湘教版地理七年級下冊：8.6 巴西 教案3

1、巴西【教學(xué)目標(biāo)】知識與能力1.能讀圖說出巴西的地理位置、地形區(qū)劃及氣候特征。2.能分析出巴西熱帶雨林的環(huán)境效益及環(huán)境問題過程與方法本節(jié)內(nèi)容的教學(xué)將制作專題網(wǎng)站、提供豐富資料、設(shè)計(jì)練習(xí)軟件和授課課件，通過學(xué)生探究、練習(xí)、利用電腦繪制剖面圖和網(wǎng)絡(luò)討論等形式，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。情感、態(tài)度與價(jià)值觀樹立對熱帶雨林遭到破壞后憂患意識和積極保護(hù)、合理開發(fā)的態(tài)度，懂得協(xié)調(diào)人地關(guān)系，保護(hù)生態(tài)環(huán)境的重要性?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】重點(diǎn)：巴西地理位置、地形氣候與河流和熱帶雨林的密切關(guān)系。難點(diǎn)：亞馬孫河水量巨大的原因?！窘虒W(xué)過程】【第一課時(shí)】教師指導(dǎo)學(xué)生活動1導(dǎo)入新課。1思考、搶答。2創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和探究欲望。2根據(jù)

2、投影展示，積極思考問題并回答。3指導(dǎo)學(xué)生上網(wǎng)查找巴西國旗的象征意義，并保存巴西國旗的圖片。3上網(wǎng)查找，并上傳到網(wǎng)上地理課堂欄目中。4展示四位球星的說法，引導(dǎo)學(xué)生思考判斷。4學(xué)生放飛思維，結(jié)合所學(xué)積極探究。5引導(dǎo)學(xué)生分析巴西的位置、地形、氣候，判斷球星說法正確與否。5通過軟件練習(xí)、分析，判斷球星說法的正誤。6知識總結(jié)，并分析出亞馬孫河水量巨大的原因。6通過表格和提綱綜合分析問題，得出結(jié)論。7導(dǎo)入“地球之肺”的教學(xué)。7積極參與討論，為環(huán)保出謀劃策。8課后小結(jié)8環(huán)保無國界，網(wǎng)絡(luò)無國界，參與網(wǎng)絡(luò)討論。一、巴西的位置教師活動學(xué)生活動1出示一窄幅圖片，可以看到一個人身披一面旗幟，但看不到國旗和人的全貌。2

3、點(diǎn)擊鼠標(biāo)，擴(kuò)大范圍，顯出球員的號碼。3問：為什么同學(xué)們對巴西如此熟悉？4巴西隊(duì)的球衣和國旗有什么相同之處？5請同學(xué)們上網(wǎng)查查，巴西的國旗有什么象征意義？6讓我們在巴西國旗的引領(lǐng)下，走進(jìn)巴西，出示四位球星的照片和語言內(nèi)容，導(dǎo)入下一步： 7請使用“位置”練習(xí)軟件練習(xí)引導(dǎo)學(xué)生判斷：巴西大部分在熱帶1學(xué)生猜一猜，是誰？哪個國家？因?yàn)閲毂容^明顯，學(xué)生可能猜出巴西。學(xué)生可以猜出9號羅納爾多。學(xué)生回答問題。學(xué)生回答：都有黃色、綠色、白色。學(xué)生搜索：黃色象征豐富的礦產(chǎn)、綠色象征廣袤的森林等，南半球的星空學(xué)生大致判斷誰在說謊？2通過位置了解可以判斷出卡洛斯在說謊。巴西大部分地區(qū)位于熱帶。二、巴西的地形1要繼續(xù)

4、判斷其他三位球星是否在開玩笑我們還需要進(jìn)一步了解巴西的地形。2教師利用課件對學(xué)生練習(xí)效果進(jìn)行測試。3根據(jù)地形的學(xué)習(xí)判斷是誰在開玩笑？4要求學(xué)生按指定的經(jīng)線和緯線用“畫圖”程序做兩張剖面圖，并上傳到網(wǎng)上地理課堂作業(yè)提交區(qū)。5教師對學(xué)生作品進(jìn)行展評。指出優(yōu)點(diǎn)與需要改進(jìn)的地方。6引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)巴西的地形特點(diǎn)。1學(xué)生通過地形練習(xí)軟件進(jìn)行練習(xí)。一位同學(xué)到前面來為大家演示。2學(xué)生回答老師關(guān)于地形的提問。3學(xué)生判斷出羅納爾迪尼奧在開玩笑？4學(xué)生制作巴西地形剖面圖并上傳到作業(yè)提交區(qū)。（強(qiáng)調(diào)保存成單色位圖）。5觀看點(diǎn)評其他同學(xué)的作品。6有世界最大高原：巴西高原最大的平原：亞馬孫平原西、北、南三面高，中部低平，東鄰

5、大西洋。三、巴西的氣候1要進(jìn)一步分析誰在開玩笑，我們還需要繼續(xù)了解哪些信息呢？2展示巴西的氣候分布圖和填空表格，引導(dǎo)學(xué)生分析討論。3鏈接到天氣在線網(wǎng)站察看巴西最近幾天的天氣情況，引導(dǎo)學(xué)生分析。4概括總結(jié)：巴西的位置、地形、氣候，介紹總結(jié)方法，并導(dǎo)入亞馬孫河的學(xué)習(xí)1學(xué)生回答：氣候2分析討論完成表格內(nèi)容，并進(jìn)一步判斷出羅納爾多和里瓦爾多并沒有說謊。并說明判斷的理由。3到天氣在線網(wǎng)站察看最近一段時(shí)間的降水情況。4根據(jù)展示內(nèi)容合作完成總結(jié)。四、亞馬孫河1 通過分析總結(jié)，引出亞馬孫河播放視頻熱帶雨林和亞馬孫河，并展示需要特別注意的問題。2引導(dǎo)學(xué)生比較亞馬孫河與尼羅河，出示對比表格和相關(guān)地圖資料。3介紹表

6、格作為一種學(xué)習(xí)方法的重要性。4引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合地圖和所學(xué)內(nèi)容分析亞馬孫河水量巨大的原因。1學(xué)生觀看視頻后討論回答問題。2 討論、查找資料完成表格。3通過分析表格內(nèi)容找出導(dǎo)致差異的最主要原因。4分析匯總亞馬孫河水量巨大的原因，找出與位置、地形、氣候之間的關(guān)系。五、地球之肺1通過分析亞馬孫河水量巨大，導(dǎo)入熱帶雨林的學(xué)習(xí)。同學(xué)們知道嗎：這里的熱帶雨林與我們息息相關(guān)，如果這片雨林沒有了，我們就會感到窒息，再也不能暢快的呼吸了，這里被稱為“地球之肺”。為什么？2教師根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)承轉(zhuǎn)到熱帶雨林面臨的危機(jī)，展示雨林被放火燒毀和大規(guī)?？撤サ那榫?。3面對雨林被破壞，引起了全球的關(guān)注，不同的人提出了不同的觀點(diǎn)，教師

7、出示四種不同的觀點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生思考。4教師展示學(xué)生的不同觀點(diǎn)，提出相應(yīng)的評價(jià)。5引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識環(huán)保問題的全球性和緊迫性?？偨Y(jié)本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容。播放人類只有一個地球的畫面和音樂，完成本課教學(xué)。1學(xué)生上網(wǎng)查找資料，并回答為什么這里被稱為地球之肺。2學(xué)生匯報(bào)查找到的資料。然后觀看雨林被破壞的圖片和視頻。3 學(xué)生發(fā)表自己的觀點(diǎn)，并在網(wǎng)上地理課堂重回復(fù)，參與討論。4對別人的觀點(diǎn)發(fā)表自己的看法。5提出建設(shè)性的意見或?qū)Ω鞣N不同的觀點(diǎn)進(jìn)行相應(yīng)的“忠告”。【教學(xué)反思】1在內(nèi)容上包括兩方面地理巴西部分的教學(xué)及網(wǎng)絡(luò)信息的保存和圖片的簡單處理及具體應(yīng)用。兩部分內(nèi)容通過教師的設(shè)計(jì)，又非常自然的融合，不留斧鑿的痕跡。通過“查找

8、巴西國旗的象征意義”的地理內(nèi)容教學(xué)，掌握搜索引擎的具體應(yīng)用，以及網(wǎng)絡(luò)圖片和文字信息的保存，巧妙實(shí)現(xiàn)了信息技術(shù)與地理教學(xué)的整合，在具體應(yīng)用中體現(xiàn)了信息技術(shù)的價(jià)值。而學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)快速的查找到資料則促進(jìn)了學(xué)生對利用信息技術(shù)這一有力工具服務(wù)于學(xué)習(xí)的認(rèn)識。2信息展示方面重點(diǎn)進(jìn)行巴西自然地理內(nèi)容的教學(xué)，信息技術(shù)方面的內(nèi)容則以網(wǎng)頁的形式提供給學(xué)生，由學(xué)生在需要時(shí)通過教學(xué)網(wǎng)頁自學(xué)并應(yīng)用于課堂練習(xí)中。在信息提供上，既注重景觀圖片、視頻資料的采用，又注重概況性較強(qiáng)、規(guī)律體現(xiàn)清晰的地圖資料的展示，沒有使教學(xué)停留在一種純資料展示的水平上，而是促使學(xué)生從直觀到抽象的思維形成。3情景創(chuàng)設(shè)方面：教師利用多媒體工具創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生興趣。首先通過四位球星的“是真是假”場景，啟發(fā)學(xué)生積極思考。由