電子信息工程專業(yè)實踐教學體系構(gòu)建的研究與探索

1、電子信息工程專業(yè)理論教學體系構(gòu)建的研究與探究電子信息工程專業(yè)理論教學體系構(gòu)建的研究與探究在這個知識爆炸、全球經(jīng)濟一體化、機遇與挑戰(zhàn)并存的年代里，為實現(xiàn)科技強國的總目的，中國于2022年6月成為?華盛頓協(xié)議?第21個簽約成員國，這就對高等工程教育及應用型人才提出更高的要求，同時也是指引應用型本科人才培養(yǎng)理論教學體系改革與開展的方向標。據(jù)國家統(tǒng)計局統(tǒng)計顯示，2022年度我國1145所本科高校中有超過90%的學校開設(shè)了工學類專業(yè)，承受高等工程教育的工學普通本科在校學生數(shù)超過452萬人、畢業(yè)生數(shù)超過100萬人，培養(yǎng)規(guī)模居世界首位，但當前高校在人才培養(yǎng)形式創(chuàng)新、理論教學體系構(gòu)建、人才培養(yǎng)質(zhì)量等方面和世界

2、興旺國家之間存在差距。為踐行面向工業(yè)界、面向?qū)?、面向世界的工程教育理念，適應長三角區(qū)域經(jīng)濟社會開展對應用型本科人才的需要，我們對電子信息工程專業(yè)理論教學體系進展了研究與理論探究，以突出學生工程應用才能、解決現(xiàn)場工程問題才能、集成創(chuàng)新才能的培養(yǎng)。1江蘇理工學院電子信息工程專業(yè)背景與根底本科專業(yè)是高等學校為適應國家產(chǎn)業(yè)部門消費業(yè)務需求所設(shè)立的學業(yè)門類，是為行業(yè)培養(yǎng)本科人才和學生選擇學習方向的根據(jù)，同時，也是高校制定人才培養(yǎng)方案、教學組織施行等各項工作的基矗因此，專業(yè)建立是高校教學建立的龍頭，而理論教學體系構(gòu)建是應用型本科專業(yè)建立的核心和靈魂。江蘇理工學院電子信息工程專業(yè)先后獲批成為了國家特色專業(yè)

3、建立點、江蘇省品牌專業(yè)、江蘇省卓越工程師方案工程、江蘇省十二五高等學校重點專業(yè)類核心專業(yè)；2022年又獲批成為江蘇省新一輪品牌專業(yè)重點建立B類工程980萬資助；同時，擁有江蘇省電氣信息工程根底實驗教學示范中心、江蘇省信息工程理論教育中心等教學平臺?？v覽諸多工程的建立目的和要求，其共同的核心內(nèi)容是進步本科人才培養(yǎng)質(zhì)量，而培養(yǎng)工程應用型人才要突出解決現(xiàn)有理論教學體系中教學工程內(nèi)容零散、理論教學資源優(yōu)化、雙師雙能型老師隊伍建立等問題，探究并構(gòu)建有效的理論教學體系。這就要求我們要不斷地對本科人才培養(yǎng)理論教學體系研究，通過走出去、請進來、開放辦學，積極引進展業(yè)企業(yè)參與高校的專業(yè)建立、人才培養(yǎng)方案制定、理

4、論課程設(shè)置、理論教學資本文由論文聯(lián)盟搜集整理源配置以及師資隊伍建立等，形成具有專業(yè)優(yōu)勢的人才培養(yǎng)形式，以滿足區(qū)域經(jīng)濟社會開展對應用型本科人才的需求。2電子信息工程專業(yè)理論教學體系構(gòu)建根據(jù)結(jié)合區(qū)域經(jīng)濟社會開展對電子信息工程專業(yè)人才需求，以專業(yè)建立為龍頭，以學生為主體，老師為主導，理論教學體系建立為重心，構(gòu)建根底理論知識+工程應用才能+工程師職業(yè)素養(yǎng)的應用型本科人才培養(yǎng)框架，以強化對學生崗位現(xiàn)場的工程應用才能及工程素質(zhì)培養(yǎng)，進一步優(yōu)化我校電子信息工程專業(yè)理論教學體系。因此，對我校電子信息工程專業(yè)的理論教學體系構(gòu)建主要根據(jù)：1理論課程訓練工程與理論教學相結(jié)合，將企業(yè)實際工程應用中所涉及相關(guān)技術(shù)知識融

5、入理論教學課程中，彌補教學過程中學生對知識點理解的盲目性，同時在理論內(nèi)容中強化對理論知識點的理解與掌握，提升學生理論與理論相結(jié)合的才能。2立體化螺旋漸進式的理論課程的工程化教學，根據(jù)應用型本科人才培養(yǎng)目的與要求，按照遞進原那么整合教學資源，改革教學方式方法和更新理論教學內(nèi)容，優(yōu)化組合現(xiàn)有理論訓練工程和結(jié)合企業(yè)應用實際開發(fā)新理論訓練工程，以模塊化理論訓練進展立體化分層次遞進培養(yǎng)，滿足不同類型學生的個性化開展需求。3理論課程體系構(gòu)建與行業(yè)開展需求相結(jié)合，以電子信息行業(yè)技術(shù)開展為導向，不斷完善應用型本科人才培養(yǎng)方案，構(gòu)建相適應的專業(yè)理論課程體系，強化學生理論與工程應用才能的培養(yǎng)，增強學生適應行業(yè)經(jīng)濟

6、開展和技術(shù)更替的快速性，進步畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量。4嚴密對接產(chǎn)業(yè)鏈，加強校企合作，共建實習實驗實訓平臺和基地，共享校企人力與技術(shù)資源，將企業(yè)高級工程師引入到高校本科理論教學過程中，發(fā)揮其技術(shù)經(jīng)歷優(yōu)勢，增強學生實際解決工程應用問題的才能。3電子信息工程專業(yè)的理論課程體系構(gòu)建結(jié)合電子信息行業(yè)新技術(shù)的開展，嚴密圍繞電子信息工程專業(yè)應用型本科人才培養(yǎng)的目的，通過多學科穿插和多元交融，對理論教學訓練工程研究與精心梳理，不斷優(yōu)化理論工程內(nèi)容銜接、理論教學方式方法、理論考核評價標準等方面工作，合理地科學構(gòu)建電子信息工程專業(yè)應用型本科理論教學體系，為實現(xiàn)全面提升專業(yè)理論教學質(zhì)量，強化學生綜合應用才能的培養(yǎng)奠定基矗3

7、.1改革電子信息類工程創(chuàng)新型人才培養(yǎng)方案借鑒德國應用型技術(shù)大學的人才培養(yǎng)方案框架，結(jié)合本校現(xiàn)有教學資源條件，根據(jù)電子信息工程專業(yè)的理論根底扎實，實驗理論才能強，工程設(shè)計才能強，以及集成創(chuàng)新等特點，建立適應工程應用型本科學生自主學習、創(chuàng)新才能培養(yǎng)的教學體系。首先，強調(diào)在自然科學根底教育教學過程貫穿人文社科素養(yǎng)教育，在人才培養(yǎng)方案中對大學數(shù)學、大學物理等自然科學根底課程改革，使根底知識在傳授過程中將人文精神融入科學精神之中；其次，重視學科根底與工程技術(shù)根底的知識整合，加強電路理論基儲電子技術(shù)學、信號系統(tǒng)、數(shù)字信號處理、計算機網(wǎng)絡(luò)與控制技術(shù)、無線電調(diào)試技術(shù)等工程技術(shù)領(lǐng)域知識的穿插與交融；再次，分別開

8、設(shè)入學專業(yè)教育、專業(yè)導論、專業(yè)新技術(shù)開展三階段的專業(yè)引導式課程；分階段漸進開設(shè)電子設(shè)計工程師創(chuàng)新訓練、，強化理論知識融入理論工程訓練過程中；最后設(shè)置以工程工程訓練為主的各類課程設(shè)計與綜合訓練課程，將大學生科技創(chuàng)新、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論訓練等才能拓展融入到了理論教學環(huán)節(jié)中，構(gòu)建了立體式的人才培養(yǎng)分類體系。綜上所述，依托學科建立和專業(yè)建立，以培養(yǎng)工程應用型本科人才為目的，圍繞實際工程應用才能和工程集成創(chuàng)新才能的培養(yǎng)為核心，構(gòu)建電子信息工程專業(yè)的應用型人才培養(yǎng)體系。江蘇理工學院電子信息工程專業(yè)的人才培養(yǎng)方案框架，如圖1所示。該專業(yè)人才培養(yǎng)方案框架，突出了理論教學體系中各理論環(huán)節(jié)與理論課程體系的結(jié)合嚴密性，融

9、入了分層次螺旋漸進式的理論教學與理論相結(jié)合式教育理念，充分滿足了電子信息工程專業(yè)創(chuàng)新型本科人才培養(yǎng)的教學要求。3.2構(gòu)建立體化螺旋漸進式的理論課程體系通過與企業(yè)行業(yè)專家共同研討，按照工程專業(yè)通識教育一工程根底才能訓練一工程應用才能訓練一工程創(chuàng)新才能訓練的由淺入深、螺旋漸進立體化的層次，構(gòu)建電子信息工程專業(yè)應用型人才培養(yǎng)的多層次理論課程教學體系：以電子信息行業(yè)企業(yè)的消費過程參觀、崗位見習、行業(yè)開展調(diào)查研究為主要的工程專業(yè)通識理論教育，奠定學生對本行業(yè)的技術(shù)感性認識；結(jié)合專業(yè)根底理論課程，主要利用校內(nèi)實驗條件完成電子工藝實習、電路設(shè)計仿真訓練等驗證型為主的工程根底才能訓練，增強學生對專業(yè)根底理論知

10、識的理解；以單元模塊電路設(shè)計、工程式系統(tǒng)設(shè)計與調(diào)試為主要內(nèi)容的綜合系統(tǒng)設(shè)計工程訓練，強化學生對系統(tǒng)設(shè)計與調(diào)試才能培養(yǎng)；以企業(yè)職業(yè)技能資格培訓、企業(yè)工程消費實習、企業(yè)助研實習等為主要內(nèi)容的企業(yè)工程理論訓練，使學生建立工程技術(shù)意識與工程觀念，提升學生工程應用才能的訓練；以大學生理論創(chuàng)新訓練工程、各類大學生科技立項和學科競賽、結(jié)合老師科研課題的學生畢業(yè)設(shè)計為主要內(nèi)容的創(chuàng)新性研究工程訓練，以培養(yǎng)學生的工程創(chuàng)新才能的訓練。我院電子信息工程專業(yè)理論性教學課程設(shè)置，如表1所示。電子信息工程專業(yè)的理論教學課程體系，突出了理論教學環(huán)節(jié)的系統(tǒng)性，強調(diào)結(jié)合理論教學的分層次螺旋漸進式的工程應用型理論教學理念，使實習實

11、驗實訓課時占專業(yè)總課時達30%左右。同時，考慮加大綜合性實驗工程和創(chuàng)新性工程訓練的比例，考慮學生分型培養(yǎng)需求的創(chuàng)新性研究工程訓練，符合電子信息工程專業(yè)的工程應用型人才培養(yǎng)目的需求。3.3加強理論教學資源優(yōu)化重組3.3.1根據(jù)理論教學中的工程內(nèi)容，優(yōu)化重組校內(nèi)理論教學資源根據(jù)電子信息工程專業(yè)理論教學體系中各階段模塊工程訓練內(nèi)容，統(tǒng)籌規(guī)劃做好各實驗室布局的頂層設(shè)計，重組現(xiàn)有實驗教學資源配置，優(yōu)化并完善校內(nèi)理論教學資源條件，以滿足電子信息工程專業(yè)實驗實訓需求，提升電子信息工程專業(yè)實驗室的建立程度，構(gòu)建一個多層次立體化的校內(nèi)理論教學平臺。詳細施行：1按根底模塊驗證性實驗工程內(nèi)容，對電子工藝訓練室、電路

12、原理實驗室、模擬電子技術(shù)實驗室、數(shù)字電路實驗室進展重組，構(gòu)建假設(shè)干專業(yè)根底驗證實驗室，使同一實驗室可以承當多門專業(yè)根底課程的驗證性實驗任務，并且可以實現(xiàn)各門根底課程實驗內(nèi)容間的無縫銜接，培養(yǎng)學生工程根底才能訓練。2按綜合系統(tǒng)設(shè)計工程訓練內(nèi)容，對單片機原理與應用實驗室、EDA技術(shù)實驗室、電子系統(tǒng)設(shè)計綜合訓練室、高頻電子線路實驗室、無線電調(diào)試工綜合訓練室進展整合，重組假設(shè)干專業(yè)設(shè)計訓練室，使同一實驗可以承當從仿真設(shè)計分析到系統(tǒng)設(shè)計驗證的綜合性工程訓練任務，構(gòu)建電子信息工程專業(yè)校內(nèi)綜合理論訓練平臺，完成假設(shè)干門專業(yè)課程設(shè)計、電子系統(tǒng)設(shè)計等綜合性工程訓練任務，結(jié)合企業(yè)工程理論環(huán)節(jié)內(nèi)容，以培養(yǎng)學生工程應

13、用才能訓練。3按創(chuàng)新性研究工程訓練內(nèi)容，對現(xiàn)有的大學生創(chuàng)新中心實驗室進展適度擴建，承當高級階段的電子設(shè)計工程師創(chuàng)新訓練、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論訓練、以及結(jié)合老師科研工程的畢業(yè)設(shè)計等必修環(huán)節(jié)課程任務，同時還完善本科學生學業(yè)導師制，鼓勵老師對不同年級、不同類型學生進展分層次、分階段的創(chuàng)新性研究工程訓練，構(gòu)建電子信息工程專業(yè)校內(nèi)學生創(chuàng)新訓練平臺，建立開放式的大學生創(chuàng)新研究工程訓練體系。通過對校內(nèi)現(xiàn)有理論教學資源的優(yōu)化重組，促進了電子信息工程專業(yè)的理論課程工程化訓練改革，同時也實現(xiàn)了實驗實訓的校內(nèi)實驗用房優(yōu)化，整合了實驗儀器資源配置，進步了實驗室利用率和儀器設(shè)備使用率。3.3.2政校企合作、產(chǎn)學研結(jié)合，優(yōu)化校外

14、企業(yè)工程理論教學資源校外企業(yè)工程理論教學資源是應用型本科高校建立中必不可少的重要資源，也是強化學生實際工程應用和集成創(chuàng)新等才能培養(yǎng)過程中的重要支撐資源。依托政校企合作創(chuàng)新體制，在校企間形成優(yōu)勢互補和戰(zhàn)略合作，使產(chǎn)業(yè)與教育嚴密交融，共建共享兼具消費、教學功能的開放性專業(yè)技能實習實訓基地。同時，也是具有較強的應用研究與技術(shù)轉(zhuǎn)移應用的創(chuàng)新平臺。一方面，可以使企業(yè)有豐富工程經(jīng)歷的高級工程師和高級管理人員參與共同指導學生完成理論訓練工程類課程內(nèi)容，既提升對學生工程應用才能和集成創(chuàng)新才能的培養(yǎng)，有效地充實了高校理論師資隊伍的缺乏，使產(chǎn)業(yè)開展為教育開展提供更多的技術(shù)和資源支撐；另一方面，高校老師參與指導學生

15、完成理論訓練工程類課程內(nèi)容的同時，可充分發(fā)揮自身學科專業(yè)優(yōu)勢，推動科研工程合作研發(fā)、高技能人才培訓等方面工作，使教育為產(chǎn)業(yè)開展做出更大奉獻，進步職業(yè)教育效勞經(jīng)濟社會的才能和程度，進而推進合作育人和協(xié)同開展。3.4建立雙師雙能型老師隊伍教學師資隊伍建立的優(yōu)劣，關(guān)系到應用型本科學生理論才能的培養(yǎng)質(zhì)量程度。因此，應用型本科高校教學質(zhì)量的進步，必須加強雙師雙能型老師的隊伍建立。首先，采用傳幫帶形式，創(chuàng)立青年老師教學導師制，提升青年老師教學才能與程度；其次，采用校企聯(lián)培形式，建立中青年老師下企業(yè)鍛煉機制，通過企業(yè)工程理論，提升中青年老師的理論才能；再次，采用外引兼職形式，引導行業(yè)企業(yè)專家參加電子信息工程專業(yè)的理論教學團隊中，指導學生進展工程理論訓練，增強理論師資隊伍的教學程度和質(zhì)量；最后，采用科教交融形式，鼓勵老師積極開展縱橫向工程研究，以科研工程研究促進雙師雙能型老師隊伍的才能進步，解決了動力來源問題。4施行效果我院抓住各類省級本科教學工程建立的契機，通過近幾年理論，學生的工程理論應用才能得到顯著進步，大量的優(yōu)秀本科畢業(yè)生應運而生。學生積極參與老師科研工