小學(xué)科學(xué)教育科學(xué)五年級上冊地球表面及其變化家長會獻課巖石會改變模樣嗎

1、成都市馬鞍小學(xué)校20232023學(xué)年度上期 教學(xué)開放日教案及反思五年級科學(xué)巖石會改變模樣嗎 執(zhí)教者： 黃沁 【教學(xué)目標(biāo)】科學(xué)概念：巖石在大氣、水、生物等長期聯(lián)合作用下會發(fā)生風(fēng)化現(xiàn)象。風(fēng)化作用會改變地球上的地形地貌，但這種變化是在緩慢的過程中進行的。過程與方法：根據(jù)巖石變化的特點，嘗試推測巖石變化的原因。做冷熱變化、流水、植物等對巖石影響的模擬實驗來驗證推測。根據(jù)模擬實驗中的現(xiàn)象，想象并初步解釋自然界中巖石變化的原因。用口頭和書面語言來描述實驗中的現(xiàn)象，用流程圖或圖畫表示巖石風(fēng)化的過程。情感、態(tài)度、價值觀：體驗過程與方法中證據(jù)、邏輯推理及運用想象建立假設(shè)和理解的重要性。欣賞自然界巖石變化形成的景

2、觀，獲得美的體驗。建立自然界的事物在不斷變化著的觀點。【教學(xué)重點】通過模擬實驗，驗證冷熱變化、流水、植物等對巖石的影響?！窘虒W(xué)難點】根據(jù)模擬實驗中的現(xiàn)象，想象并初步解釋自然界中巖石變化的原因?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】分組器材：小的巖石塊、酒精燈、鑷子、燒杯、水、帶蓋塑料瓶、碎磚塊。教師演示：有關(guān)巖石風(fēng)化及其形成的地形地貌的圖片或錄象資料、植物根對巖石影響的實驗裝置和結(jié)果（提前準(zhǔn)備）?！窘虒W(xué)過程】一、引入1、師：見過大自然中的巖石嗎？它有什么特點？ 生：大、堅硬、有棱角2.師：巖石都很堅硬，除非我們用釘錘去敲，否則它們不會輕易破碎、斷裂?？墒窃谝巴馕覀儏s看到了這樣的巖石。（出示PPT三張圖片：曬裂的石頭、河

3、水沖刷、山腳碎石。）我們看到過這樣的巖石嗎？所以說，巨大的、堅硬的、有棱角的巖石會改變模樣嗎？（貼板書標(biāo)題：巖石會改變模樣嗎？） 生：見到過。 會改變模樣。3、師：到底是什么力量引起巖石模樣發(fā)生變化的呢？推測一下，小組討論一分鐘。 生小組討論，舉手發(fā)言匯報：太陽、雨水、風(fēng)、河流、植物、人類活動 師追問：為什么？你看到了什么現(xiàn)象，所以這樣認(rèn)為？（同步板書副板書。） 生：我看到了，所以我認(rèn)為巖石改變模樣可能和有關(guān)。二新知探索巖石變化的原因。1、師：怎么證明呢？能不能把太陽、河流搬進教室呢？ 所以我們需要做一個模擬實驗，用什么模擬？ 生：不能。 可用模擬。（自由發(fā)言。） 師：真聰明！2、探索冷和熱的

4、作用對巖石的影響。A、老師今天帶來了這些材料：酒精燈、火柴、燒杯、冷水、鑷子、小石頭。猜猜看，它們分別模擬了什么？（同步出示實驗材料。）生自由回答。師同步板書。酒精燈模擬“熱/高溫環(huán)境”、冷水模擬“冷/低溫環(huán)境”、小石頭模擬“巖石”。鑷子用來夾取石頭，防止被燙傷。B、師：利用這些實驗器材，我們可以用來證明什么呢？生：冷和熱的作用會不會改變巖石的模樣。（師將“氣溫”兩字貼在主板書中。）C、師：這個實驗怎么做呢？小組再次討論一分鐘，說說實驗方法。 生小組討論，師巡視指導(dǎo)啟發(fā)。 生匯報，師追問細節(jié)、目的等。師帶領(lǐng)4個學(xué)生一同設(shè)計并完善實驗過程，同步操作演示實驗步驟： 師：要對比冷熱交替之后巖石的變化

5、，我們需不需要先觀察還未加熱受冷的巖石？ 生：需要。C1、先觀察巖石的特點：堅硬、整塊、有棱角C2、用火柴點燃酒精燈。用鑷子夾住小石頭，在外焰上進行加熱。C3、加熱后，再將石頭放入冷水杯底冷卻。師：一次實驗句可以了嗎？生：要反復(fù)多做幾次。C4、反復(fù)幾次加熱冷卻。C5、再次觀察巖石，進行對比（與加熱受冷前的巖石），分析原因。D、交流、匯報。 師：現(xiàn)在看到了什么現(xiàn)象？ 生：石頭裂開了/變成了小碎石 師：為什么會出現(xiàn)這樣的情況？ 生分析原因。 師：通過這個實驗我們觀察到的實驗現(xiàn)象，我們可以得出什么實驗結(jié)論呢？ 生：冷熱氣溫變化能使巖石發(fā)生變化。 師將副板書的“氣溫”打勾。3、探索流水的作用對巖石的影

6、響A、師：剛剛有同學(xué)猜想雨水/河流也會改變巖石的模樣，你們同意嗎？ 生：同意/不同意。 師：繼續(xù)用實驗來驗證一下吧！怎么把雨水或者河流搬到教室里來呢？ 生：用礦泉水瓶裝上水模擬。 師：用什么模擬巖石呢？ 生：用小石頭。 師：怎么模擬雨水/河流沖刷巖石的情景呢？ 生：使勁搖晃。師：放入瓶中，搖晃之前，我們還應(yīng)做什么？生：對小石頭進行觀察。師：太細心了。B、師帶領(lǐng)全班梳理實驗步驟B1：首先，對小石頭進行觀察，看看你準(zhǔn)備的小石頭有哪些特點（大小、顏色）；B2：再將小石頭放入裝有水的礦泉水瓶里；B3：劇烈搖晃，模擬雨水/河流沖刷巖石的情景。師：搖晃一次行不行？為了每個小伙伴都能參與其中，體驗一下流水沖

7、刷巖石的感覺，請每組每人依次搖晃十秒鐘，再傳給下一位同學(xué)。B4：將瓶子靜置在桌面上一小會兒，然后進行觀察，看看石頭有沒有變化。如果變化不太明顯，可再重復(fù)一遍劇烈搖晃這一過程一遍，再靜置，再觀察。（注意：搖晃時注意安全，不要碰到旁邊的同學(xué)，不要碰傷自己的手。）C、開始實驗 師：請同學(xué)們拿出準(zhǔn)備好的礦泉水瓶和小石頭，先進行觀察，觀察時可小聲討論，確保每個同學(xué)都觀察清楚石頭的特點之后，再進行下一步驟。清楚了嗎？實驗時間三分鐘，實驗開始。 師巡視指導(dǎo)。 實驗完畢，小組同學(xué)收拾器材，交流匯報。師出示PPT?？偨Y(jié)實驗前巖石特點： 實驗后巖石特點： 實驗結(jié)論：師將“流水”貼在主板書上。4、探索“植物”對巖石

8、的影響 師：在這個生機勃勃的地球上，我們還會看到這樣的景象。（出示植物相關(guān)圖片）。 從中你發(fā)現(xiàn)了什么？ 生：植物生長，也會導(dǎo)致巖石破碎。（板書“植物”）5、探索“動物”對巖石的影響 師：一起來看一段有趣的視頻，從中，你又能發(fā)現(xiàn)什么？（播放視頻） 生匯報：“動物”活動也會導(dǎo)致巖石改變模樣。 師板書“動物”。 師：同學(xué)們還有補充嗎？ 生舉手自由發(fā)言。6、小結(jié)“風(fēng)化” A、師：這節(jié)課，我們探索了一系列巖石改變模樣的原因，回顧一下，有哪些神奇的力量使巖石改變了模樣？（師示意板書提示。） 生：冷熱交替、水、動植物師歸納：由于受水、氣溫或動植物的作用，巖石破裂，這種現(xiàn)象叫風(fēng)化。（板書）書上怎么表達的呢？翻

9、到51頁，一起讀一讀并勾劃出來。B、師：現(xiàn)在我們能不能解釋一下山上的巖石為什么布滿了裂縫，山腳下為什么堆滿了碎石、河灘上的石頭又是圓圓的，形態(tài)為何不同？不要著急，思考一下，思考好了，請舉手和同學(xué)們分享一下你的發(fā)現(xiàn)。 生小組討論并發(fā)言交流。 師：看似弱小的水滴、植物、微風(fēng)等，雖然一天兩天難以改變巨大、堅硬巖石的模樣，但經(jīng)年累月，巖石終會因為它們的影響而破裂，變得細碎，所以，巖石的風(fēng)化是一個長期而緩慢的過程。（同步板書）： 風(fēng)化 繼續(xù)風(fēng)化 C、師：你能用簡潔的文字或簡圖來表示巖石風(fēng)化的過程嗎？ 生舉手發(fā)言并上講臺完成簡圖和補充文字。 風(fēng)化 繼續(xù)風(fēng)化 巖石巖石碎裂 小石子和沙 師帶領(lǐng)全班同學(xué)再次口頭

10、描述，加深印象。D、師總結(jié)回顧：今天這節(jié)課我們了解了巖石在風(fēng)化作用下會改變模樣，推測一下，這些小石子和沙再繼續(xù)變化，會變成什么樣呢？課后思考，下節(jié)課交流。三、欣賞：風(fēng)化作用改變了地形地貌 1、師：巖石的風(fēng)化改變了地球的地形地貌，形成了許多美麗的景觀，讓我們一起來欣賞大自然的杰作吧！同時思考是什么力量塑造老這樣的奇特景觀。 （播放PPT） 2、出示海南第一山和云南的路南石林，師生共同分析成因。四、情感滲透“讀萬卷書，行萬里路。” 我們不僅要用腳步去丈量世界之大，更要用我們的雙眼及內(nèi)心去感受和領(lǐng)略世界之美。五、課外拓展活動 師：我們的家鄉(xiāng)有沒有特殊的地質(zhì)景觀呢？形成原因又是什么呢？請課后好好去搜查

11、調(diào)查一下吧！六、鞏固練習(xí)精挑細選 明辨是非七、板書 3 巖石會改變模樣嗎？ 風(fēng)化 繼續(xù)風(fēng)化 巖石巖石碎裂 小石子和沙 巖石會改變模樣嗎教學(xué)反思 五年級的學(xué)生對巖石不會太陌生，在生活中，他們已經(jīng)接觸過鵝卵石等巖石。對孩子們來說，玩石頭的興趣是天生的。他們對“巖石表面為什么有美麗的花紋”、“小草怎么會長在巖石縫中”等問題備感興趣。但是對于“巖石會不會變化、探索巖石變化的原因”這兩個問題學(xué)生幾乎沒有什么感性體驗，教學(xué)時會有一定的難度。因為大自然中巖石的變化是一個漫長和細微的過程，不易在短時間內(nèi)察覺，學(xué)生平時也很少注意過“堅硬的巖石也會發(fā)生變化”這樣的問題。親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的

12、主要途徑。本課一開課，我就問學(xué)生見過大自然的巖石沒有，是什么模樣，再追問“為什么大自然中還有碎裂的、光滑圓潤的、造型千奇百怪的巖石呢？”，從而把學(xué)生引導(dǎo)到“巖石會發(fā)生變化”這個探究內(nèi)容上。接著在猜測巖石改變模樣的原因時，讓學(xué)生根據(jù)生活中的經(jīng)驗來猜測可能有哪些因素會改變巖石模樣？再引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課堂的可操作性選擇出“冷熱”和“水”兩個因素可能會影響巖石的變化，讓學(xué)生經(jīng)歷自己設(shè)計實驗方案，實驗論證等環(huán)節(jié)尋找?guī)r石變化痕跡的探究過程。在“假設(shè)驗證”的實驗活動中，體驗大自然的力量，激發(fā)學(xué)生熱愛自然、探索自然的樂趣，同時培養(yǎng)學(xué)生的求證意識。重點對以下幾方面感受很深：一、適宜實驗材料提高課堂教學(xué)效率。以前一直

13、認(rèn)為科學(xué)教師只要在課堂為學(xué)生準(zhǔn)備了實驗材料就行，通過這次教學(xué)練功課，真正理解到適宜實驗材料，提高課堂教學(xué)效率。在實驗“冷熱是否能改變巖石的模樣？”的模擬實驗中，我反復(fù)選擇不同的巖石進行實驗，自己終于在校園中找到合適的質(zhì)地不是特別硬的巖石，讓學(xué)生在課堂上很快的就觀察到預(yù)期的實驗現(xiàn)象。這就為學(xué)生認(rèn)識冷熱改變巖石模樣提供了直觀的材料。同樣，“水是否能夠改變巖石模樣？”的實驗，對巖石的選擇也是有要求的，我選擇了磚的碎塊讓學(xué)生很快就觀察到巖石在水瓶中搖晃一會兒后就碎裂成小塊，而且原來明顯的棱角也被沖刷圓滑了，課堂重難點迎刃而解。二、由牽著學(xué)生走到引著學(xué)生走。開始設(shè)計教學(xué)過程時，我通過三個環(huán)節(jié)讓教師一步步牽引著學(xué)生探究改變巖石模樣的因素，雖然課堂上學(xué)生能夠跟著老師的引導(dǎo)明白原因，但是整個課堂太束縛學(xué)生的自主探究。五年級的學(xué)生通過前兩年的科學(xué)學(xué)習(xí)，已經(jīng)知道了科學(xué)探究的過程，具備了一定的科學(xué)探究的能力。課標(biāo)要求從五年級開始學(xué)生就要開始自己討論實驗方案，根據(jù)自己設(shè)計的方案進行探究實驗，從而來驗證自己的猜想是否正確。我把引導(dǎo)探究的三個環(huán)節(jié)