試論中學(xué)物理系統(tǒng)教學(xué)法

1、試論中學(xué)物理系統(tǒng)教學(xué)法摘要：文章對物理教學(xué)中常見的課型實驗教學(xué)課、知識教學(xué)課和習(xí)題教學(xué)課的根本教學(xué)方法進展了分析，并參照現(xiàn)代教學(xué)理論的新成果結(jié)合教學(xué)理論，談了系統(tǒng)教學(xué)法。這種教學(xué)法能有效地減輕學(xué)生的課業(yè)負擔(dān)，全面進步物理教學(xué)質(zhì)量。關(guān)鍵詞：中學(xué)物理；系統(tǒng)教學(xué)法；學(xué)生主體；認知構(gòu)造物理教學(xué)也是一樣，在明確了教學(xué)任務(wù)之后，就要解決完成任務(wù)的方法問題。本文首先對幾種常見的物理課型的教學(xué)方法進展分析，接著提出一種能有效地減輕學(xué)生課業(yè)負擔(dān)，全面進步教學(xué)質(zhì)量的新形式系統(tǒng)教學(xué)法。、系統(tǒng)教學(xué)法的根本特點一注重信息系統(tǒng)美國著名心理學(xué)家加涅用信息加工理論解釋學(xué)習(xí)活動，認為學(xué)生的學(xué)習(xí)過程可以分為動機、領(lǐng)會、獲得、保持

2、、回憶、概括、動作和反響八個階段，這八個階段是分別以學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)中所發(fā)生的心理活動過程為根據(jù)的，相應(yīng)的八種心理過程為：期待、注意、編碼、儲存、檢索、遷移、反響和強化。從學(xué)習(xí)動機確實立到學(xué)習(xí)結(jié)果的反響，就是從學(xué)習(xí)愿望的產(chǎn)生到愿望的滿足，提醒了人類掌握知識、形成技能和開展才能的過程。既然如此，老師對教學(xué)過程的設(shè)計也必須遵循這一規(guī)律，把教學(xué)活動看作是一個完好的信息傳輸系統(tǒng)，系統(tǒng)中的每一階段都是為學(xué)習(xí)者安排外部教學(xué)情境，以支持他們每一階段的學(xué)習(xí)。二突出學(xué)生主體構(gòu)建學(xué)生數(shù)學(xué)認知構(gòu)造的根底是靠學(xué)生主體與數(shù)學(xué)世界客體的互相作用。突出學(xué)生主體，就是要在教學(xué)中突出學(xué)生主體能動地作用于客體數(shù)學(xué)環(huán)境。這種能動作用表

3、現(xiàn)為兩個“飛躍，即從感性認識到理性認識的“飛躍，由理性認識到理論的“飛躍。這就要求我們在教學(xué)中做到：第一，強調(diào)客體的重要作用，要使學(xué)生在數(shù)學(xué)環(huán)境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，要通過各種直觀形式，包括運用現(xiàn)代教育技術(shù)向?qū)W生展現(xiàn)生動詳細的數(shù)學(xué)世界；第二，強調(diào)主體的積極作用，即主體的理論和主觀能動性，數(shù)學(xué)認知構(gòu)造只有在主客體互相作用過程中，通過主體的能動反映即主動構(gòu)建才能形成；第三，強調(diào)完成兩個“飛躍要按學(xué)生的認識規(guī)律辦事，教學(xué)要以數(shù)學(xué)認知構(gòu)造的形成、開展規(guī)律為根據(jù)，采取必要措施，創(chuàng)設(shè)必要條件，自覺促進數(shù)學(xué)認知構(gòu)造的有序形成、開展與構(gòu)建。三明確教學(xué)目的整個教學(xué)工作必須緊緊圍繞教學(xué)目的進展，要有明確的教學(xué)目的，并將它有

4、效地落實到每一個學(xué)生身上。這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)就有了明確的目的，而“當(dāng)一個人清醒地意識到自己的學(xué)習(xí)活動所要到達的目的與意義，并以它來推動自己的學(xué)習(xí)時，這種學(xué)習(xí)的目的就成為一種有力的動機。四強調(diào)意義承受學(xué)生學(xué)習(xí)的最有效的方法是有意義承受學(xué)習(xí)。學(xué)生學(xué)習(xí)是以間接知識為主，學(xué)校教育的最主要的目的是讓學(xué)生掌握人類的知識財產(chǎn)。而承受法可以使學(xué)生在短時間內(nèi)學(xué)到大量知識，防止走很多彎路。但是，我們要求的是進展有意義承受，而不是機械承受。有意義承受，不僅可以迅速地承受知識，而且能開展學(xué)生的智力，培養(yǎng)他們各方面的才能。五完善認知構(gòu)造根據(jù)奧蘇伯爾的有意義承受理論，一切新的有意義學(xué)習(xí)都是在原有學(xué)習(xí)的根底上產(chǎn)生的，不受學(xué)習(xí)

5、者原有認知構(gòu)造影響的學(xué)習(xí)是不存在的。在有意義學(xué)習(xí)中，學(xué)生的認知構(gòu)造始終是一個最關(guān)鍵的因素。因此，在教學(xué)中必須幫助學(xué)生把握知識的整體及其內(nèi)在聯(lián)絡(luò)，使知識系統(tǒng)化，不斷完善學(xué)生的認知構(gòu)造。比方在學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)之前，要對學(xué)生在進大學(xué)前學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識進展系統(tǒng)地總結(jié)，從小學(xué)到高中所學(xué)的數(shù)學(xué)知識所考慮的量是靜態(tài)的、不變的量，而在高等數(shù)學(xué)中我們所要考慮的量是變化的量，也就是說我們要考慮變量在特定的變化趨勢下的變化趨勢。六注意隨堂記憶每一節(jié)課上都留有一定的時間，讓學(xué)生記憶所學(xué)知識。強調(diào)有序構(gòu)建數(shù)學(xué)教學(xué)的本質(zhì)是通過傳遞人類探究數(shù)學(xué)世界的社會經(jīng)歷，構(gòu)建學(xué)生一定的數(shù)學(xué)認知構(gòu)造。教學(xué)活動設(shè)計必須根據(jù)學(xué)習(xí)規(guī)律，表達各種經(jīng)歷

6、要素所特有的學(xué)習(xí)規(guī)律，從而使構(gòu)建學(xué)生數(shù)學(xué)認知構(gòu)造的過程有序進展，完成有序構(gòu)建。因為作為教學(xué)目的的數(shù)學(xué)認知構(gòu)造是通過一定的步驟分步構(gòu)建而成的。這是構(gòu)建過程的有序，此外還要求構(gòu)建結(jié)果的有序，也就是要注意進步學(xué)生數(shù)學(xué)認知構(gòu)造的有序度。耗散構(gòu)造理論告訴我們，系統(tǒng)有序度進步的關(guān)鍵是系統(tǒng)的開放，即只有開放系統(tǒng)才可能走向有序。為此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中必須做到：一要開放包括課內(nèi)外有機結(jié)合、理論和理論的結(jié)合等，二要交流包括互相討論和啟發(fā)等，三要考慮包括對數(shù)學(xué)知識的分析、歸納和整理等。七加強范例教學(xué)范例是具有典范性的例題，老師選擇例題要有明確的目的性，要具有典型性和針對性，題目的內(nèi)容應(yīng)能充分反映數(shù)學(xué)概念、規(guī)律的本質(zhì)和關(guān)

7、鍵，反映分析和處理數(shù)學(xué)問題的一般方法，并能針對學(xué)生在解答是容易產(chǎn)生的錯誤和問題。教學(xué)中，要注意精心啟發(fā)和引導(dǎo)，重點放在教給學(xué)生分析和解決問題的思路和方法上。尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)自主權(quán)，除必要的課外作業(yè)外，還要鼓勵學(xué)生積極主動地選做課外習(xí)題?？芍笇?dǎo)學(xué)生對課堂練習(xí)以“互查法判閱。鼓勵和建議學(xué)生選做課外習(xí)題，只要通過適當(dāng)措施，學(xué)生會主動積極地做更多的習(xí)題，并且也會做的更好。轉(zhuǎn)貼于論文聯(lián)盟.ll.八重視單元過關(guān)每單元教學(xué)完畢后，通過測驗及時理解學(xué)生“掌握學(xué)習(xí)的情況，不使問題積壓成堆。變換講解的方式，“對沒有命中的目的，再射一箭。二、教學(xué)方法與教學(xué)手段一利用現(xiàn)代教育技術(shù)開設(shè)物理仿真實驗和遠程教學(xué)實驗教育資源的

8、缺乏是長期困擾教學(xué)質(zhì)量進步的難題，也是教學(xué)改革深化開展的瓶頸。隨著時代的開展，科技進步對教育提出越來越高的要求，對人才的創(chuàng)新思維和理論才能的培養(yǎng)是一種趨向個性化的教學(xué)，需要比普通公共教學(xué)占用更多的教學(xué)資源，對公共教育來講也要進一步進步教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效益，這些矛盾只能通過開展教育技術(shù)、創(chuàng)新教育手段來解決。通過物理遠程教學(xué)實驗系統(tǒng)，學(xué)生利用校園網(wǎng)或Internet網(wǎng)對實驗教學(xué)內(nèi)容進展課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)，使教學(xué)內(nèi)容在時間和空間上得到延伸，學(xué)生可以充分地學(xué)習(xí)和掌握實驗教學(xué)內(nèi)容。遠程教學(xué)系統(tǒng)中含有豐富的教學(xué)資源，可以開拓學(xué)生的眼界，滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和給學(xué)生提供自學(xué)物理實驗的環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生對實驗

9、的自學(xué)和創(chuàng)新才能。二開設(shè)開放效勞實驗室在物理實驗中，開設(shè)開放效勞實驗室，它不僅時間上對學(xué)生開放，而且在內(nèi)容上也開放，是一種個性化教學(xué)形式。這種教學(xué)形式能滿足學(xué)生求知、探究和創(chuàng)新的欲望，側(cè)重創(chuàng)新精神與才能培養(yǎng)。學(xué)生在開放效勞實驗室中，可利用實驗室提供的設(shè)備，自己設(shè)立題目，老師的作用是指導(dǎo)和審核學(xué)生提出的實驗方案與題目；實驗中允許失敗，最后以小論文的形式在Seinar課中發(fā)表，討論和總結(jié)成功和失敗的原因，提出自己的創(chuàng)新點。三滿足個性化教育滿足個性化教育的需要，建立物理實驗網(wǎng)上選課系統(tǒng)，打破多年來一個年級學(xué)生一張課表的作法，實現(xiàn)全方位開放的教學(xué)形式。在實驗工程和教學(xué)內(nèi)容逐漸豐富的根底上，建立了物理實

10、驗網(wǎng)上選課系統(tǒng)和實驗教學(xué)管理系統(tǒng)。在實驗中，學(xué)生根據(jù)興趣和需要，在老師的指導(dǎo)下，在網(wǎng)上選課，滿足個性化教育，激發(fā)了學(xué)生的主動學(xué)習(xí)的熱情，進步了實驗教學(xué)程度。開設(shè)物理實驗課的同時，并行開設(shè)“物理實驗技術(shù)系列講座，進步物理實驗課的層次和程度：對學(xué)生開設(shè)物理實驗技術(shù)系列講座，講述各領(lǐng)域的背景、思想、方法、現(xiàn)代技術(shù)和應(yīng)用，使學(xué)生深化理解物理實驗的思想、方法和應(yīng)用。激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情和積極性。四強化物理學(xué)文化素質(zhì)教育，開設(shè)“物理學(xué)史的啟迪課程物理學(xué)史是研究人類對自然界各種物理現(xiàn)象的認識史。開設(shè)這門課的目的，就是為了強化學(xué)生物理文化教育素質(zhì)和軟件思維才能。學(xué)習(xí)前輩物理學(xué)家的科學(xué)探究方法，防止學(xué)生對理論學(xué)習(xí)的形式化理解和對物理概念的絕對化。在課程的選材上，重點突出著名物理實驗在歷史上的作用，教學(xué)方式上采用“Seinar方式及多媒體教學(xué)形式，使歷史人物和事件生動地展現(xiàn)，鼓勵學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。系統(tǒng)教學(xué)法的課堂設(shè)計根據(jù)加涅的學(xué)習(xí)階段理論，學(xué)生的學(xué)習(xí)從本質(zhì)上來講，是一個系統(tǒng)而完好的信息加工過程，也是信息的攝娶加工、貯存和反響的過程，即知識的知覺選擇、理解領(lǐng)會、記憶貯存和作業(yè)反響的過程。課堂教學(xué)設(shè)計必須為