語文課就是一次旅行

1、文檔編碼 : CS10B2Z10J1N7 HD2L8K4P9E2 ZL9A7R10R7L3語文課就是一次旅行語文課就是一次旅行 曾與一位語文名師閑聊談到課堂喜同悲,同怨同怒；文字的旅行,仍需要有 一 教學(xué)時(shí),他語出驚人：其實(shí)；“ 也別把上課太當(dāng)做一回事了樣你會(huì)很累的；學(xué)那要會(huì)在課堂上步” 漫；當(dāng)時(shí)仍沒甚感覺,后來細(xì)細(xì)回味覺著這話仍是頗有些意味的；閑逛” 一種情態(tài),在語文課堂“ 是能上“ 步” 這樣的語文課確定會(huì)受到學(xué)漫雙慧眼善于去發(fā)覺文字本身潛藏著的些“ 特別風(fēng)景” 不妨在那 些語言“ ,秘妙”一 處流連駐足,細(xì)品嘗；許你的這趟文細(xì)或 字之旅就會(huì)有別樣的收成；語文課上的文字旅行,悅耳悅目悅 心

2、,這樣的旅行誰會(huì)不期望呢？一 生的寵愛；老師自己也會(huì)陶然其問；因著 工作的關(guān)系我常有機(jī)會(huì)昕到一些老師 的公開課,或許是的確太把上課當(dāng)做一一 次精神的旅行 堂樂趣盎然的語文課,其實(shí)也是回事了,有的老師甚至到了寢食難安的程度,上的一招一式,舉 手一投足,課一都作了細(xì)心的支配,與其說是在上課；倒不如說是 在進(jìn)行表演；當(dāng)然其間也不這乏杰出的課堂教學(xué),但我總覺著課不 應(yīng) 師生的一次精神之旅；生的精神之旅,學(xué) 在于和文本中的人、的一次精事景物神際遇把自己的情感投射到文本中角 色的身上,從而得到一種精神的陶冶；而 老師的精神之旅,就不僅僅在于與文本中的人、的閱讀對(duì)話,主要的事景物更是與課堂上那幾十個(gè)富有靈性

3、的孩子對(duì) 該這樣上,或者說這樣上課太拘謹(jǐn)勞累,我自己也有著這樣的切身體驗(yàn)；一想,想語文課就是一次旅行 一林春曹 風(fēng)景線” ；在一種程式化的教學(xué)套套里行走按部 就班,規(guī)蹈矩文本、生、師三者循在學(xué)教 話,是一次布滿未知期望的精神之旅,這 隨時(shí)隨處可能在師生對(duì)話中進(jìn)發(fā)出思想 之間做著細(xì)心預(yù)設(shè)的線性運(yùn)動(dòng),課堂教學(xué)自然就會(huì)失缺張力,消 解魅力；這樣的課,整嚴(yán)謹(jǐn),心勞力,仍談得上什規(guī)勞哪么“ 步” 漫的境域？的火花,顯現(xiàn)出不曾預(yù)約的絢爛的“ 神精 精神的旅行要的是在一種放松狀重態(tài)下；就要求語文老師別把 課上得太沉這悶、嚴(yán)謹(jǐn)；想師生的精神狀態(tài)處在緊太試張焦慮中,談何精神的旅 行；因此,我們的語文課仍在其實(shí),

4、語文課本就是老師引領(lǐng)著學(xué) 生語言叢林中進(jìn)行的一次閑逛旅行；間有著無限在其 風(fēng)光在呼吁著,以走走停停,可指指點(diǎn)點(diǎn),流連回味；一 上,應(yīng)當(dāng)讓孩子充共享受精神的自由流自己的真實(shí)交感受,暴 露自己的真實(shí)思想,老師可作適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥引領(lǐng),也可以適度模糊孩子的一些稚嫩觀點(diǎn)；精神的旅行,需要每個(gè)人 進(jìn)行自我體驗(yàn)；它拒絕別人的替代與告知；我“次文字的旅行語文課的魅力有多一半是來自文本中的文字；果如 把閱讀一篇文章看作是一次旅行的話,那沿途的美麗風(fēng)光就隱匿 在這一個(gè)個(gè)方塊文字之中,它們有聲有色,有人有物,談古道今,談天說地；我們的語文課別讓太多的法規(guī)給束縛住,讓太多的提問 加追問給充斥滿,別更別讓喋喋不休的講解以及

5、和尚念經(jīng)似的朗讀 給占據(jù)全；留 點(diǎn)時(shí)間,留點(diǎn)空間,同學(xué)自由地徜徉在文字之中,疾讓或 的旅行,我做主” 語文老師應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)敬重同學(xué)的獨(dú)立精；神,要做那些“ 俎代庖” 事,而剝奪了同學(xué)自主不越的從 的精神探究之旅；語文課上的精神旅行；自主自由獨(dú)立,這樣的旅行 誰會(huì)不期望呢？一或徐,或靜靜或瑯瑯,看到屬于自己的美麗風(fēng)光,留下屬 于自己的閱讀照片；不應(yīng)是在“ 游” 老師）而導(dǎo)（的繪聲繪色中,一個(gè)匆忙的 過客,路風(fēng)塵仆仆地奔波在閱讀做一的旅程中；文字的 旅行要一種心境,入文字之中悟世需潛品 次新穎的旅行“ 文似看山不喜平” 其實(shí)課堂教學(xué)亦是如此；,假如我們的每一 堂語文課,每一篇課文的教學(xué)都是一個(gè)模式,或

6、許開頭同學(xué)仍能有 些愛好,漸漸地,就會(huì)產(chǎn)生“ ” 膩的感覺；再久就必定會(huì)“ 麻木”我們不是常聽人說；“ 文課就是歇上個(gè)十天半月不上生仍是一樣能跟語學(xué)上” 言下 之意,十天半月所學(xué)的內(nèi)容差不多；就足,這這 間萬象,佛那人、仿那事、那景、那物,皆從白紙黑字問立了起 來,了顏色,也在不知不覺間,著你融人了進(jìn)去,同,、塑莖墮堂 江蘇日訓(xùn)練 ,查找童趣,驗(yàn)歡快體 一周華東臺(tái)灣著名兒童作家方素珍常常給孩子們上課；在她的課堂上；充 滿了童趣,布滿著歡快,張揚(yáng)著個(gè)性；我們 來聽聽課堂上孩子們好玩的話語：品；那么們?yōu)楹尾粡暮⒆觽兩砩细惺芡?取營我汲養(yǎng),而擁 有歡快的人生呢？從 泰戈?duì)柕囊皇仔≡娡婢撸荷恢缓?/p>

7、在池塘邊照鏡子,只青蛙跳過來,：有 打破了鏡子蝶急得大叫：我的衣服破了！我的衣服蝴“破了！”我卻把自己的時(shí)間和精力都消磨在我永久無法得到的 東西上；生燈泡是費(fèi)電的太陽,陽是不費(fèi)電的燈泡；太：太陽是燈泡,泡也是太陽；燈從孩子們的表達(dá)中,們能感受到他們對(duì)生活的熱我 愛；和孩子們比起來,們老師歷經(jīng)歲月磨煉所形成的我 在我單薄的獨(dú)木舟里,我掙扎著要駛過欲望之海,競忘了原先自己也在其中玩耍；我們做老師的,也應(yīng)當(dāng)具有和孩子一樣的心境；當(dāng) 我們與同學(xué)一同學(xué)習(xí)、戲時(shí),要以為我們是在純粹游不許多“ 優(yōu)點(diǎn)” 例如考慮成熟、,懂得深刻,以及深諳世俗等等,時(shí)真是自尋苦惱的根有 源,我們不再感受到生活讓 地引導(dǎo)他們；我

8、們也需要全身心地投入其中,去查找那 份久違了的歡快；西方人常說,孩子是上帝派來訓(xùn)練我們的；如 果我們能蹲下身子,傾聽花開的聲音；就會(huì)感受到 的歡快；可我們老師不正是 拿這些所謂的“ 點(diǎn)” 教優(yōu)來育和塑造孩子嗎？們可曾我 想過,孩子們的生活態(tài)度,是人類的至誠本性和天賦靈機(jī)??！現(xiàn)代的許多畫家,從笨拙的古代繪畫和孩子 孩子們口中散發(fā)的縷縷芳香孩子們筆下流淌的潺 潺清泉；圓（者單位：江蘇省鹽作城市阜寧師范附屬,學(xué)）、的信手涂鴉中獲得靈感,創(chuàng) 作出極具藝術(shù)表現(xiàn)力的作以說明我們的語文教學(xué)缺乏新意,篇篇如此,每天如此算是最 經(jīng)典的教學(xué),會(huì)讓同學(xué)產(chǎn)生“ 美疲乏” 就也審 的；走進(jìn)一段又一段新穎的發(fā)覺之旅；語文課上的新穎旅行新課新法新獲,這樣的旅行誰會(huì)不期望呢？語文課要走出白紙黑字的單調(diào),要突破繁瑣需需 我們應(yīng)當(dāng)打破一個(gè)模式包教天下的習(xí)慣,讓語文課中多些變數(shù),布滿新穎感,一課有一課的奇妙,一課有一課的收成；力避重復(fù)；讓同學(xué)在我們的語文課上,感受到 一 問答的樊籬,引領(lǐng)我們的同學(xué)在文字之旅中徜徉,在精 神之旅中陶冶,在新穎之旅中發(fā)覺,一路觀看語言風(fēng)光,一 種新穎的味道,除了課文中內(nèi)容的新穎之外,我們的 路品嘗語言芳香,路采摘語言碩果；語文課就是一一 教學(xué)流程、學(xué)策略以及課堂的氛圍,