《火山和地震》的教案

1、第 火山和地震的教案火山和地震的教案1 教學目標 1、初步認識地球內部圈地殼、地幔、地核。2、初步認識地殼處于不斷運動之中，高大的山脈、海溝等地形是地殼運動的結果。3、認識火山的構造、火山噴發(fā)物以及火山活動情況的分類。4、初步認識地震的發(fā)生，了解震級、震源、震中等概念。5、對學生進行地震災害的國情教育，培養(yǎng)學生防災意識。教學重點、難點重點：地球內部結構、地殼變動的證明，火山地震的活動極其分布。難點：認識地殼的變動.疑點：地球內部圈層是如何劃分的依據是什么，軟流層是何種狀態(tài)，地殼變動會形成哪些地表形態(tài)，產生火山和地震的巨大能量來源于什么地方，火山和地震又為何呈帶狀分布解決方法：利用模型；地理專題

2、地圖；標石（巖石）。教學準備1、收集有關地殼變動，火山噴發(fā)和地震的資料片，直觀的對地球內部活動引起的地殼變動進行觀察。2、筷子、鋼鋸條教學過程一、引入新課1、用唐山地震的一段實例引入。一位深夜出急診的醫(yī)生回憶:夜間三時半，我有急診外出，剛邁出門坎，地震就來了，先是晃，天旋地轉，晃得人站不住，又挪不開，再就是顛，腳底像過電似的，緊接著房上的磚瓦飛了下來。我心里發(fā)慌，那嗚嗚的聲音，使人毛骨驚然，四周一片漆黑，倒房坍屋的巨響和嗆人的灰土味，使我跑了起來，可是才跑了三四步就覺得不對勁。一看，呀!我怎么已經上了房頂!二、新課展開（一）、地震1、準備一些筷子和鋼鋸條，在課上做實驗，體會震動與力的關系，此時

3、教師講解地震發(fā)生的原因。2、讀課本圖4-35，總結震源、震中、震源深度、震中距等幾個概念。讀圖4-36、4-37，總結中國和世界主要地震帶分布。震源:地震發(fā)生的源地。震中:與震源對應的地表部分。震源深度:震源距地表的垂直距離。震中距:各點離震中的距離。等震線:距震中距離相等的點的連線。全球地震帶主要分布在環(huán)太平洋、地中海、喜馬拉雅山。中國地震帶主要分布在:東南部臺灣福建沿海，華北太行山脈，津唐地區(qū)，青藏高原及邊緣的四川、云南西部，西北的新疆、甘肅、寧夏，可以用中國、世界地震分布圖或投影片演示。3、地震的災害可讓學生討論，個別回答。4、地震的預報和防范，學生閱讀課本。(1)張衡與地動儀。(2)民

4、間的預報方法常依據動物異常和自然現(xiàn)象異常。如:井水是個寶，前兆來得早。無雨泉水渾，天干井水冒。水位升降大，翻花冒氣泡，有的變顏色，有的變味道。天變雨要到，水變地要鬧。建立預報網，異常快報告。震前動物有預兆，大貓銜著小貓跑，牛羊螺馬不進圈。鳥雀驚飛不回巢，兔子豎耳蹦又撞，魚兒驚慌農面跳，雞飛上樹豬亂拱，鴨不下水狗狂叫。(3)現(xiàn)在科學家通過地震儀可準確測量出地震。(4)地震的防范:在學生總結的基礎上教師小結。發(fā)生地震時千萬不要慌亂不知所措，要冷靜地快速離開房屋。跑到空曠的地方，或躲到小開間房子里或桌子下。6、引導學生完成p150的討論，并讀圖4-43。教師應該熟悉中國區(qū)域圖以及地質災害的分布。7、

5、學生可能置疑:(1)地球上地震呈帶狀分布的原因是什么?(2)地震的震級和烈度(破壞程度)是怎樣的?(3)學生對中國和世界區(qū)域圖不太熟悉三、作業(yè)：(1)搜集中國以及其他國家發(fā)生過的級別較大的地震和火山活動情況。(2)在中國和世界空白圖上繪火山、地震分布。(3)想象地球內部的物質結構，從以下凡方面考慮:狀態(tài)、溫度、密度、壓力、物質組成火山和地震的教案2 教學目的 1使學生知道我國是一個多地震的國家，了解我國主要地震區(qū)的分布和原因，并初步了解有關地震監(jiān)測、預報和抗御地震災害的常識；了解我國火山的分布。2培養(yǎng)學生運用科學知識，正確理解和對待地震、火山等自然災害的態(tài)度和能力。教學重點重點是使學生了解我國

6、主要地震區(qū)的分布，并在此基礎上能正確對待地震災害。教學方法談話法。教具投影片（世界六大板塊示意圖，世界主要火山、地震分布圖）、中國地形掛圖。課時1課時。講授提綱一、我國是多地震的國家1從世界火山、地震的分布圖看2從歷史上的地震記錄看二、我國主要地震區(qū)三、地震的抗御1地震的監(jiān)測和預測2減輕地震災害的辦法四、火山的分布教學過程導入新課提問 我國地形的特點有哪些？你能用板塊構造的道理說明這些特點的成因嗎？（展示六大板塊示意圖）教師歸納 正像同學們所說，我國地形的特點與板塊之間的運動有密切的關系。我國疆域地處亞歐板塊的東南部，其南臨印度洋板塊，其東有太平洋板塊。從東、南兩側受到擠壓，因而使我國疆域內的

7、板塊斷裂破碎，就形成我國地形復雜的特點。特別是印度洋板塊對亞歐板塊的強烈擠壓，抬升了青藏高原。而我國大部分領土正在這高原的東側，才形成了西高東低階梯分布的地勢。同時，在與東側太平洋板塊的相互作用下，使我國地形更復雜。而且還影響著我國的地震區(qū)與火山的分布。今天我們就來學習有關我國地震和火山的知識。學習新教材一、我國是多地震的國家板書提問 為什么說我國是多震的國家？你能從板塊運動和世界地震、火山帶的分布圖上說明“我國是一個多震的國家”嗎？（展示“世界六大板塊示意圖”和“世界地震、火山帶分布圖”，讓學生在明確我國的大致范圍后回答問題）教師歸納 正是由于我國處在幾大板塊相互擠壓的集中地區(qū)，地殼很不穩(wěn)定

8、，特別是世界兩大地震帶（環(huán)太平洋地震帶和喜馬拉雅阿爾卑斯地震帶）都經過我國境內，所以我國是一個多震的國家。那么事實是怎樣的呢？閱讀課文 指導學生讀課本23頁“多地震的國家”一節(jié)課文。過渡 可見我國是一個多地震的國家。但是，我國地震常發(fā)地區(qū)主要在哪里呢？二、我國主要地震區(qū)板書讀圖 指導學生識讀“我國主要地震區(qū)和火山分布圖”，并且說出我國主要地震區(qū)所在的?。ㄗ灾螀^(qū)、直轄市）的名稱。教師歸納 教師按照課本24頁的課文，將學生回答的地區(qū)，歸納成為四個主要地區(qū)。過渡 指導學生閱讀課本24頁最后一段課文及25頁“讀一讀”的材料，并且觀察“地震后的唐山”、“重建后的唐山”兩幅圖。使學生認識到地震是一種破壞性

9、很強的自然災害，我們應該認識它，盡力減輕它帶給人們的災害。三、地震的抗御板書1地震的監(jiān)測和預測板書閱讀課文 指導學生閱讀課文25頁的“選講課文”及課本26頁的“讀一讀”。2減輕地震災害的辦法板書討論 當我們了解了有關地震的知識后，為了減輕地震的災害，我們應該怎樣做呢？教師小結 地震雖然至今仍然是我們人類無法抗拒的自然災害，但是只要我們按照科學道理去做，還是可以減輕它給人類帶來的災害。例如，在震區(qū)加固建筑物，使它能抗拒可能發(fā)生的最大的地震；在地震期間，疏散居民到開闊安全的地方；普及地震常識，使人們遇到地震時能立即采取相應措施，避免或減輕傷亡。當然最根本的辦法，還是我們人類完全控制它，這又是非常困

10、難的。因此這就需要同學們努力學習，勇攀科學高峰，徹底控制地震災害，造福人類。過渡 剛才我們已經學習了我國地震的知識，大家知道，地震是地球內部力量作用的結果。那么還有一種地球內部力量使地形突然變化的現(xiàn)象是什么呢？（火山）現(xiàn)在我們就來學習我國火山的分布。四、火山的分布板書讀圖 指導學生識讀“我國主要地震區(qū)和火山分布圖”，找出五大連池、長白山天池、大同、騰沖、新疆南部、臺灣、海南島等地的火山分布地。讀課文 指定學生朗讀課本26頁最后一段課文。展示圖片 讓學生觀察我國著名火山的景觀圖片（或投影片）。復習鞏固1按照課本的“目錄”，回憶第二章“中國的地形”的知識內容。2使用課文復習未記住的知識內容，準備上

11、好下一節(jié)的復習課?；鹕胶偷卣鸬慕贪? 教學目標 通過本節(jié)學習，使學生知道我國是多地震的國家，并能結合世界地震帶的分布，分析我國多地震的原因；能夠指圖說出我國主要地震和火山的分布。通過閱讀有關地震的檢測和預報的知識，培養(yǎng)學生樹立防災減災意識。教學建議我國是世界上自然災害最為嚴重的少數(shù)幾個國家之一。我國的自然災害中，地質災害是一個重要的方面，而地質災害中影響特別大、危害特別嚴重的，又當屬地震?；鹕皆谖覈ｋU不大。所以教材詳講地震、略講火山。關于地震，教材分了三個標題：“多地震的國家，”“主要地震帶，”“地震的監(jiān)測和預報”（選學課文）。這三個標題的思路是：告訴事實分析原因、圖示分布教會預防。教法建議

12、根據本節(jié)教材特點，建議采用講授法和學習指導法。關于“多地震的國家”的教學，可由教師提出要求，學生自己看書?！爸饕卣饚А钡慕虒W。要結合世界火山地震帶的分布，從原理講清我國為什么多地震；四個主要地震區(qū)結合圖進行教學即可；地震的危害是通過一段影像資料展示給學生，形成豐富的感性知識，認識到地震確實給我國造成巨大的經濟損失。從而自然過渡到下一個標題。“地震監(jiān)測和預報”，雖然是選學課文，但卻是重要的防災常識，且本節(jié)教材內容不多，課時也允許，所以“選學課文”和“讀一讀”要組織學生學習。關于“火山的分布”的教學，注意兩點就可以了：一是明確我國活火山不多，危害不大；二是把教材中出現(xiàn)的火山名稱在圖3.23中找出

13、，讀出所在省區(qū)。教學設計方案教學重點主要地震帶的分布。教學手段計算機課件：我國主要地震帶和火山的分布。教學過程（引課）在第二節(jié)的探究活動中，我們曾討論過我國的三列橫向和三列縱向山脈的成因，它們是因受到的擠壓力隆起而形成，這個過程是緩慢和漫長的，當這個變化緩慢進行時，人們不易察覺，而當?shù)貧ぐl(fā)生突然斷裂和錯動時，人們就感覺到大地在強烈的震動，這就是地震。一、 多地震的國家（學生活動）考慮從哪些方面得知我國是多地震的國家？從課文中找答案。（總結）從兩方面說明：一是文字記載地震最早；二是發(fā)生地震次數(shù)很多。（講述）任何事物的發(fā)生、發(fā)展和分布都是有規(guī)律的，地震也是如此。它們多發(fā)生在板塊和板塊的交界地帶，世

14、界的兩大地震帶就是這樣的地區(qū)。（學生活動）回答世界兩大地震帶。（演示課件）世界兩大地震帶（學生活動）看計算機課件的演示，考慮我國的位置同兩大地震帶的關系。（總結）我國位于世界兩大地震帶的銜接處，地殼不穩(wěn)定，所以多地震。（演示課件）中國的地震帶(講述)我國的地震集中分布在如圖的四個地帶。（演示課件、講述）中國的地震帶（四個地震帶，略）(講述)我國有資料的大地震都發(fā)生在這些地震帶中。唐山大地震給我們造成巨大損失。（演示課件）唐山地震。（講述）地震的破壞力這樣大，有無辦法預防，從而減少損失呢？（學生活動）自學教材中的“選學課文”和“讀一讀”。（講述）火山同地震一樣，也是一種地質災害，給人們帶來危害。

15、但火山在我國危害不大，活火山很少。（學生活動）讀圖3.21找出課文中提到的幾座著名的火山。（總結、反饋練習）設計思想本節(jié)雖然將我國的地震，但一定要結合世界的兩大地震帶的分布，才能從原理上講清我國多地震的原因和地震帶的分布。通過計算機課件把二者之間的聯(lián)系，動態(tài)的表示出來。有關唐山地震的影像資料，意在告訴學生，地震給我國經濟造成巨大的損失，防震減災工作有重要意義，激勵學生努力學習，今后投身科學研究工作。板書設計第四節(jié) 地震和火山一、 多地震的國家二、主要地震帶：三、地震的監(jiān)測和預報四、火山的分布探究活動課堂上將學生分組，每組發(fā)一塊薄泡沫板，出思考題：將泡沫板從兩側向中間用力擠壓，會發(fā)生什么現(xiàn)象？想

16、一想，這種現(xiàn)象與地震有聯(lián)系嗎？小組討論3分鐘，之后由每組的代表回答問題，最后教師總結?；鹕胶偷卣鸬慕贪? 教學目標 過程與方法：1、學生掌握避震的技能，使學生學以致用，能解決身邊“發(fā)生”的問題。2、學生通過網絡進行自主學習，提高獲取信息、分析信息、加工信息、拓展信息的能力。3、學會在學習過程中搜集資料、整理事實、研究事實、應用事實和拓展事實?？茖W知識：初步了解火山和地震的現(xiàn)象，認識火山噴發(fā)和地震的成因，知道一些預測地震的方法。情感、態(tài)度和價值觀：激發(fā)學生探究地球奧秘的興趣，滲透科學的自然觀教育。教學準備1、有關火山和地震的教學錄像片。2、張衡發(fā)明的地動儀、地球上的板塊、現(xiàn)代地震儀的掛圖或投影片

17、。3、為每小組配備一根長約30厘米、直徑11.5厘米、學生用力能折斷的干木棍，一條毛巾。4、教師：構建“火山和地震”網站主頁。5、鐵罐、土豆泥、番茄醬、酒精燈。教學過程一、導入新課提出探究問題1、觀察錄像，了解自然現(xiàn)象讓學生看一小段錄像，用感官來認識地震和火山噴發(fā)對人類帶來的影響，從而提出自己想研究的問題，這是科學探究的第一步，也是進行科學探究的關鍵性的一步，學生能否發(fā)現(xiàn)問題、提出問題來進行研究是科學探究的起始。提問：你剛才看到的錄像中，哪種自然現(xiàn)象給人類造成了巨大的災害呢？2、揭題：火山和地震談話：是呀！火山噴發(fā)和強烈的地震都是人類無法抗拒的自然災害，會給人類的生命財產造成巨大的損失。3、提

18、出探究問題：提問：A、你有沒有親身經歷過地震或火山噴發(fā)呀？（有：當時你的感覺怎么樣？）B、那對于火山噴發(fā)和地震現(xiàn)象，你想提出什么問題來研究呢？可以先相互討論討論。4、導入探究：談話：同學們提出的問題真多！下面就讓我們利用先進的計算機網絡，“親臨”地震、火山噴發(fā)的模擬現(xiàn)場，去探究一下地震和火山的奧秘，你們想不想去？那就歡迎你進入火山和地震網站來探究。（如果沒有網站可以在課前讓學生收集相關資料）二、學習新課解決提出的問題1、自主學習小組合作學習解決提出的問題推薦自主學習的方法：閱讀課文搜集資料實驗研究（最好通過專題網站學習）2、集體交流逐個自主解決問題三、進一步了解地震火山1、指導學生認識地震的原

19、因（1）討論：你推測地震是怎樣形成的？（2）講解：從地震的現(xiàn)象我們可以知道，地震時大地在劇烈地震動，有很大的破壞力。地下怎么會有那么大的力量呢？為了弄清這個問題，讓我們一起來做個實驗。（3）模擬巖層褶皺的實驗。討論：假如我們想象這一層一層的毛巾就是地層，地層也受到巨大的擠壓，你認為會發(fā)生什么現(xiàn)象？（引導學生思考：毛巾在力的作用下向上供，想象地殼中的巖石受到地殼內部壓力也會發(fā)生褶皺變動）（4）模擬巖層斷裂的實驗。每個小組的桌上有一根小木棍，用手握住木棍兩端，用力將它壓彎、折斷。當木棍被折斷時，你聽到什么聲音？手有什么感覺？假如這根木棍是我們想象中的地下的巖層，當巖層受到擠壓的力越來越大時，會發(fā)生

20、什么現(xiàn)象？（引導學生思考：木棍在力的作用下被折斷，想象地殼中的巖石受到地殼內部壓力時發(fā)生的斷裂，木棍折斷時發(fā)出的聲響，想象到地震時發(fā)出的巨大聲響；木棍被折斷后產生的震動，想象到地震引起的大地劇烈的震動）（5）組織學生討論：地震是怎樣形成的？（6）講述：地震是一種常見的自然現(xiàn)象，每年地球上都要發(fā)生幾百次；只是有的地震較弱，人們感覺不出來；只有強烈的地震才會帶來災害，但一般一年不過只有幾次。2、引導學生認識火山噴發(fā)的成因（1）學生通過課前收集的資料介紹。（2）用土豆泥和番茄醬模擬火山的噴發(fā)。你認為哪些現(xiàn)象預示著火山將要噴發(fā)？（3）小結火山噴發(fā)的原因。3、討論：為什么說我國臺灣省是地震和火山噴發(fā)的頻

21、繁地區(qū)？小結：在板塊的邊緣，由于板塊與板塊之間相互作用，巖層受到壓力較大，這往往是火山和地震的多發(fā)地帶。4、指導學生了解地震的前兆。（1）討論：地震前兆有哪些？你們已經知道有哪些地震前兆？（2）講述：地震前兆還有：泉水或河水突然干涸斷流；氣候出現(xiàn)冷熱驟變；地光與地聲等。由于動物感覺器官特別靈敏，被人們稱為一部監(jiān)測地震的“活儀器”。為了便于大家觀察動物的地震前兆，老師介紹一首歌謠給大家：震前動物有前兆，發(fā)現(xiàn)異常要報告。牛馬騾羊不進圈，豬不吃食狗亂咬。鴨不下水岸上鬧，雞飛上樹高聲叫。冰天雪地蛇出洞，老鼠癡呆搬家逃。兔子豎耳蹦又撞，魚兒驚慌水面跳。蜜蜂群遷鬧轟轟，鴿子驚飛不回巢。5、引導學生了解人們

22、對地震的研究。（1）（出示張衡像及地動儀掛圖）張衡是我國古代偉大的科學家，也是世界上最早研究地震的科學家。在1800多年前，他發(fā)明了世界上第一架監(jiān)測地震的儀器地動儀，這是我國古代科學的偉大成就。隨著科學的發(fā)展，人們對地震了解得越來越多，發(fā)明了各種儀器監(jiān)測地球內部的變化。例如地震儀（出示地震儀掛圖）就是通過監(jiān)測地球內部的變化來記錄和預報地震的。6、指導學生在遇到地震時，如何保護自己。當?shù)卣鸢l(fā)生時，最重要的是人要立即離開房屋，到室外空曠的地方去，以免被倒塌的房屋砸死、砸傷。如果來得及，最好在離開房屋前，拉斷電閘，熄滅爐火，以免造成火災。火山和地震的教案5 一、教材說明： 在學生認識了地球內部構造及

23、特征的基礎上，本課借助對火山和地震成因的探究，學生進一步認識地球內部的物質組成及其運動變化。火山和地震都與人們的生活密切相關，既會給我們的生活帶來好處，也會帶來負面影響，培養(yǎng)學生用辯證的觀點對待事物的能力?；顒訙蕚洌禾岢霰菊n要探究的內容：“火山和地震都是地球上的自然現(xiàn)象，和人們有密切的關系，讓我們來研究吧?！碧崾緦W生預前探究，為課堂探究做準備；以文字的形式提示學生準備課上探究的典型材料，為課堂探究活動的有效開展提供物質上的保障；以情景圖的形式調動學生對火山和地震已有的認識，為課堂探究提供心理上的準備?；顒舆^程：包括三個活動?；顒右唬航涣魉鸭牡卣鹳Y料。包括兩個環(huán)節(jié)：一是介紹了世界著名的圣海倫斯

24、火山噴發(fā)的情況，包括了火山噴發(fā)全過程的圖片及火山噴發(fā)對火山周圍廣大地區(qū)造成的破壞。目的是為學生研究火山提供最基本的資料，讓學生了解到火山噴發(fā)時的現(xiàn)象，引起學習興趣，為探究火山的成因打下基礎。二是介紹唐山大地震的情況。教科書呈現(xiàn)了1976年唐山大地震的圖片及文字資料，目的是讓學生知道地震巨大的危害性，引發(fā)學生研究地震是怎樣形成的興趣，結合卡通語言“真是不平靜的地層?！保龑W生針對火山和地震的形成作出假設，這些變化有可能是地層的運動引起的，為探究地震的成因打下基礎。兩組圖片只是教科書的一種指向，提示學生，可以結合自己搜集的材料進行交流，獲得對火山、地震的初步感知，了解火山、地震時會出現(xiàn)的現(xiàn)象?；?/p>

25、動二：研究火山、地震的成因。分為兩個環(huán)節(jié)：一是設計實驗，探究火山及地震的成因。教科書呈現(xiàn)了一系列學生探究實驗的情景圖，“做個模擬實驗吧。”提示學生設計實驗，展開探究活動。三幅圖片分別給學生以探究方法的提示：（1）加熱用番茄醬和土豆泥做成的裝置。提示學生番茄醬看作是地球內部的巖漿，土豆泥看做是地球構造中地殼。借助這個實驗提示學生認識到地球內部溫度高、壓力大，有類似接近液體狀態(tài)的巖漿。巖漿從地殼薄的地方或有裂縫的地方噴出，形成火山噴發(fā)。（2）用力折斷木棍，模擬巖層的斷裂及震動。（3）用手擠壓毛巾?！皩嶒炛械拿砗湍竟飨喈斢诘卣鹬械氖裁?？”提示學生利用這兩個實驗了解地震的成因。木棍和毛巾都相當于地球

26、構造中的地殼，手用力彎折木棍、擠壓毛巾相當于提示學生地球可能會受到來自不同方向的力，木棍折斷發(fā)出“啪”的聲音。手感覺到振動，以及毛巾的褶皺分別代表了地殼在受力下可能發(fā)生的變化。這就是地震發(fā)生的主要原因。圖片中設計的各種方法只是一種指向，提示學生可以從多方面進行設計，展開探究。教科書通過“實驗告訴我們什么？”及預留的記錄空間，提示學生邊探究，邊記錄實驗中觀察到的現(xiàn)象及最終獲得的結果。二是通過資料卡的介紹，豐富學生對火山、地震的認識。在學生實驗探究的基礎上，教科書以資料卡的形式具體介紹了火山、地震的形成原因。上面的資料卡展現(xiàn)的是巖漿即將沖破地殼的情景和火山形成的原因。下面的資料卡展現(xiàn)的是沒有被擠壓

27、的水平地層、受到擠壓發(fā)生褶皺的地層、巖層斷裂的地層及地震形成的原因。目的是幫助學生理解火山和地震的成因，豐富學生的認識，拓展學生的認識。活動三：火山、地震與人類生活的關系。包括兩個環(huán)節(jié)：一是討論火山、地震與人類生活的關系。教科書以圖片的形式展現(xiàn)了火山、地震與人們的關系，分別是地震造成的樓房倒塌，橋梁斷裂情景；火山噴發(fā)后形成的金剛石等珍貴礦產、地熱資源；地震奪取人的生命。提示性語言“火山、地震會給人類帶來哪些災害呢？”“火山、地震還能帶來什么？”提示學生交流火山、地震與人類生活的關系，認識到它們既可以給人類帶來災難，還可以給人類帶來很多有益的影響。培養(yǎng)學生辯證的分析問題、認識問題的能力。教科書設

28、計的圖片內容只是一種提示，火山和地震對人類的影響還有很多，如火山噴發(fā)能污染空氣、燒毀森林、毀壞農田、覆蓋村莊、城市，噴出的火山灰也能形成肥沃的土地；強烈的地震能造成嚴重的災害，奪去人的生命，破壞人類的財產，但地震往往能告訴人類一些地球內部的信息，一定程度上促進地質科學的發(fā)展。學生可以從更多的方面交流火山、地震與人類生活的關系。二是避震小常識。教科書提出了“地震來了，我們怎么辦？”問題，提示學生交流避震常識。借助資料卡簡單介紹了根據地震前兆預報地震的方法，以及發(fā)生地震時，避免人身傷害的方法，豐富學生的認識，對生活更具有指導意義。自由活動：模擬避震演習。教材展示的是一個模擬避震演習的情景圖，背景是

29、在一個教室里，學生在老師的指揮下，演習各種避震的方法，關于避震的方法有很多，教材中主要展示了三種：學生把書包舉在頭上，往門外跑。提示學生意識到頭部是人體最脆弱的部位，因此在地震發(fā)生時要特別注意保護。這種方法適合于平房教室。學生抱頭蹲在桌子旁。提示學生地震時，處在樓房里的人可以采取這種方法。值得注意的是蹲在桌子旁比蹲在桌子底下逃生的機會大得多，這里面是有一定的科學道理的。學生蹲在墻角。墻角是建筑物最牢固的地方，如果地震來得突然，來不及逃離房間，用這種方法也能增加生還的機會。借此活動目的是培養(yǎng)每個學生的防震意識，提高他們的防震能力，是對學生生存技能的一次有意義的訓練。拓展活動：現(xiàn)在許多火山都成了著

30、名的風景區(qū)，搜集有關資料，辦一份火山旅游報吧！提示學生搜集有關的資料，辦一份火山旅游報。借助旅游報給學生提供一個了解更多的火山、地震知識的機會，將課堂探究延伸至課外。二、教學目標：1.能用簡單器材作模擬實驗；會查閱書刊及其它信息源；能選擇自己擅長的方式表述研究過程和結果；能嘗試用不同的方式分析和解讀數(shù)據，對現(xiàn)象作合理的解釋。2.愿意合作交流；喜歡大膽想象；能從自然中獲得美的體驗；意識到火山和地震既可以帶給人類好處，也給人類造成負面的影響。3.了解火山噴發(fā)現(xiàn)象；了解地震現(xiàn)象；認識火山、地震的利與弊。三、教學建議：活動準備：學生依據活動準備中的要求，根據自己對教材的理解準備材料：毛巾、木棍、土豆泥

31、、蕃茄醬等。搜集有關火山、地震的資料。為了課堂探究活動的順利進行，激發(fā)學生的興趣，教師也要相應準備酒精燈、三腳架及相關的圖片或視頻資料?；顒舆^程：活動一：教師可以先提出問題：“你對火山和地震有哪些了解？”學生結合自己搜集的資料進行討論交流。教師也可以先播放有關火山或地震的錄像資料，增加學生的視覺刺激。在學生觀看的基礎上提出問題：“火山和地震發(fā)生時會出現(xiàn)什么現(xiàn)象？”學生通過交流獲得研究火山和地震的相關資料。在學生了解了火山、地震發(fā)生的現(xiàn)象后，教師可以提示學生思考：為什么會出現(xiàn)這些現(xiàn)象？由這些現(xiàn)象可以推想到什么？學生結合自己了解進行充分的討論交流，提出自己的猜想與假設?；顒佣涸趯W生提出猜想與假設后，教師提問學生：“怎么證明我們的猜測是正確的呢？”學生結合已有的知識進行討論，設計相關的實驗，證明自己的假設。在這個環(huán)節(jié)中，教師要給學生充分的時間進行討論