語文A版語文五下《蒲公英不說一語》word教案

1、文檔編碼 : CG4A6W8K4E8 HL6H10U5N5I8 ZE1G6H3A5N1名師精編 優(yōu)秀教案蒲公英不說一語教學(xué)設(shè)計 教學(xué)目標(biāo)：1、自同學(xué)字, 在熟讀課文、懂得詩意的基礎(chǔ)上,能抓住重點詞 語,感受蒲公英飄灑飄舞的姿態(tài)和孩子們與蒲公英輕巧玩耍的場面,進而感覺自然之美；2、通過對課文的懂得, 做到有感情地朗讀課文, 并能背誦課文；教學(xué)重（難）點：在反復(fù)誦讀詩歌的基礎(chǔ)上, 引導(dǎo)同學(xué)想象精妙的畫面, 感覺大自 然的美麗；教學(xué)方法：朗讀感悟想象教學(xué)預(yù)備：制作多媒體課件 教學(xué)過程：一、入境 師：同學(xué)們,今日老師將帶領(lǐng)大家走進一個奇幻的世界,請你閉 上眼睛,伸出你的雙手, 現(xiàn)在老師將一顆神奇的植物

2、種子放在你的掌 心,請握緊你的雙手,給它一個溫和的家；再把它放在胸口,用你認(rèn) 為最真誠的語言來靜靜澆灌它,喚醒它；小種子收到了你的關(guān)愛,它 正從你的指縫中鉆了出來,綠綠的葉子,毛茸茸的花朵,現(xiàn)在請你舉 起它,對著它輕輕地吹一口氣,它們飛起來了,睜開眼睛看一看,你熟識它們嗎？（課件呈現(xiàn)蒲公英飄舞圖片）解；二、初讀師：誰來說說對它的了名師精編 優(yōu)秀教案1、配樂師范讀,你給老師評判一下,你們想跟老師讀的一樣好 嗎？別急,看老師的朗讀妙招； （課件出示朗讀妙招）2、自由讀； 師：請同學(xué)們用最寵愛、最舒適的方式來讀一讀詩 歌,圈畫產(chǎn)生字新詞,邊讀邊摸索：從詩歌中你感受到了什么？3 、溝通匯報；（1 ）我

3、會認(rèn)讀；花絮親昵 睫毛 鼻翼 小絨球 茸茸的裙子（2）選擇“ 絨” 和“ 茸” 填空：春天,躺在綠（）的草地上真舒適；媽媽今日買回來了一床鴨（）被子；4、說說你讀詩歌的感受；三、賞詩（一）學(xué)習(xí)第一小節(jié)（1、指名讀；2、生生評判課件呈現(xiàn)詩歌第一小節(jié)； ）3、生齊讀詩歌一、二行；師：從同學(xué)們的朗讀聲中,老師好像看到了漫天飄舞的蒲公英；（板書：飄舞）4、學(xué)習(xí)三、四行；體會“ 茸茸的”“ 一一絮又一絮”師：從這幅畫卷中,你仍看到了什么樣的蒲公英？師：“ 一絮” 是什么樣子的？（像棉絮一樣纖維狀的；）師：我們聽說過 “ 一個” “ 一條” “ 一只” ,有沒有聽說過 “ 一絮” ？名師精編 優(yōu)秀教案原先

4、“ 絮” 也可以當(dāng)量詞用,不光表現(xiàn)出了蒲公英的數(shù)量,仍清晰地 描畫出了它的形狀,詩人的這個“ 一絮” 用得多好?。≌n件顯示蒲 公英花絮圖片； 師：同學(xué)們,你們看,這就是一絮,一絮又一絮就組成了這茸茸的蒲公英,多么可愛呀；來,讓我們帶著這種歡快的心情再讀這兩句；5、生自由讀詩歌三、四行；師：幾個淳樸的詞,幾筆簡潔的勾畫,一朵朵靈動的蒲公英便躍然紙上；讓我們再美美地把這一節(jié)讀一次；6、生讀詩歌第一小節(jié)；師：同學(xué)們,發(fā)揮想象,是創(chuàng)作詩歌的第一要領(lǐng)；詩人都具有超 凡的想象力,假如你是詩人,你會抓住本節(jié)詩歌中的哪個詞開放想象,寫出杰出的內(nèi)容呢？（頑皮）師：在你的四周,誰有頑皮的表現(xiàn)？那你們想一想,蒲公英

5、會和誰頑皮？怎么頑皮呢？（二學(xué)習(xí)其次小節(jié)（課件呈現(xiàn)詩歌其次小節(jié)；）1、指名讀；2、師：蒲公英有哪些頑皮的表現(xiàn)？你是從哪些詞感受到的？生讀表現(xiàn)蒲公英頑皮的句子,找出三個動詞；3、課件呈現(xiàn)：落,染、碰、沾；4、師：你最寵愛哪個詞？為什么？5、師：假如老師把這個 “ 沾” 換成米字旁的 “ 粘” 好不好？（板 書沾 粘）（不好；米字旁的“ 粘” 讓人感覺它是牢牢地貼住,而這名師精編 優(yōu)秀教案個“ 沾” 就讓我們感受到了它的輕巧； ）師：同學(xué)們,這幾個動詞精確、生動,使整幅畫面都活了起來,讓我們看到了蒲公英和孩子們玩耍的場景；（板書：玩耍）6、請同學(xué)們閉上眼睛想象（師描述畫面）7、試著仿照詩歌續(xù)寫；8

6、、呈現(xiàn)同學(xué)的小詩；師：同學(xué)們真了不得,難怪說兒童天生就是詩人,其實寫詩也不 難,它就來源于我們的生活,就像我們的呼吸一樣自然；瞧,我們的 作品不是很杰出嗎？師：現(xiàn)在,讓我們一起來讀讀自己的作品；師：文字很美,畫面也很美,但讀起來沒有音律的美感；問題出 在哪兒？由于不押韻； 詩歌在表現(xiàn)形式上的重點是押韻；這就是詩歌 的音樂美；（板書：音樂美）比如,詩中的“ 花季,行跡,鼻翼,裙 子,不棄也不離” 押（ i 韻. 師：讓我們回到詩歌中去感受詩歌的音樂美；8、生齊讀詩歌其次小節(jié)；師：美好的事物總是腳步匆忙,當(dāng)盛夏來臨的時候,蒲公英的花 季也要終止了；此時,你的心情會怎樣？師：作者的心情也和你們一樣,

7、 當(dāng)經(jīng)受了一次次難舍的離別之后,她忍不住面對蒲公英發(fā)出了這樣的疑問：（三）學(xué)習(xí)第三小節(jié)（課件呈現(xiàn)詩歌第三小節(jié)；）（生齊讀）自由讀第三小節(jié), 摸索：為什么說蒲公英是個奇跡？我們可以從名師精編 優(yōu)秀教案蒲公英身上學(xué)到什么？師評判；（四）學(xué)習(xí)第四小節(jié)（課件呈現(xiàn)詩歌第四小節(jié)；）1、 師：對于“ 我” 的追問,蒲公英回答了嗎？2、 師：親昵,讓你想到了什么？師：是啊,“ 親昵” 的舉止能代替一切的言語,它拉近了人與人 之間,人與自然萬物之間的距離, 讓我們感受到了彼此相處的這份美 好、溫馨、和諧；3、 生與生應(yīng)答讀詩歌三、四小節(jié)；師：蒲公英不說一語,卻讓我們看到了它的漫天飄舞；蒲公英不 說一語,卻與我們

8、歡快地玩耍；蒲公英不說一語,卻帶給我們無盡的 相思和回憶,與我們親昵；就讓我們帶著對蒲公英的這份美好的情感,讀讀這首小詩吧！4、指名配樂讀文；（引導(dǎo)同學(xué)用輕巧的, 輕松的語調(diào)朗讀詩歌）5、生配樂齊讀詩歌；讓這溫馨的畫 師：讓我們把這首布滿童趣的兒童詩記在腦海里,面永久留在心中；6、練背,指名背；四、總結(jié) 師：同學(xué)們,在蒲公英不說一語這首詩歌中,作者接受擬人 的寫法（板書：擬人）讓我們觀看到了三幅畫卷： 飄舞、玩耍、親昵；它們詩中有畫, 詩畫相融, 這就是詩歌的 “ 繪畫美” ；（板書：繪畫美）也感受到了 今日的學(xué)習(xí)讓我們從一個全新的角度觀看到了詩歌的美,名師精編 優(yōu)秀教案人與自然和諧相處是如此

9、美好；讓我們敬重一切,關(guān)愛一切,哪怕是 一株草、一朵花；五、拓展學(xué)習(xí) 1、舉薦閱讀韋婭的兒童詩會飛的葉子 陽光跳到窗臺；2、作業(yè)：試著為心中所愛的事物獻上一首詩歌！六、板書設(shè)計：蒲公英不說一語飄舞玩耍親昵（擬人）音樂美 繪畫美童心和詩意一起飛揚- 蒲公英不說一語說課 一、說教材：蒲公英不說一語是語文A 版第四單元的第一篇講讀課文,這是一首布滿童趣的詩歌,作者接受擬人的寫法,通過視覺,觸覺,和豐富的想象, 從不同角度和側(cè)面, 生動地描畫了孩子們和蒲公英親 密接觸的場景, 向人們呈現(xiàn)了自然界的精妙； 全文按內(nèi)容分為起, 承,名師精編 優(yōu)秀教案轉(zhuǎn),合四節(jié)：第一節(jié),向人們描畫了蒲公英飄灑飄舞的形狀；特

10、別是“ 頑皮”一詞,趣味十足；其次節(jié),作者描畫了孩子們與蒲公英輕巧玩耍的場面；一連串的 排比,加上“ 落,染,碰,沾” 這些活靈敏現(xiàn)的動作,不僅使詩歌具 有韻律美,而且具有意境美,帶給人不盡的遐想；第三節(jié),承接上一節(jié)的內(nèi)容,以孩子的口吻提出“ 你是盛夏的相 思呢 / 仍是冷冬回憶” 這樣的疑問；第四節(jié),以“ 蒲公英不說一語 / 眨瞬時 / 與我親昵” 為上節(jié)作答,也為全世結(jié)篇；不僅回扣了文題,而且使人與自然和諧相處的美好愿望得到了進一步升華；二、說教法,學(xué)法朗讀想象感悟1、朗讀是培養(yǎng)感受力的一個重要途徑,教學(xué)時從朗讀開頭,讓 同學(xué)在誦讀中感受詩歌的美； 然后設(shè)計了指名讀, 師生協(xié)作讀,齊讀；2

11、、讓同學(xué)在想象和感悟中把詩讀活；學(xué)習(xí)其次小節(jié), 設(shè)計了“ 如果你是詩人,你會抓住哪個詞語,開放想象,寫出杰出的內(nèi)容？” 你 四周誰有杰出的表現(xiàn)？仍有 “ 親昵讓你想到了什么？”聯(lián)系生活實際 作引導(dǎo),促使他們加深對詩歌懂得和把握,把詩讀活；3、讓同學(xué)在共同探究中領(lǐng)悟詩歌的樂趣；通過爭論探討,開闊學(xué) 生視野,激發(fā)學(xué)習(xí)愛好,進而一步步加深熟識,從不同層面剖析和理 解詩歌的豐富內(nèi)涵；三、說教學(xué)過程：名師精編 優(yōu)秀教案1、入境：想象作為開啟孩子詩性的金鑰匙；2、初讀：范讀,自由讀,同學(xué)感受詩歌美；3、賞詩：觀看三幅畫卷：飄舞、玩耍、親昵；練習(xí)背誦4、總結(jié)：結(jié)合板書,詩中有畫,詩畫相融；5、拓展：我們一起

12、讀一讀會飛的葉子 陽光跳到窗臺；五、說拓展學(xué)習(xí)：韋婭,原名左韋,歷史學(xué)碩士；香港校內(nèi)文學(xué)作家,現(xiàn)為香港演藝學(xué)院語言系中文導(dǎo)師；我選擇了她在20XX年香港第 6屆文學(xué)雙年獎的作品：兒童詩集會飛的葉子中的兩首布滿童趣的兒童詩會飛的葉子陽光跳到窗臺,舉薦同學(xué)閱讀；六、教學(xué)反思：蒲公英不說一語是一首簡短而淺顯的小詩,初一看,我的定位是指導(dǎo)朗讀,想象意境,但是通過查閱資料,仔細琢磨,我覺得這首小詩并不簡潔, 在品嘗語言文字時, 要為為孩子的思緒插上飛翔的翅膀,拉近童心與詩歌的距離 ,而不是讓同學(xué)覺得詩歌就是讀好,背會就能感悟出文字的韻味, 仍要讓同學(xué)初步感受詩歌的音樂美, 繪畫美,從而使同學(xué)感受大自然的

13、精妙,激發(fā)出同學(xué)學(xué)習(xí)語文的愛好, 運用文字表達感情的愿望；兒童詩人王金波曾經(jīng)說過這樣一句話 :“ 詩和兒童有自然的聯(lián)系； 詩就是想象 ,沒有想象就沒有詩 ,孩子有想象 ,所以就有詩；” 可見 ,詩歌創(chuàng)作離不開想象 ,詩歌鑒賞也同樣離不開想象 ,著名特級老師于漪說過：“ 課的的一錘要敲在同學(xué)的心靈上,激發(fā)起他們思維的火花,或像磁石一樣把同學(xué)牢牢地吸引住”；這堂課 ,我將想象名師精編 優(yōu)秀教案作為開啟孩子詩性的金鑰匙；讓孩子們閉上眼睛,帶領(lǐng)他們走進奇幻的世界 ,伸出雙手 ,將神奇的植物種子放在孩子的掌心 ,孩子們想象著小種子在自己的澆灌下,生長、開花、飛揚；當(dāng)睜開眼睛看到漫天飛舞的蒲公英時 ,孩子們露出滿臉的驚喜；想象 ,為孩子的思緒插上了飛翔的翅膀 ,拉近了童心與詩歌的距離 ,但詩歌中的表象材料是有限的 ,這給我們的教學(xué)留下了大量的藝術(shù)空白 寬闊的想象空間；我意識到了這一點,同時也為孩子們留下了無限 ,于是積極啟示同學(xué)去想象和填補,得到了較之詩歌形象更為豐富的內(nèi)容；有人說兒童天生就是詩人,只要我們能點燃思維的火花, 就確定能打開孩子創(chuàng)作的源泉,讓他們 心里的琴弦響起來；蒲公英不說一語我也嘗試著讓同學(xué)們在其次