個(gè)案工作計(jì)劃書(shū)

1、第 第 頁(yè)個(gè)案工作計(jì)劃書(shū)個(gè)案工作計(jì)劃書(shū)1 一、個(gè)案背景 案主孫陽(yáng)光與*年8月29日進(jìn)入西寧市兒童福利院的，今年12歲。現(xiàn)與其他六名孩子一起生活在兒童福利院小家庭中。 被拋棄的緣由：*年案主被拋棄在兒童福利院門(mén)口，再起衣服的紅布上寫(xiě)著拋棄的緣由：由于其父受重傷，生活不能完全自理，母親離家出走，生活陷入窘境。為了孩子能夠生存，遂請(qǐng)好心人收留。入院診斷時(shí)，按住被診斷為患有共濟(jì)失調(diào)型腦癱、生物素缺乏癥、癲癇。他的智力、運(yùn)動(dòng)發(fā)育比同齡正常孩子落后五年；甚至情形但反應(yīng)遲鈍，不能計(jì)算。走路搖搖擺晃并不穩(wěn)定。 *年9月進(jìn)入青海省非常教育學(xué)校培智班學(xué)習(xí)。開(kāi)始是學(xué)習(xí)狀況良好，能牢記老師予以的家課、上課時(shí)的情形。但

2、簡(jiǎn)單丟東西，有時(shí)也被同學(xué)欺侮。但它仍喜愛(ài)繼續(xù)上學(xué)。孫陽(yáng)光社交技能差，在校和同學(xué)相處較差，見(jiàn)到生疏人表現(xiàn)熱忱，與其他家庭孩子相處也較差。孫陽(yáng)光說(shuō)話喜愛(ài)繞彎，你問(wèn)他叫什么，他會(huì)熱忱地把在場(chǎng)的全部人介紹已貶值后再說(shuō)自己。他是從達(dá)三班聲道小家庭的，在達(dá)三班的優(yōu)越感沒(méi)有了，陽(yáng)光變得自卑。抓握技能不好，寫(xiě)字寫(xiě)不好；在校學(xué)習(xí)差，尤其是語(yǔ)文。常常摔倒或與同學(xué)大家而受傷。 他是義工眼里的可愛(ài)珍寶，家庭媽媽眼里的淘氣孩子，是老師眼中的壞同學(xué)。 此處隱蔽34750個(gè)字和需要，留意案主的心理狀態(tài)及其改變，運(yùn)用相關(guān)技巧贏得案主的信任，可以通過(guò)與小虹玩一些小游戲，加強(qiáng)小虹對(duì)工的信任，工要在多種場(chǎng)合予以案主信心和盼望，激勵(lì)

3、案主的成長(zhǎng)動(dòng)機(jī)，并制定治療計(jì)劃目標(biāo)等。 2. 進(jìn)行心理社會(huì)討論第二星期：社工全面收集和案主的有關(guān)資料。需收集的資料包括徑直資料和間接資料，徑直資料是指徑直通過(guò)與案主會(huì)談徑直獲得的資料，可以在與小虹進(jìn)行初次和二次訪談時(shí)，可以運(yùn)用宣泄治療法，一方面讓小虹不滿的心情和困惑得到宣泄，另一方面獲得有用資料，但在這個(gè)過(guò)程中需要要對(duì)宣泄進(jìn)行有效地掌握和引導(dǎo)。間接資料是在訪視案主家庭，包括案主的姨媽和自己親身父母家。收集的資料主要包括案主的家庭狀況、個(gè)人成長(zhǎng)經(jīng)受、個(gè)人的心理和生理狀況、案主的內(nèi)心沖突和目前的行為狀況等。 3. 對(duì)案主及相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行診斷第三星期：在整理、歸納及分析所得資料的基礎(chǔ)上，對(duì)問(wèn)題的本質(zhì)進(jìn)行評(píng)估和推斷。重點(diǎn)包括問(wèn)題的性質(zhì)、產(chǎn)生的緣由以及進(jìn)展的過(guò)程；家庭環(huán)境與家庭心理動(dòng)力；案主個(gè)人生活經(jīng)受和行為特征等。在這一階段，可以把握案主的喜好，尤其是案主比較關(guān)懷的或比較敏感的問(wèn)題，為下一階段計(jì)劃的實(shí)施做好鋪墊。 4. 治療第四星期并持續(xù)一個(gè)月：工與案主進(jìn)行深入接觸，并對(duì)案主進(jìn)行治療。目標(biāo)是減輕“人情境”系統(tǒng)的功能失調(diào)，緩解案主郁悶的心情；改善案主的社會(huì)及生活環(huán)境，加強(qiáng)案主的自我適應(yīng)技能，促進(jìn)成長(zhǎng)。 在治療過(guò)程中，社工要重視案主的成長(zhǎng)經(jīng)受，積累起來(lái)的心情沖突和不開(kāi)心等，努力引導(dǎo)案主去發(fā)覺(jué)自己?jiǎn)栴}的來(lái)龍去脈，并援助案主漸漸忘卻過(guò)去不開(kāi)心的