試論基礎(chǔ)教育國際化背景下的教師培訓(xùn)實(shí)踐與探索

1、試論根底教育國際化背景下的老師培訓(xùn)理論與探究試論根底教育國際化背景下的老師培訓(xùn)理論與探究隨著教育國際化進(jìn)程的不斷進(jìn)步，作為一名老師必須承受國際先進(jìn)的教學(xué)理念，才可能培養(yǎng)出具有國際交往才能和國際競爭才能的人才。老師要承受國際先進(jìn)的知識程度的培訓(xùn)，逐步建立起與國際接軌的人才培養(yǎng)、科學(xué)研究的國際化體制機(jī)制。通過參與對國外教育環(huán)境的訪問和考察，有助于開闊老師的國際視野，培養(yǎng)國際化的教育理念，不斷進(jìn)步老師的專業(yè)外語程度和語言交際才能，推進(jìn)老師專業(yè)開展國際化程度的進(jìn)步。一、構(gòu)建與國際接軌的培訓(xùn)機(jī)制教育國際化源于高等教育國際化。教育學(xué)者菲利普阿特巴赫講教育國際化的內(nèi)容定義為一個(gè)國家、一個(gè)教育系統(tǒng)、一個(gè)教育機(jī)

2、構(gòu)回應(yīng)全球化趨勢的詳細(xì)政策或舉措。教育國際化意指通過與不同國家的國際教育組織進(jìn)展合作研究、合作培訓(xùn)等方面實(shí)現(xiàn)交融并有所創(chuàng)新，從而不斷促進(jìn)教育的開展歷程。根底教育國際化首先要樹立根底教育國際化的戰(zhàn)略思維。借鑒國際上先進(jìn)的教育思想和理念促進(jìn)區(qū)域與學(xué)校的內(nèi)涵建立和特色開展。這里必然涉及到中西比擬的問題，西方教育的長處是激發(fā)學(xué)生的興趣，擅長培養(yǎng)學(xué)生勇于創(chuàng)新的精神，使他們在不斷地打破常規(guī)中學(xué)會(huì)創(chuàng)造。二、拓寬老師的國際視野國際交流是大學(xué)國際化的目的和主要理論形式，采取走出去，請進(jìn)來的方法，建立國際老師培訓(xùn)制度，將是拓寬老師視野且與國際接軌的主要措施。老師走出去不但可以開拓研究視野，而且能在短時(shí)間內(nèi)進(jìn)展中西

3、文化的溝通，并帶回國外先進(jìn)的教學(xué)形式和教育理念，使我國的學(xué)生理解國際研究動(dòng)態(tài)。現(xiàn)階段根底教育領(lǐng)域的國際交流的不斷增多，一些具有國際交流意識的學(xué)校已經(jīng)呈現(xiàn)出持續(xù)不斷和愈加深化的態(tài)勢。很多老師的出訪都帶有理解海外教育體制、課程、教法的任務(wù)，回來之后對于學(xué)生出訪，學(xué)校也有禮儀、民俗方面的培訓(xùn)。國際合作與交流擴(kuò)展到深層次的課程的整合交融，這種合作與交流的質(zhì)量是教育國際化的重要內(nèi)容。通過培訓(xùn)，學(xué)習(xí)和汲取了大量學(xué)科前沿知識，理解和接觸了新的教學(xué)觀點(diǎn)和教學(xué)方法。三、培養(yǎng)復(fù)合型老師1對老師進(jìn)展專業(yè)知識培訓(xùn)，促進(jìn)民族互相理解交融。培養(yǎng)復(fù)合型人才的前提是盡快建立一支復(fù)合型的英語老師隊(duì)伍，鼓勵(lì)老師理解該學(xué)科的開展背

4、景和專業(yè)術(shù)語。英語成為國際合作研究的主要交流載體，給老師創(chuàng)造英語培訓(xùn)或出國進(jìn)修制度能逐步進(jìn)步老師的英語程度。也可以請外教進(jìn)展心理咨詢培訓(xùn)，通過與專家的交流使老師掌握了最先進(jìn)的心理治療技術(shù)。2開展對外教學(xué)師資培養(yǎng)首先是建立起教育國際化的管理體系，教育國際化牽涉到學(xué)校教學(xué)和管理等方面資源的配置。需要進(jìn)步教育系統(tǒng)各級學(xué)校指導(dǎo)者和管理者對國際化戰(zhàn)略的認(rèn)識，給予學(xué)校更多的辦學(xué)自主權(quán)，積極引進(jìn)競爭機(jī)制，通過制訂相應(yīng)的協(xié)調(diào)政策促進(jìn)各地區(qū)教育程度的共同進(jìn)步。其次是要有嫻熟而精湛的教學(xué)才能和開拓創(chuàng)新的才能，教學(xué)才能是老師獲得教學(xué)成效所具有的才能，也是老師職業(yè)化顯著的特征。因此，掌握精深而廣博的專業(yè)知識是老師最具

5、國際化特征的一項(xiàng)重要素質(zhì)。教育國際化背景下的老師要有較強(qiáng)的鑒別才能和吸收外來文化的才能，擅長用多角度吸收外來先進(jìn)文化。最后是不斷提升自身素質(zhì)，要有國際視野，只有擁有了大量高素質(zhì)的國化人才，才會(huì)在科學(xué)研究中注重學(xué)生國際競爭與國際合作的意識的培養(yǎng)，才會(huì)有意識地對先進(jìn)科技動(dòng)態(tài)進(jìn)展更好的吸收和借鑒。3讓國際合作辦學(xué)成為老師培訓(xùn)的借鑒平臺3.1引導(dǎo)老師們通過國際合作辦學(xué)對老師國際視野的拓展把握國際合作辦學(xué)這個(gè)國際視野下的老師專業(yè)開展平臺。關(guān)于國際化過程中的老師隊(duì)伍建立方面，其核心是基于民族文化積淀，在尊重、理解、吸收其他國外文化的根底上，逐步從個(gè)體到群體開展具有國際視野和國際化教育教學(xué)才能的國際型老師。

6、3.3開展區(qū)域國際化探究，根底教育國際化是興旺地區(qū)教育開展的強(qiáng)烈需求目前，倡導(dǎo)根底教育國際化的區(qū)域進(jìn)一步提出了以質(zhì)量為核心的義務(wù)教育平衡開展的新目的。以優(yōu)質(zhì)國際教育為參照的學(xué)校文化必須通過教學(xué)改革、課程開發(fā)、學(xué)校管理、老師專業(yè)化、教育科研等途徑，全面推進(jìn)根底教育的國際化程度提升。3.3培訓(xùn)課程力求國際化，推動(dòng)根底教育國際化對于老師的文化建立非常重要多渠道開發(fā)國際化課程資源，積極推進(jìn)中外學(xué)校課程培訓(xùn)，建立穩(wěn)定而專業(yè)的教育國際化干部老師隊(duì)伍，有利于構(gòu)建有力的教育國際化支持系統(tǒng)。一方面是打造國際交流與合作的教育平臺，構(gòu)建一個(gè)優(yōu)質(zhì)國際教育資源體系，形成一個(gè)面向世界的教育國際合作與交流平臺。另一方面是提

7、升根底教育各個(gè)學(xué)段的國際化內(nèi)涵，拓展根底教育國際化示范區(qū)。四、建立擴(kuò)大開放的培訓(xùn)環(huán)境強(qiáng)調(diào)把進(jìn)步老師的國際化素養(yǎng)放在核心地位，教育國際化是對老師進(jìn)展跨文化學(xué)術(shù)交流合作的才能挑戰(zhàn)，應(yīng)積極推進(jìn)本文由論文聯(lián)盟搜集整理老師出國進(jìn)修，派遣老師積極參與國際學(xué)術(shù)會(huì)議等，并通過各種組織形式來構(gòu)建多樣化的教育合作學(xué)習(xí)交流平臺。處理好外鄉(xiāng)化和國際化關(guān)系的問題，教育國際化始終面臨如何處理好國際化與外鄉(xiāng)化關(guān)系的挑戰(zhàn)。一方面，根底教育的國際化應(yīng)建立在充分理解本國教育特色根底之上，通過開展國際化學(xué)習(xí)使老師可以理解他國文化與本國文化的差異，減少文化沖突，增強(qiáng)老師的國際素養(yǎng)。在比擬的根底上，增強(qiáng)對中華傳統(tǒng)文化的熱愛，防止全盤西化，根底教