人教版一年級下冊語文《稱象》聽課感受評課記錄

1、第 第 頁人教版一年級下冊語文稱象聽課感受評課記錄 稱象一課聽課心得 今年春季的多媒體教學賽課，我聽了七節(jié)課，印象最深的要數(shù)南關(guān)學校郭鳳玲老師講的稱象一課了。下邊談?wù)勎衣犝n后的感想。一、閱讀指導(dǎo)到位，讀中感悟。在同學閱讀課文時,郭鳳玲老師打破原有的教學方式,組織同學開展自主,合作,探究的學習活動.老師和同學是同等的對話關(guān)系,真正把主體地位還給同學，郭鳳玲老師不做任何要求，讓同學喜愛怎樣讀就怎樣讀。每個同學都能在趣味中學習，享受到勝利的喜悅。，老師還特別留意實時評價鼓舞同學，所以同學學習特別投入，積極性很高。二.、課堂結(jié)構(gòu)緊湊，層次清晰。用問題作為誘餌，引導(dǎo)同學去思索和探究，并予以適時的引導(dǎo)，幫

2、助同學歸納總結(jié)。讓同學通過爭論,去理解課文內(nèi)容.這樣有利于培育同學解決問題的技能.課堂上同學學習熱忱高漲,同學解決問題的技能得到了提高,在大家的努力下一起學習新知,同時也培育了同學團結(jié)合作的精神.。課堂緊緊圍繞兩個關(guān)鍵問題開展閱讀：1.曹操聽了直搖頭，為什么？2.曹操點頭微笑，為什么？用第一個問題，引出官員們稱象的方法，讓同學自己說官員們稱象的方法為什么不好：“造大秤”不現(xiàn)實也不環(huán)保；“宰大象”傷伙伴也殘忍。同學分析得很好，老師又引導(dǎo)同學說說曹操聽了官員們的方法，除了直搖頭還會怎么想，怎么說，問題拋出去，課堂就交給了同學，充分表達了新課堂新理念，發(fā)揮了同學的主體作用，起到了師生互動生生互動的效

3、果。用第二個問題引出曹沖稱象的方法：“船代秤，石代象”。曹沖稱象的方法是：“把大象趕到一艘大船上，看船身下沉多少，就沿著水面，在船上畫一條線。再把大象趕上岸，往船上裝石頭。等船下沉到畫線的地方，稱一稱船上的石頭。石頭一共有多重，大象就有多重?！皢慰催@段話，很難理解曹沖稱象的方法，雖然只有四個步驟，但對于二班級的學校生來說有肯定的難度，所以老師就采納課件與課文相結(jié)合的方法，一邊在大屏幕上一步一步地放語段，一邊放每一個步驟的動畫課件，使同學在朗讀語段，觀賞畫面的同時，直觀地理解了曹沖稱象的方法。為了讓同學鞏固記憶與理解，能達到會復(fù)述故事的目的，老師又放了曹沖稱象的完整的動畫故事，并且稱出了大象的重

4、量是：8690斤，使同學更加覺得曹沖稱象的方法好，行之有效。使聽課者也覺得順理成章，水到渠成。這便是本課的亮點所在。實在值得借鑒學習。三.課后拓展奇妙，教育深刻。老師在引導(dǎo)同學理解課文內(nèi)容，完成板書，夸夸曹沖后，本以為教學已經(jīng)結(jié)束，沒想到郭老師又給同學放課件司馬光砸缸，瓦特發(fā)現(xiàn)蒸汽機兩個動畫故事，使課后主題升華，不僅使同學沒有覺得剛才的長時間分析理解很疲憊，而是精神更加集中，心情更加高漲。老師也實時奇妙地教育同學：要向曹沖、司馬光、瓦特學習，遇事要細心觀測，愛動腦筋。這樣的教育，既避開了傳統(tǒng)的說教，又讓同學能欣然接受，真是一堂勝利的多媒體教學?。∷?、培育制造思維，問題奇妙。教學中，郭老師在指導(dǎo)同學理解曹沖稱象的方法后，提出這樣一個問題：“曹沖能想出這樣奇妙的方法，是由于他留意觀測，擅長動腦。小伙伴們能不能