試論基礎(chǔ)教育國(guó)際化背景下的教師培訓(xùn)實(shí)踐與探索

1、試論根底教育國(guó)際化背景下的老師培訓(xùn)理論與探究試論根底教育國(guó)際化背景下的老師培訓(xùn)理論與探究隨著教育國(guó)際化進(jìn)程的不斷進(jìn)步，作為一名老師必須承受?chē)?guó)際先進(jìn)的教學(xué)理念，才可能培養(yǎng)出具有國(guó)際交往才能和國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)才能的人才。老師要承受?chē)?guó)際先進(jìn)的知識(shí)程度的培訓(xùn)，逐步建立起與國(guó)際接軌的人才培養(yǎng)、科學(xué)研究的國(guó)際化體制機(jī)制。通過(guò)參與對(duì)國(guó)外教育環(huán)境的訪(fǎng)問(wèn)和考察，有助于開(kāi)闊老師的國(guó)際視野，培養(yǎng)國(guó)際化的教育理念，不斷進(jìn)步老師的專(zhuān)業(yè)外語(yǔ)程度和語(yǔ)言交際才能，推進(jìn)老師專(zhuān)業(yè)開(kāi)展國(guó)際化程度的進(jìn)步。一、構(gòu)建與國(guó)際接軌的培訓(xùn)機(jī)制教育國(guó)際化源于高等教育國(guó)際化。教育學(xué)者菲利普阿特巴赫講教育國(guó)際化的內(nèi)容定義為一個(gè)國(guó)家、一個(gè)教育系統(tǒng)、一個(gè)教育機(jī)

2、構(gòu)回應(yīng)全球化趨勢(shì)的詳細(xì)政策或舉措。教育國(guó)際化意指通過(guò)與不同國(guó)家的國(guó)際教育組織進(jìn)展合作研究、合作培訓(xùn)等方面實(shí)現(xiàn)交融并有所創(chuàng)新，從而不斷促進(jìn)教育的開(kāi)展歷程。根底教育國(guó)際化首先要樹(shù)立根底教育國(guó)際化的戰(zhàn)略思維。借鑒國(guó)際上先進(jìn)的教育思想和理念促進(jìn)區(qū)域與學(xué)校的內(nèi)涵建立和特色開(kāi)展。這里必然涉及到中西比擬的問(wèn)題，西方教育的長(zhǎng)處是激發(fā)學(xué)生的興趣，擅長(zhǎng)培養(yǎng)學(xué)生勇于創(chuàng)新的精神，使他們?cè)诓粩嗟卮蚱瞥Ｒ?guī)中學(xué)會(huì)創(chuàng)造。二、拓寬老師的國(guó)際視野國(guó)際交流是大學(xué)國(guó)際化的目的和主要理論形式，采取走出去，請(qǐng)進(jìn)來(lái)的方法，建立國(guó)際老師培訓(xùn)制度，將是拓寬老師視野且與國(guó)際接軌的主要措施。老師走出去不但可以開(kāi)拓研究視野，而且能在短時(shí)間內(nèi)進(jìn)展中西

3、文化的溝通，并帶回國(guó)外先進(jìn)的教學(xué)形式和教育理念，使我國(guó)的學(xué)生理解國(guó)際研究動(dòng)態(tài)。現(xiàn)階段根底教育領(lǐng)域的國(guó)際交流的不斷增多，一些具有國(guó)際交流意識(shí)的學(xué)校已經(jīng)呈現(xiàn)出持續(xù)不斷和愈加深化的態(tài)勢(shì)。很多老師的出訪(fǎng)都帶有理解海外教育體制、課程、教法的任務(wù)，回來(lái)之后對(duì)于學(xué)生出訪(fǎng)，學(xué)校也有禮儀、民俗方面的培訓(xùn)。國(guó)際合作與交流擴(kuò)展到深層次的課程的整合交融，這種合作與交流的質(zhì)量是教育國(guó)際化的重要內(nèi)容。通過(guò)培訓(xùn)，學(xué)習(xí)和汲取了大量學(xué)科前沿知識(shí)，理解和接觸了新的教學(xué)觀點(diǎn)和教學(xué)方法。三、培養(yǎng)復(fù)合型老師1對(duì)老師進(jìn)展專(zhuān)業(yè)知識(shí)培訓(xùn)，促進(jìn)民族互相理解交融。培養(yǎng)復(fù)合型人才的前提是盡快建立一支復(fù)合型的英語(yǔ)老師隊(duì)伍，鼓勵(lì)老師理解該學(xué)科的開(kāi)展背

4、景和專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)。英語(yǔ)成為國(guó)際合作研究的主要交流載體，給老師創(chuàng)造英語(yǔ)培訓(xùn)或出國(guó)進(jìn)修制度能逐步進(jìn)步老師的英語(yǔ)程度。也可以請(qǐng)外教進(jìn)展心理咨詢(xún)培訓(xùn)，通過(guò)與專(zhuān)家的交流使老師掌握了最先進(jìn)的心理治療技術(shù)。2開(kāi)展對(duì)外教學(xué)師資培養(yǎng)首先是建立起教育國(guó)際化的管理體系，教育國(guó)際化牽涉到學(xué)校教學(xué)和管理等方面資源的配置。需要進(jìn)步教育系統(tǒng)各級(jí)學(xué)校指導(dǎo)者和管理者對(duì)國(guó)際化戰(zhàn)略的認(rèn)識(shí)，給予學(xué)校更多的辦學(xué)自主權(quán)，積極引進(jìn)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，通過(guò)制訂相應(yīng)的協(xié)調(diào)政策促進(jìn)各地區(qū)教育程度的共同進(jìn)步。其次是要有嫻熟而精湛的教學(xué)才能和開(kāi)拓創(chuàng)新的才能，教學(xué)才能是老師獲得教學(xué)成效所具有的才能，也是老師職業(yè)化顯著的特征。因此，掌握精深而廣博的專(zhuān)業(yè)知識(shí)是老師最具

5、國(guó)際化特征的一項(xiàng)重要素質(zhì)。教育國(guó)際化背景下的老師要有較強(qiáng)的鑒別才能和吸收外來(lái)文化的才能，擅長(zhǎng)用多角度吸收外來(lái)先進(jìn)文化。最后是不斷提升自身素質(zhì)，要有國(guó)際視野，只有擁有了大量高素質(zhì)的國(guó)化人才，才會(huì)在科學(xué)研究中注重學(xué)生國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)與國(guó)際合作的意識(shí)的培養(yǎng)，才會(huì)有意識(shí)地對(duì)先進(jìn)科技動(dòng)態(tài)進(jìn)展更好的吸收和借鑒。3讓國(guó)際合作辦學(xué)成為老師培訓(xùn)的借鑒平臺(tái)3.1引導(dǎo)老師們通過(guò)國(guó)際合作辦學(xué)對(duì)老師國(guó)際視野的拓展把握國(guó)際合作辦學(xué)這個(gè)國(guó)際視野下的老師專(zhuān)業(yè)開(kāi)展平臺(tái)。關(guān)于國(guó)際化過(guò)程中的老師隊(duì)伍建立方面，其核心是基于民族文化積淀，在尊重、理解、吸收其他國(guó)外文化的根底上，逐步從個(gè)體到群體開(kāi)展具有國(guó)際視野和國(guó)際化教育教學(xué)才能的國(guó)際型老師。

6、3.3開(kāi)展區(qū)域國(guó)際化探究，根底教育國(guó)際化是興旺地區(qū)教育開(kāi)展的強(qiáng)烈需求目前，倡導(dǎo)根底教育國(guó)際化的區(qū)域進(jìn)一步提出了以質(zhì)量為核心的義務(wù)教育平衡開(kāi)展的新目的。以?xún)?yōu)質(zhì)國(guó)際教育為參照的學(xué)校文化必須通過(guò)教學(xué)改革、課程開(kāi)發(fā)、學(xué)校管理、老師專(zhuān)業(yè)化、教育科研等途徑，全面推進(jìn)根底教育的國(guó)際化程度提升。3.3培訓(xùn)課程力求國(guó)際化，推動(dòng)根底教育國(guó)際化對(duì)于老師的文化建立非常重要多渠道開(kāi)發(fā)國(guó)際化課程資源，積極推進(jìn)中外學(xué)校課程培訓(xùn)，建立穩(wěn)定而專(zhuān)業(yè)的教育國(guó)際化干部老師隊(duì)伍，有利于構(gòu)建有力的教育國(guó)際化支持系統(tǒng)。一方面是打造國(guó)際交流與合作的教育平臺(tái)，構(gòu)建一個(gè)優(yōu)質(zhì)國(guó)際教育資源體系，形成一個(gè)面向世界的教育國(guó)際合作與交流平臺(tái)。另一方面是提

7、升根底教育各個(gè)學(xué)段的國(guó)際化內(nèi)涵，拓展根底教育國(guó)際化示范區(qū)。四、建立擴(kuò)大開(kāi)放的培訓(xùn)環(huán)境強(qiáng)調(diào)把進(jìn)步老師的國(guó)際化素養(yǎng)放在核心地位，教育國(guó)際化是對(duì)老師進(jìn)展跨文化學(xué)術(shù)交流合作的才能挑戰(zhàn)，應(yīng)積極推進(jìn)本文由論文聯(lián)盟搜集整理老師出國(guó)進(jìn)修，派遣老師積極參與國(guó)際學(xué)術(shù)會(huì)議等，并通過(guò)各種組織形式來(lái)構(gòu)建多樣化的教育合作學(xué)習(xí)交流平臺(tái)。處理好外鄉(xiāng)化和國(guó)際化關(guān)系的問(wèn)題，教育國(guó)際化始終面臨如何處理好國(guó)際化與外鄉(xiāng)化關(guān)系的挑戰(zhàn)。一方面，根底教育的國(guó)際化應(yīng)建立在充分理解本國(guó)教育特色根底之上，通過(guò)開(kāi)展國(guó)際化學(xué)習(xí)使老師可以理解他國(guó)文化與本國(guó)文化的差異，減少文化沖突，增強(qiáng)老師的國(guó)際素養(yǎng)。在比擬的根底上，增強(qiáng)對(duì)中華傳統(tǒng)文化的熱愛(ài)，防止全盤(pán)西化，根底教