人教版四年級(jí)數(shù)學(xué)下第一單元《四則運(yùn)算》教學(xué)反思

1、第 第 頁(yè)人教版四年級(jí)數(shù)學(xué)下第一單元四則運(yùn)算教學(xué)反思 四班級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)第一單元四那么運(yùn)算教學(xué)反思 曼海完小童艷芳“四那么運(yùn)算”是人教版學(xué)校四班級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)第一單元的內(nèi)容，四那么運(yùn)算是貫穿于學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)全部過程。其內(nèi)容占學(xué)校教學(xué)知識(shí)的主要位置，可見計(jì)算技能的培育在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中起到舉足輕重的作用。我在這一單元的教學(xué)中，充分利用教材提供的生活素材，把解決問題與四那么混合運(yùn)算順次有機(jī)結(jié)合起來，將探求解題思路與理解運(yùn)算順次有機(jī)結(jié)合起來，讓同學(xué)在經(jīng)受解決問題的過程中明確先求什么，用什么方法計(jì)算；再求什么，又用什么方法計(jì)算；最末求什么，用什么方法計(jì)算。感受混合運(yùn)算順次的須要性，掌控混合運(yùn)算順次。在教學(xué)過程中我

2、主要有以下幾點(diǎn)體會(huì)：1、對(duì)四那么運(yùn)算順次的理解通過學(xué)習(xí)同學(xué)基本能記住掌控四那么運(yùn)算的基本順次，即先括號(hào)內(nèi)，后括號(hào)外，先乘除后加減，單一加減或單一乘除要從左到右的順次計(jì)算，同學(xué)雖說能記住，但在實(shí)際的練習(xí)中涌現(xiàn)了以下的問題或者說是誤會(huì)應(yīng)值得老師留意。1對(duì)“先”字的理解，我發(fā)覺在許多同學(xué)的練習(xí)中涌現(xiàn)誤會(huì)現(xiàn)象，他們認(rèn)為先算的就應(yīng)當(dāng)寫在前面,如計(jì)算12+13-4-6就會(huì)這樣些=9+12-6把先算的括號(hào)寫在前面，還如12+56-15就會(huì)這樣寫=30+12-15，打亂運(yùn)算的順次。2在理解“先乘除，后加減”時(shí)誤認(rèn)為要先算乘法后算除法，先算加法后算減法，如計(jì)算1232寫成=126=2，計(jì)算12-3+6就寫成=1

3、2-9=3。而實(shí)際所謂先乘除后加減是指乘除哪種運(yùn)算法那么在前九先算哪種，加減也是。以上兩點(diǎn)對(duì)“先”字的理解先算涌現(xiàn)的誤會(huì)現(xiàn)象值得老師留意訂正指導(dǎo)。2、許多同學(xué)在解答如“326與290的差去乘18與24的和，積是多少？”一類的問題時(shí)，對(duì)“與”、“和”兩個(gè)字的含義理解涌現(xiàn)誤會(huì)，特別是“和”的含義。在同學(xué)的練習(xí)中我發(fā)覺許多同學(xué)涌現(xiàn)錯(cuò)誤，不理解其意思導(dǎo)致涌現(xiàn)錯(cuò)誤?！昂汀痹陬}目中是表示連接兩個(gè)數(shù)字的關(guān)系的連詞運(yùn)用還是表示運(yùn)算法那么中的加法來運(yùn)用，老師肯定要給同學(xué)將清，引導(dǎo)同學(xué)區(qū)分，正確的理解含義并寫出正確的四那么余混合算式。3、讓同學(xué)用數(shù)學(xué)語(yǔ)言把算式說出來。如*除以a減b的差。這也為同學(xué)對(duì)文字題的理解打下了基礎(chǔ)。4、遇到同學(xué)錯(cuò)誤的典型例題時(shí)，進(jìn)行錯(cuò)誤的辨析，讓同學(xué)知其所以然。使同學(xué)在經(jīng)受探究