濃綠萬(wàn)枝紅一點(diǎn) 動(dòng)人春色不須多-自然角里的風(fēng)景線

1、濃綠萬(wàn)枝紅一點(diǎn) 動(dòng)人春色不須多自然角里的風(fēng)景線 浙江省紹興市柯橋區(qū)中心幼兒園 包楓楓 摘 要 自然角一直是我們?nèi)菀缀鲆暤牡胤?，但其中隱含諸多的教育元素，更能成為主題探索的推助點(diǎn)之一。怎樣讓自然角吸引孩子，怎么讓孩子成為自然角的主人呢？孩子最想觀察的是什么？怎么讓孩子與自然角互動(dòng)起來呢？孩子們的這一發(fā)現(xiàn)正是教育契機(jī)，從幼兒的疑問入手可以引發(fā)一系列關(guān)于大自然生物的探究活動(dòng)。自然角如果與其他領(lǐng)域的教育活動(dòng)結(jié)合起來，會(huì)收到一份怎么樣的禮物呢？ 關(guān)鍵詞 自然角 環(huán)保 作主 聆聽 契機(jī) 潤(rùn)物細(xì)無聲 潛在價(jià)值 正 文 每個(gè)陽(yáng)臺(tái)是自然角生長(zhǎng)的愛巢，每個(gè)角落是大自然傳遞信息和喜悅的窗口。你看，有預(yù)報(bào)天氣的小小氣

2、象站、有筑著籬笆的小花園、還有藤蔓纏繞的綠葉和垂絲交相輝映的詩(shī)情畫意自然角就是一道道美麗的風(fēng)景線，在展示它獨(dú)特魅力的同時(shí)又向我們表達(dá)著一份熱情和神秘。 自然角也一直是我們?nèi)菀缀鲆暤牡胤?，但其中隱含諸多的教育元素，更能成為主題探索的推助點(diǎn)之一。孩子在與自然角植物互動(dòng)的過程中，其情感、能力、認(rèn)知點(diǎn)都會(huì)發(fā)生變化。 一、我的空間我作主 以前，幼兒園自然角里種什么植物，養(yǎng)什么小動(dòng)物等都是由老師一手包辦的，并且按照季節(jié)的不同，選擇適合幼兒觀察的內(nèi)容，展現(xiàn)給幼兒。而我們的孩子只是在老師的指導(dǎo)下，了解一下植物名稱以及形態(tài)，至于接下來這些植物會(huì)怎么成長(zhǎng)的，生長(zhǎng)中有什么變化等，孩子們就不關(guān)心了。怎樣讓自然角吸引孩

3、子，怎么讓孩子成為自然角的主人呢？孩子最想觀察的是什么？怎么讓孩子與自然角互動(dòng)起來呢？ 一次在戶外散步時(shí)，我發(fā)現(xiàn)孩子們特別喜歡揀各種東西，像果殼、小石頭、小野花等，這些都被孩子們當(dāng)寶貝視的藏著。當(dāng)我讓他們?nèi)拥魰r(shí)，他們往往舍不得。這時(shí)我才意識(shí)到：他們撿到的東西正是他們最感興趣的東西，應(yīng)該給他們開辟出一塊屬于他們自己的空間。于是，我在自然角準(zhǔn)備了幾個(gè)小紙盒，專門用來放他們揀來的東西。這下，孩子們積極發(fā)現(xiàn)、搜集的興趣更加高漲了。有一天，仔仔在一棵皂角樹下（紹興人叫肥皂樹）撿到幾顆小果子，他告訴我：包老師，這是我從地上撿的，我媽媽說這個(gè)果子可以當(dāng)肥皂用。我問他：這些小果子是從哪棵樹上掉下來的？他用手一

4、指：是那棵。哦，那是幼兒園自己長(zhǎng)出來的皂角樹，它有很強(qiáng)的生命力。我提議：咱們把這些果子帶回班里，給小朋友看看好么？他高興地說：好！于是，我們把果子帶到了班上，孩子們共同觀察了解這個(gè)皂角果是什么樣的，并嘗試著用皂角果洗手，有的還用皂角果串成好看的鏈子。孩子們?cè)谧约旱膶ふ抑姓J(rèn)識(shí)了植物。不久，有趣的事出現(xiàn)了。孩子們把自己在家種植的蠶豆、蒜苗、蘆薈等各種植物放在果凍盒里，都拿到幼兒園來了，麗麗和斌斌還拿來了許多有趣的小螺絲。幼兒園的自然角越來越被孩子們關(guān)注。他們自己澆水，喂小魚吃蟲子、米粒，每天都在觀察小盒里各種植物的生長(zhǎng)與變化。從自然角里他們尋找出許多事物的奧秘。 二、聆聽花開的聲音 孩子對(duì)自己親手

5、擺弄的東西往往會(huì)更加關(guān)注和愛護(hù)。他們每天觀察，期待著生物的生長(zhǎng)變化。在這里經(jīng)常會(huì)聽到一聲聲驚喜聲：豆子結(jié)果了，爬山虎爬墻了，杜鵑花開了，小草長(zhǎng)多了在這里還經(jīng)常能看到一句句困惑語(yǔ)：為什么這個(gè)蔥這么細(xì)不會(huì)長(zhǎng)粗？為什么小蝌蚪顏色有不一樣的？許多幼兒對(duì)此議論紛紛。孩子們的這一發(fā)現(xiàn)正是教育契機(jī)，從幼兒的疑問入手可以引發(fā)一系列關(guān)于大自然生物的探究活動(dòng)。 聽到這些教師此時(shí)不應(yīng)做太多的解釋，而應(yīng)該盡量鼓勵(lì)幼兒調(diào)動(dòng)已有經(jīng)驗(yàn)大膽猜測(cè)，并讓他們自由闡述自己理由：可能是盆不夠大，可能是像我們?nèi)艘粯右路┑牟灰粯佣芽墒牵趺磥碜C明自己的觀點(diǎn)是正確的呢?此時(shí)我們老師不妨多給孩子一點(diǎn)時(shí)間，一點(diǎn)空間。讓他們用自己的實(shí)踐來證

6、明自己的想法：將花盆換成大的，往花盆里加土，每天給植物曬太陽(yáng)；每天給小蝌蚪拍一張照片，看看長(zhǎng)大后的小蝌蚪。孩子的探索欲被調(diào)動(dòng)了起來，他們不但親自動(dòng)手實(shí)踐，而且堅(jiān)持天天觀察，可是這些生物的變化并沒有想象中那么明顯。這時(shí)，鼓勵(lì)孩子嘗試運(yùn)用多種途徑尋求幫助：有的查閱圖書，有的求助于農(nóng)民爺爺奶奶，有的查閱圖書，有的和爸爸媽媽一起上網(wǎng)搜索。然后，組織幼兒討論交流，將收集來的資料與大家分享，以積累更多有關(guān)植物生長(zhǎng)的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。孩子們從自己的探索實(shí)踐和分享知知識(shí)經(jīng)驗(yàn)中得到了想要的結(jié)果。但孩子仍余興未盡，相比老師一味的說教效果要好上千萬(wàn)倍。 三、潤(rùn)物細(xì)無聲的教育 自然角如果與其他領(lǐng)域的教育活動(dòng)結(jié)合起來，會(huì)收到一

7、份怎么樣的禮物呢？帶著這個(gè)疑問，我們不妨做個(gè)有人心： 孩子們?cè)陲曫B(yǎng)角中發(fā)現(xiàn)：街上買來的小金魚都死了好幾條，孩子們看到后非常著急和傷心，相互議論著小金魚為什么會(huì)死呢？有的說天氣熱了，小魚燙死了；有的說沒有及時(shí)更換干凈的水，小魚臟死了；有的說沒有及時(shí)喂，小魚餓死了等等，孩子與老師一起尋找答案。原來，小金魚的死因是多方面的：魚缸里沒有氧氣，魚悶死了；喂食過量；水質(zhì)污染等。小朋友還發(fā)現(xiàn)為什么大點(diǎn)的魚死得多而小點(diǎn)的魚則存活下來了？大家共同探討，原來小魚需要的氧氣量小而大魚需要的氧氣量大，一旦缺氧，大魚首當(dāng)其害。找到原因后，我們開始了拯救魚兒大行動(dòng)，為魚準(zhǔn)備大魚缸，給魚兒換水并分成幾個(gè)家。看到小魚在清澈的水里游來游去，孩子們笑了。隨著小魚需要一個(gè)沒有被污染、空間大的家的話題引入我們的家在哪里？小動(dòng)物的呼喚：需要一個(gè)空氣清新、環(huán)境優(yōu)美的家。教師也適時(shí)參插環(huán)保教育：當(dāng)給孩子們講了一個(gè)環(huán)境污染而動(dòng)物們無家可歸的故事，孩子們被感動(dòng)地流下了傷心的淚水。孩子們的愛心被調(diào)動(dòng)了起來。 管理自然角并不是教師單方面的事情，教師可以根據(jù)不同的年齡段的孩子，提出不同的管理要求，讓孩子參與力所能及的事情，從而培養(yǎng)幼兒愛勞動(dòng)的好習(xí)慣。自然角雖小，但卻蘊(yùn)涵著豐富的教育內(nèi)容，只要我們細(xì)心觀察、用心挖掘，耐心引導(dǎo)，將會(huì)取之不盡，用