我借班上課給打亂了。 在教學(xué)中我采取了以下措施來(lái)幫助學(xué)生理解四季的形成： 1、以事實(shí)否定四季氣溫的變化是由于地球離太陽(yáng)遠(yuǎn)近造成的。為了幫助學(xué)生理解古人通過(guò)測(cè)量影子長(zhǎng)短來(lái)研究四季變化。采取圖示講解、回憶五上光與熱單元的知識(shí)、結(jié)合實(shí)際的生活閱歷，來(lái)幫助學(xué)生建立太陽(yáng)直射與斜射的科學(xué)概念，理解地球氣溫變化是由于太陽(yáng)高度變化形成

40、的。 2、模擬試驗(yàn)看似簡(jiǎn)單，實(shí)則較難。為了便于理解和操作，我在教學(xué)中作了適當(dāng)?shù)母膭?dòng)和強(qiáng)調(diào)。譬如教材的要求是在模擬地球公轉(zhuǎn)的過(guò)程中測(cè)量影子的長(zhǎng)短來(lái)理解古人靠影子變化來(lái)研究四季的科學(xué)道理，我則把試驗(yàn)的要求改作在地球公轉(zhuǎn)過(guò)程中觀測(cè)地球上太陽(yáng)直射點(diǎn)的位置變化。這樣能更好地理解四季變化的成因，且更直觀更易于操作。另外試驗(yàn)指導(dǎo)時(shí)強(qiáng)調(diào)地球公轉(zhuǎn)的方向、四個(gè)觀測(cè)位置、地軸的傾斜狀況。分析蠟燭的高度、觀測(cè)者的位置和高度。這些都是關(guān)系到試驗(yàn)成敗的因素。 3、本節(jié)課涉及的概念多，有的理解有一定的難度，在教學(xué)中大量使用圖示、實(shí)物演示、多媒體動(dòng)畫等方式幫助學(xué)生解決理解方面的困難。 本人在教學(xué)中存在的問(wèn)題有好多。特別是教學(xué)

41、時(shí)講解過(guò)多，造成教學(xué)時(shí)間對(duì)比緊張拖堂了。緊接著又犯了一個(gè)錯(cuò)誤，匆促終止教學(xué)，沒(méi)有留足學(xué)生探討總結(jié)歸納的時(shí)間。當(dāng)然還有好多不足之處就不一一表述了。 四季教學(xué)反思13 四季是一首富有意趣的詩(shī)歌，它通過(guò)春天的草芽、夏天的荷葉、秋天的谷穗和冬天的雪人這幾種代表性事物的生動(dòng)形象地描述了春、夏、秋、冬不同的風(fēng)景，運(yùn)用擬人化的手法來(lái)寫，語(yǔ)言親切，富有童趣，所配的四幅圖畫，形象幽美、色調(diào)明麗，便于給學(xué)生留下想象和思維的空間。在教學(xué)時(shí)，一定要“巧用教材，活用教材，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)入情入境地讀，積極主動(dòng)地說(shuō)，有特性創(chuàng)造地演，把課標(biāo)中“不是教教材，而是用教材這一理念落到實(shí)處。 一、暢所欲言聊四季 其次課時(shí)教學(xué)時(shí)，我以問(wèn)

42、題“你最喜歡哪個(gè)季節(jié)？為什么？引起學(xué)生思考，暢所欲言。孩子的世界和語(yǔ)言總是充滿了童趣，會(huì)有讓你意想不到的驚喜出現(xiàn)。喜歡春天的孩子說(shuō)“春天花開(kāi)了。，有孩子一聽(tīng)就想到了之前提到過(guò)的“百花齊放、春暖花開(kāi)這樣的成語(yǔ)，給人驚喜。說(shuō)到秋天，就有孩子想到了秋天是個(gè)豐收的季節(jié)，果園里的果子都成熟了，校園里前一陣的桂花香，還有在學(xué)秋天一課時(shí)提到的小松鼠、小螞蟻準(zhǔn)備過(guò)冬的糧食。孩子的語(yǔ)言天真中充滿想象力，在這樣的氣氛中，我們一起學(xué)習(xí)了課文中的語(yǔ)言，感受春天的活力勃勃、，夏天的枝繁葉茂，秋天的碩果累累，冬天的白雪皚皚。 二、賞讀文本學(xué)語(yǔ)言 這首詩(shī)歌語(yǔ)言親切而富有童趣，使用疊詞，朗朗上口。各小節(jié)句式、結(jié)構(gòu)大致一致，便于學(xué)生仿說(shuō)。教學(xué)時(shí)，我陪學(xué)生一起朗讀一起發(fā)現(xiàn)課文中使用了“尖尖、圓圓、彎彎這樣的疊詞，協(xié)同著課文的插圖讀出“草芽、荷