2022漢語(yǔ)拼音個(gè)人教學(xué)工作總結(jié)

1、Word 2022漢語(yǔ)拼音個(gè)人教學(xué)工作總結(jié) 2022漢語(yǔ)拼音教學(xué)工作總結(jié) 工作總結(jié)是對(duì)某一階段的學(xué)習(xí)或工作的完成狀況進(jìn)行的分析。下面是工作我為大家預(yù)備的2022漢語(yǔ)拼音教學(xué)工作總結(jié)，盼望可以關(guān)心到您。 2022漢語(yǔ)拼音教學(xué)工作總結(jié)1 課件復(fù)習(xí)四是漢語(yǔ)拼音教學(xué)的最終一次復(fù)習(xí)課，結(jié)合本節(jié)課其次課時(shí)課堂教學(xué)的相關(guān)狀況以及課后爭(zhēng)論，我對(duì)本課中的三個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行了以下三點(diǎn)反思。 一、我會(huì)講：把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給同學(xué)。 拼音復(fù)習(xí)課的內(nèi)容，往往以板塊的形式呈現(xiàn)，每一版塊都有相應(yīng)的板塊名稱，例如我會(huì)講、我會(huì)寫(xiě)、我會(huì)連等等，縱觀這些名稱，不難發(fā)覺(jué)，讀、寫(xiě)、講、背，這些都體現(xiàn)出同學(xué)對(duì)拼音的實(shí)踐和運(yùn)用，因此，老師應(yīng)把學(xué)習(xí)

2、的主動(dòng)權(quán)交還給同學(xué)。 以教學(xué)本課第四部分我會(huì)講為例，我對(duì)這一環(huán)節(jié)的目標(biāo)設(shè)置為正確拼讀圖上的音節(jié)，通過(guò)結(jié)合圖片，看圖講故事，熬煉口語(yǔ)表達(dá)力量。也就是說(shuō)，這一環(huán)節(jié)的主要任務(wù)是要同學(xué)觀看畫(huà)面，自己想象講故事。這個(gè)環(huán)節(jié)的詳細(xì)操作中，我引導(dǎo)同學(xué)觀看畫(huà)面后便自己依據(jù)畫(huà)面講解了故事情境，最終拋出這個(gè)問(wèn)題當(dāng)要去上學(xué)校的小兔和要去摘桃子的猴子都來(lái)到了岸邊，他們會(huì)怎么過(guò)河讓同學(xué)思索，請(qǐng)他們合理編故事。從同學(xué)的反饋中發(fā)覺(jué)，他們的回答始終糾結(jié)在怎么過(guò)河這一問(wèn)題上面，以至于編故事時(shí)沒(méi)有關(guān)注畫(huà)面本身的內(nèi)容，也沒(méi)有跳出我說(shuō)的情境。最終由于時(shí)間吃緊，只指名三位同學(xué)講故事后便同桌互講匆忙收?qǐng)觥?課后發(fā)覺(jué)，這個(gè)環(huán)節(jié)一開(kāi)頭時(shí)的情境

3、創(chuàng)設(shè)就是不必要的，甚至是導(dǎo)向錯(cuò)誤的。老師的牽引性太強(qiáng)，將同學(xué)帶入了特定的思維模式，以至于最終所編的故事都是大同小異。同時(shí)，老師做了同學(xué)該做的事，同學(xué)在這個(gè)環(huán)節(jié)中主動(dòng)去觀看，去思索，去表達(dá)的機(jī)會(huì)更少了。 其實(shí)本環(huán)節(jié)在拼讀音節(jié)過(guò)后，就可以讓孩子自己觀看畫(huà)面，合理發(fā)揮想象來(lái)編編故事，并且用圖上的音節(jié)。在同學(xué)創(chuàng)編故事的過(guò)程中，也可以相機(jī)滲透一些文明禮讓方面的教育。這樣，既激發(fā)了同學(xué)的想象和思維，熬煉了表達(dá)力量，又結(jié)合了拼音的復(fù)習(xí)鞏固?？傊诖祟惏鍓K的教學(xué)中，應(yīng)謹(jǐn)記把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給同學(xué)。 二、我會(huì)讀：目標(biāo)的設(shè)定不應(yīng)局限于內(nèi)容表面。 在教學(xué)我會(huì)讀這一板塊中，我的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為引導(dǎo)同學(xué)通過(guò)自讀、當(dāng)小老師

4、讀、嬉戲讀等多種方式，正確認(rèn)讀詞語(yǔ)。簡(jiǎn)潔的說(shuō)，就是像這個(gè)板塊的名稱一樣會(huì)讀詞語(yǔ)。盡管目標(biāo)明確，讀的方式也多樣，但在聽(tīng)取了師傅師姐的評(píng)價(jià)后，發(fā)覺(jué)自己的教學(xué)目標(biāo)實(shí)在太過(guò)局限在板塊內(nèi)容的表面。內(nèi)容是詞語(yǔ)，我便僅僅只是讀詞，無(wú)任何拓展或延長(zhǎng)。 在此類板塊的教學(xué)中，老師應(yīng)當(dāng)具備一雙慧眼，以板塊中的內(nèi)容為動(dòng)身點(diǎn)，挖掘可以訓(xùn)練的點(diǎn)，設(shè)定多樣的教學(xué)目標(biāo)。比如，可以設(shè)定注音的目標(biāo)：為詞語(yǔ)中較難讀好的漢字注注音，既可以關(guān)心訓(xùn)練孩子的注音力量，又有助于讀好詞語(yǔ)。也可以設(shè)定運(yùn)用的目標(biāo)：用上一個(gè)詞語(yǔ)或多個(gè)詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)說(shuō)話，在詞語(yǔ)認(rèn)讀的基礎(chǔ)上運(yùn)用詞語(yǔ)，也能熬煉孩子說(shuō)話的力量。 三、讀讀背背：力求在課堂中實(shí)現(xiàn)熟讀成誦。 本課中

5、讀讀背背這一環(huán)節(jié)是讀背小詩(shī)秋葉飄飄。課上，我分這么幾步進(jìn)行教學(xué)：，1創(chuàng)設(shè)情境引出題目；2同學(xué)自由拼讀詩(shī)歌；3指名個(gè)別同學(xué)讀一讀詩(shī)歌，老師相機(jī)進(jìn)行內(nèi)容的解讀，引導(dǎo)同學(xué)初步感受美。4齊讀感受畫(huà)面之美5老師利用問(wèn)答式的方式引讀，使同學(xué)加深對(duì)詩(shī)歌內(nèi)容理解，為背誦做鋪墊。6男、女生競(jìng)賽讀7嘗試背誦 讀讀背背，顧名思義，既要會(huì)讀，又要能背。這個(gè)環(huán)節(jié)中最大的不足就是讀的不夠，且朗讀指導(dǎo)不夠到位，沒(méi)有恰當(dāng)?shù)姆椒ㄒ龑?dǎo)同學(xué)漸漸達(dá)成背誦的目的。 詳細(xì)操作中，也比較困惑：要想反復(fù)多次讀實(shí)現(xiàn)背誦，但詩(shī)歌很長(zhǎng)，教學(xué)時(shí)間又有限，復(fù)習(xí)課中的詩(shī)歌又不能像平常上課那樣面面俱到，如何在有限的時(shí)間里有效的讀，真正做到熟讀成誦呢?或許

6、可以像師傅所給的建議那樣，利用填空的方式引背。填空，能引導(dǎo)同學(xué)去樂(lè)觀關(guān)注詩(shī)歌內(nèi)容，相較于問(wèn)答式的引讀更省時(shí)有效。總之，在今后的教學(xué)中，對(duì)于朗讀指導(dǎo)的相關(guān)方法還需多加學(xué)習(xí)和積累，并在實(shí)踐中不斷探究。課件 漢語(yǔ)拼音教學(xué)工作總結(jié)篇2 在教這課時(shí)，我作了充分的預(yù)備。由于面對(duì)的同學(xué)是一班級(jí)的小伴侶，我的想好每個(gè)環(huán)節(jié)才能讓孩子在40分鐘里有效的上好課。 課前導(dǎo)入是用嬉戲的方式讓孩子去摘韻母蘋(píng)果，看誰(shuí)摘的多摘的好！再這過(guò)程中孩子們發(fā)言很樂(lè)觀，我也盡量叫到他們。但主要還是叫比較差的孩子這樣才能檢查他們是否把握已學(xué)過(guò)的拼音。我在這個(gè)過(guò)程中，我沒(méi)能把握好以至于有些孩子沒(méi)叫到很絕望，可見(jiàn)一班級(jí)的小伴侶還是要得多鼓舞

7、多表?yè)P(yáng)多叫他發(fā)言。 在上正課時(shí)，我是利用展臺(tái)展現(xiàn)課本上的插圖，然后在讓同學(xué)說(shuō)出圖上的內(nèi)容再引導(dǎo)他們說(shuō)出今日上課要學(xué)的韻母。孩子們都能講出，就是讀音不過(guò)標(biāo)準(zhǔn)。我先讓他們聽(tīng)老師讀，再讓他們互讀，最終聽(tīng)老師總結(jié)讀法再讀，在讓孩子們以齊讀、個(gè)別讀的方法來(lái)發(fā)覺(jué)他們的讀音再訂正他們！我在讀中不夠多不夠細(xì)，不能很好發(fā)覺(jué)每個(gè)孩子讀音。而這節(jié)課重點(diǎn)在于三拼音節(jié)，我只是講了三拼音節(jié)拼讀方法，而沒(méi)能很好的講應(yīng)當(dāng)怎么讀，導(dǎo)致在讀的時(shí)候不夠好，只是叫了比較好的同學(xué)帶讀。孩子們讀的好的我表?yè)P(yáng)的也不夠多，相對(duì)吝嗇，這對(duì)孩子比較不好，我想我會(huì)在以后教學(xué)中多表?yè)P(yáng)孩子，讓他們樹(shù)立信念。讓他們?cè)诨ピu(píng)中學(xué)到學(xué)問(wèn)！學(xué)到方法！ 學(xué)完后，

8、我還讓他們?cè)诳沼嗟臅r(shí)間里書(shū)寫(xiě)，并指導(dǎo)應(yīng)當(dāng)怎樣寫(xiě)，巡察，訂正！讓他們養(yǎng)成書(shū)寫(xiě)的好習(xí)慣！ 總之，在這課教學(xué)中有好的地方，也有不足的地方，我會(huì)在以后的教學(xué)中好好反思，上好每一節(jié)課！ 漢語(yǔ)拼音教學(xué)工作總結(jié)篇3 漢語(yǔ)拼音是識(shí)字的拐棍。全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（試驗(yàn)稿）中明確指出：漢語(yǔ)拼音教學(xué)盡可能好玩味，宜以活動(dòng)和嬉戲?yàn)橹?，與學(xué)說(shuō)一般話、識(shí)字教學(xué)相結(jié)合。我是這樣來(lái)實(shí)施漢語(yǔ)拼音教學(xué)的。 一、融入嬉戲，融入故事。 愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：我認(rèn)為對(duì)于一切來(lái)說(shuō)，只有寵愛(ài)才是最好的老師。由于低班級(jí)同學(xué)剛剛從幼兒園步入到學(xué)校課堂中，35分鐘學(xué)習(xí)時(shí)間對(duì)于他們來(lái)說(shuō)是很漫長(zhǎng)的。依據(jù)同學(xué)愛(ài)玩的特性，我在教學(xué)中穿插了一些嬉戲，如

9、摘蘋(píng)果一分鐘搶讀等，讓同學(xué)在嬉戲中學(xué)習(xí)，活躍了課堂的氣氛，緊緊吸引了同學(xué)的留意力。 故事是孩子們最情愿聽(tīng)的，生動(dòng)好玩的故事更能激發(fā)孩子學(xué)習(xí)的欲望。通過(guò)講故事的方式也能極大地激活孩子的語(yǔ)言才智，使其得到充分的進(jìn)展。，例如，在教ying這個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)時(shí)，我設(shè)計(jì)了富有童話顏色的故事，把ying的四個(gè)聲調(diào)的音節(jié)放在詳細(xì)的故事情節(jié)中，給抽象的音節(jié)給予了實(shí)在的意義，這不能不引起兒童的留意力和學(xué)習(xí)趣。 二、抓住難點(diǎn)，以點(diǎn)帶面。 在后鼻韻母的教學(xué)，關(guān)鍵在于ng的發(fā)音，我在教學(xué)中對(duì)本課難點(diǎn)進(jìn)行精確 的定位。首先出示ng，老師說(shuō)清晰發(fā)音的方法，然后通過(guò)范讀，指名讀，開(kāi)火車讀。利用小班特點(diǎn)，讓每一個(gè)同學(xué)都把握發(fā)音

10、方法。在此基礎(chǔ)上，教學(xué)ang、eng、ing、ong、ying的發(fā)音，以點(diǎn)帶面，面對(duì)全體。這種教學(xué)設(shè)計(jì)，和傳統(tǒng)教學(xué)中，老師逐個(gè)指導(dǎo)后鼻韻母的發(fā)音相比，既節(jié)約了教學(xué)時(shí)間，又提高了課堂教學(xué)效率。另外，教者在教學(xué)后鼻韻母時(shí)，讓同學(xué)依據(jù)前鼻韻母的發(fā)音方法嘗試自己讀出后鼻音，體現(xiàn)出同學(xué)學(xué)習(xí)的自主性。 三、關(guān)注同學(xué)，面對(duì)全體。 關(guān)注每一個(gè)同學(xué)的進(jìn)展，是新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念。老師在教學(xué)中應(yīng)把目光落在每一個(gè)同學(xué)身上，讓每一個(gè)同學(xué)都覺(jué)得自己受到了老師的留意，課堂上沒(méi)有被老師遺忘的角落。本節(jié)課采納大面積指名讀、開(kāi)火車讀、同桌讀等多種方式，使每一個(gè)同學(xué)在課堂中都有呈現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，都有和同學(xué)溝通的時(shí)間。老師在每個(gè)同學(xué)的自我表現(xiàn)中，還能即時(shí)發(fā)覺(jué)學(xué)習(xí)落后者，進(jìn)行查漏補(bǔ)缺。此外還通過(guò)個(gè)人的思索，小組的爭(zhēng)論，大組溝通等層層的互動(dòng)環(huán)節(jié)，促進(jìn)教與學(xué)兩類活動(dòng)間、同學(xué)個(gè)體間、個(gè)體與群體間的多向溝通，使每個(gè)同學(xué)自覺(jué)地自動(dòng)的活動(dòng)，成為樂(lè)觀的參加者和探究者，團(tuán)結(jié)合作，運(yùn)用已有的方法，嘗試解決新的問(wèn)題，使同學(xué)在增長(zhǎng)學(xué)問(wèn)的同時(shí)，提高力量。 四、學(xué)以致用，走向生活。 學(xué)習(xí)的目的在于運(yùn)用。老師鼓舞同學(xué)在實(shí)際生活中運(yùn)用所學(xué)的漢語(yǔ)拼音，無(wú)疑能極大地激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)的熱忱。在教學(xué)結(jié)束時(shí)，我通過(guò)摘