Unit 4 Lesson 1 Avatars 教案 高中英語(yǔ)新北師大版必修第二冊(cè)（2022-2023學(xué)年）

1、教學(xué)設(shè)計(jì)單元名稱： Unit 4 Information Technology授課內(nèi)容： 北師大版 英語(yǔ)必修二 Lesson 1 Avatars用時(shí)： 45min授課人： 指導(dǎo)思想基于普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）【英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)】核心素養(yǎng)是課程育人價(jià)值的集中體現(xiàn)，是學(xué)生通過課程學(xué)習(xí)逐步形成的適應(yīng)個(gè)人終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的正確價(jià)值觀、必備品格和關(guān)鍵能力。英語(yǔ)課程要培養(yǎng)的學(xué)生核心素養(yǎng)包括語(yǔ)言能力、文化意識(shí)、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力等方面。語(yǔ)言能力是核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)要素，文化意識(shí)體現(xiàn)核心素養(yǎng)的價(jià)值取向，思維品質(zhì)反映核心素養(yǎng)的心智特征，學(xué)習(xí)能力是核心素養(yǎng)發(fā)展的關(guān)鍵要素。核心素養(yǎng)的四個(gè)方面相互滲透，

2、融合互動(dòng)，協(xié)同發(fā)展?！玖卣系恼n程內(nèi)容】英語(yǔ)課程內(nèi)容由主題、語(yǔ)篇、語(yǔ)言知識(shí)、文化知識(shí)、語(yǔ)言技能和學(xué)習(xí)策略等要素構(gòu)成。圍繞這些要素，通過學(xué)習(xí)理解、應(yīng)用實(shí)踐、遷移創(chuàng)新等活動(dòng)，推動(dòng)學(xué)生核心素養(yǎng)在義務(wù)教育全程中持續(xù)發(fā)展。課程內(nèi)容的六個(gè)要素是一個(gè)相互關(guān)聯(lián)的有機(jī)整體，共同構(gòu)成核心素養(yǎng)發(fā)展的內(nèi)容基礎(chǔ)。其中，主題具有聯(lián)結(jié)和統(tǒng)領(lǐng)其他內(nèi)容要素的作用，為語(yǔ)言學(xué)習(xí)和課程育人提供語(yǔ)境范疇;語(yǔ)篇承載表達(dá)主題的語(yǔ)言知識(shí)和文化知識(shí)，為學(xué)生提供多樣化的文體素材;語(yǔ)言知識(shí)為語(yǔ)篇的構(gòu)成和意義的表達(dá)提供語(yǔ)言要素;文化知識(shí)為學(xué)生奠定人文底蘊(yùn)、培養(yǎng)科學(xué)精神、形成良好品格和正確價(jià)值觀提供內(nèi)容資源;語(yǔ)言技能為學(xué)生獲取信息、建構(gòu)知識(shí)、表達(dá)

3、思想、交流情感提供途徑；學(xué)習(xí)策略為學(xué)生提供學(xué)習(xí)效率、提升學(xué)習(xí)效果提供具體方式方法?！净诖笥^念教學(xué)】基于大觀念的單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)是指教師基于課程標(biāo)準(zhǔn)，圍繞特定主題，深入解讀、分析、整合和重組教材等教學(xué)資源后，結(jié)合學(xué)習(xí)主體的需求，搭建起的一個(gè)由單元大主題統(tǒng)領(lǐng)、各語(yǔ)篇子主題相互關(guān)聯(lián)、邏輯清晰的完整教學(xué)單元，使教學(xué)能夠圍繞一個(gè)完整的單元主題設(shè)定目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生通過對(duì)不同單一語(yǔ)篇小觀念的學(xué)習(xí)和提煉并建立關(guān)聯(lián)，生成基于該單元主題的大觀念?；诖笥^念開展單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)具有重要意義。有利于幫助教師在教學(xué)中把握立德樹人的本質(zhì)，聚焦主題意義的建構(gòu)，剖析單元內(nèi)各子主題間的關(guān)聯(lián)及其對(duì)學(xué)生建構(gòu)該主題下大觀念的價(jià)值，為

4、學(xué)生探索學(xué)科關(guān)鍵知識(shí)、轉(zhuǎn)化能力、形成素養(yǎng)奠定基礎(chǔ)，服務(wù)立德樹人的根本任務(wù)。有利于指導(dǎo)教師整合課程內(nèi)容、整體規(guī)劃教學(xué)與評(píng)價(jià)活動(dòng)。有利于教師幫助學(xué)生形成單元大觀念，促進(jìn)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的融合發(fā)展?！疽劳杏⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀】秉持在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)、在實(shí)踐中運(yùn)用、在遷移中創(chuàng)新的學(xué)習(xí)理念，倡導(dǎo)學(xué)生圍繞真實(shí)情境和真實(shí)問題，激活已知，參與到指向主題意義探究的學(xué)習(xí)理解、應(yīng)用實(shí)踐和遷移創(chuàng)新等一系列相互關(guān)聯(lián)、循環(huán)遞進(jìn)的語(yǔ)言學(xué)習(xí)和運(yùn)用活動(dòng)中。堅(jiān)持學(xué)思結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)理解類活動(dòng)中獲取、梳理語(yǔ)言和文化知識(shí)，建立知識(shí)間的關(guān)聯(lián);堅(jiān)持學(xué)用結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生在應(yīng)用實(shí)踐類活動(dòng)中內(nèi)化所學(xué)語(yǔ)言和文化知識(shí)，加深理解并初步應(yīng)用;堅(jiān)持學(xué)創(chuàng)結(jié)合，引導(dǎo)

5、學(xué)生在遷移創(chuàng)新類活動(dòng)中聯(lián)系個(gè)人實(shí)際，運(yùn)用所學(xué)解決現(xiàn)實(shí)生活中的問題，形成正確的態(tài)度和價(jià)值判斷。教學(xué)內(nèi)容分析/文本分析基于大觀念單元角度文本分析主題：人與社會(huì)語(yǔ)篇類型：說明文中心話題：Avatars虛擬形象具體語(yǔ)篇分析【W(wǎng)hat】本文以閱讀為主要學(xué)習(xí)形式，介紹了虛擬形象的興起、發(fā)展，人們對(duì)虛擬形象的態(tài)度看法和其背后作用的心理機(jī)制，以及使用虛擬形象社交帶來(lái)的利弊。虛擬形象興起于1980年代，并于1990年代晚期應(yīng)用于網(wǎng)絡(luò)聊天。人們通過創(chuàng)造不同的虛擬形象來(lái)進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)社交，而虛擬形象的選擇往往反映了人們自身的性格特點(diǎn)或是個(gè)人期許。如今，虛擬形象的廣泛應(yīng)用也引發(fā)了人們對(duì)于現(xiàn)實(shí)生活中社交恐懼以及網(wǎng)絡(luò)欺騙的擔(dān)憂

6、，但也有人持積極觀點(diǎn)，認(rèn)為虛擬形象領(lǐng)域會(huì)得到更進(jìn)一步的開拓與發(fā)展。【W(wǎng)hy】本文通過介紹虛擬形象的興起與應(yīng)用發(fā)展，使讀者對(duì)虛擬形象有了一定的了解。通過介紹人們對(duì)于虛擬形象應(yīng)用的態(tài)度看法以及背后的心理機(jī)制，讓讀者對(duì)虛擬形象的應(yīng)用有了更深層次的認(rèn)識(shí)。同時(shí)，提出了虛擬形象的應(yīng)用可能帶來(lái)的利與弊，啟發(fā)讀者結(jié)合實(shí)際、批判性地思考其現(xiàn)實(shí)意義，展望虛擬形象應(yīng)用的未來(lái)發(fā)展。本文以虛擬形象為切口，啟發(fā)學(xué)生思考人與科技的關(guān)系以及科技發(fā)展帶來(lái)的社會(huì)影響。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生注意網(wǎng)絡(luò)社交以及信息安全?！綡OW】本文是一篇說明文，共有6段。按照時(shí)間和邏輯順序行文，結(jié)構(gòu)清晰。運(yùn)用了對(duì)比，舉例等說明方法，表達(dá)既客觀準(zhǔn)確又淺顯易懂。

7、第一段簡(jiǎn)明地闡述了虛擬形象的定義“digital identities”和重要性“a key part”。第二段從1980、1990兩個(gè)時(shí)間節(jié)點(diǎn)講述了虛擬形象大致的興起與發(fā)展歷程。第三段主要講述了人們對(duì)于虛擬形象的多樣化應(yīng)用，包括“create new identities that did not look or act like themselves”and “have more than one avatars”第四段分析闡釋了虛擬形象選擇背后的心理機(jī)制，具體表現(xiàn)為與自身性格的關(guān)系“have similr features to their personalities”look bett

8、er than they do in real life”。第五段講述了如今虛擬形象在社交媒體上的廣泛應(yīng)用。第六段闡釋了人們對(duì)于虛擬形象帶來(lái)弊端的擔(dān)憂，即“become afraid of meeting people in the real world”and “cheat others online”。同時(shí)也提出了對(duì)未來(lái)發(fā)展的美好愿景“act like a real person and travel around bigger, more exciting virtual worlds”。學(xué)情分析【基本情況】1. 班級(jí)共有40名學(xué)生，其中男生有16人，女生有24人，班級(jí)規(guī)模較大。2. 經(jīng)

9、過前期調(diào)研得知班級(jí)內(nèi)學(xué)生大部分是視覺型學(xué)習(xí)者。【知識(shí)儲(chǔ)備】 1. 本班級(jí)的絕大多數(shù)學(xué)生都接觸過虛擬形象，但對(duì)其具體定義以及發(fā)展歷程等都缺乏了解。2. 對(duì)此話題學(xué)生興趣較為濃厚?！灸芰?chǔ)備】1. 學(xué)生大部分掌握了閱讀文本、檢索信息和梳理內(nèi)容的基本能力，但是在獨(dú)立進(jìn)行文章的整體邏輯構(gòu)建方面還是存在困難，需要從教師層面進(jìn)行引導(dǎo)。2. 個(gè)別同學(xué)理解能力和表達(dá)能力較強(qiáng)，并能積極發(fā)表自己的觀點(diǎn)。但學(xué)生之間能力水平差距較大。教學(xué)目標(biāo)【學(xué)習(xí)理解】1.通過閱讀，獲取與梳理關(guān)于虛擬形象的基本信息，包括定義、興起、發(fā)展、作用?！緫?yīng)用實(shí)踐】1.通過進(jìn)一步閱讀文章，分析與判斷文章中人們對(duì)于虛擬形象的不同態(tài)度以及背后的原

10、因。【遷移創(chuàng)新】1. 運(yùn)用所學(xué)，聯(lián)系自我，思考如何設(shè)計(jì)合適的虛擬形象，并和同伴進(jìn)行討論和分享。教學(xué)重難點(diǎn)【教學(xué)重點(diǎn)】1.通過閱讀，獲取、梳理關(guān)于虛擬形象的具體信息，包括定義、興起、發(fā)展、具體應(yīng)用以及人們的態(tài)度。2.根據(jù)文章信息，學(xué)會(huì)向他人描述和闡釋自己的虛擬形象及特征?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】1.根據(jù)文章信息，學(xué)會(huì)向他人描述和闡釋自己的虛擬形象及與自身性格的具體。2.運(yùn)用所學(xué)，聯(lián)系自我，思考虛擬形象對(duì)網(wǎng)絡(luò)社交的影響，并和同伴進(jìn)行討論。教學(xué)過程教學(xué)目標(biāo)教學(xué)活動(dòng)、互動(dòng)方式、時(shí)間分配設(shè)計(jì)意圖活動(dòng)層次效果評(píng)價(jià)通過閱讀文章，獲取與梳理關(guān)于虛擬形象的基本信息，包括定義、興起、發(fā)展、作用5min1. Show the

11、students some pictures and let them guess which picture I may use to represent myself as a teacher. The students are expected to express the reason for their choice.2.The teacher introduces the new concept “Avatar”.1. 班級(jí)內(nèi)以視覺型學(xué)習(xí)者為主，通過展示圖片來(lái)吸引學(xué)生的注意力，以老師自己的虛擬形象作為問題背景，引起學(xué)生的興趣。2. 活動(dòng)1激活了學(xué)生的已知，在此情況系下自然地引出“A

12、vatar”的概念，為接下來(lái)的教學(xué)做鋪墊。學(xué)習(xí)理解（感知與注意）學(xué)生對(duì)虛擬形象產(chǎn)生一定的興趣，并對(duì)Avatars有了一個(gè)基本的概念8min1.Read the first 2 paragraphs and complete the information form.2. Read paragraph 3-5 and find the topic sentence of each paragraph.1.本文前兩段內(nèi)容較為簡(jiǎn)單明了，信息明確，引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀課文，快速獲取關(guān)于Avatars的基本信息。2.本文3-5段內(nèi)容相比前兩段較為抽象和分散，通過讓學(xué)生尋找段落主題句來(lái)更好地了解Avatars

13、的作用和應(yīng)用，降低了理解難度。學(xué)習(xí)理解（獲取與梳理）學(xué)生能通過閱讀文章，檢索關(guān)鍵信息來(lái)完成信息表格的填寫，并能找出段落3-5的中心句。通過進(jìn)一步閱讀文章，分析與判斷文章中人們對(duì)于虛擬形象的不同態(tài)度以及背后的原因。7min1. Read the last paragraph and answer the questions:Q1: What are peoples attitudes towards Avatars? Are they similar or different?Q2:Why do people think so? Try to analyze the reasons.1.在學(xué)生已

14、經(jīng)了解了Avatars的定義、興起、發(fā)展、作用以及應(yīng)用的情況下，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步分析文中人們對(duì)于Avatars的不同觀點(diǎn)態(tài)度，啟發(fā)學(xué)生的深入批判性思考。 應(yīng)用實(shí)踐（分析與判斷）學(xué)生能帶著問題去閱讀文章的相關(guān)內(nèi)容，能概括出negative和positive的兩種觀點(diǎn)，并能經(jīng)過自己的思考根據(jù)具體的文本描述分析出每種觀點(diǎn)背后的原因。運(yùn)用所學(xué)，聯(lián)系自我，思考如何設(shè)計(jì)合適的虛擬形象，并和同伴進(jìn)行討論和分享。1. Group activity (15min)Divide students into groups of 4.Each students are expected to draw avatars

15、for his/her 3 peers and explain the reasons. 2. Share in the class (10min)Each group share one avatar with the whole class.1. 通過小組活動(dòng)的形式，讓學(xué)生為同學(xué)設(shè)計(jì)虛擬形象，幫助學(xué)生將所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用到具體實(shí)踐中，充分激發(fā)學(xué)生的積極性與創(chuàng)造力。2.通過各小組的課堂展示，讓學(xué)生們?cè)诎l(fā)言或者傾聽的過程中進(jìn)一步深化對(duì)avatar的理解。遷移創(chuàng)新（推理與論證，想象與創(chuàng)造）學(xué)生能結(jié)合課上所學(xué)關(guān)于Avatars的相關(guān)知識(shí)，根據(jù)對(duì)同伴性格、愛好等方面的了解，為同伴設(shè)計(jì)虛擬形象并能簡(jiǎn)要闡釋

16、這樣設(shè)計(jì)的原因。通過選擇性完成家庭作業(yè)，學(xué)生進(jìn)一步內(nèi)化知識(shí)，并將所學(xué)應(yīng)用到實(shí)踐中。Homework A:Design avatars for your parents and explain to them why you design avatars like this.Homework B:See what do your parents avatars look like and communicate with your parents why they choose avatars like this.Homework C:Search more information about avatars. For example, avatars application or roles.Youre expected to prepare for a one-minute share in the next class!針對(duì)學(xué)生的不同情況設(shè)計(jì)了三