2022漢語拼音個人教學工作總結

1、Word 2022漢語拼音個人教學工作總結 2022漢語拼音教學工作總結 工作總結是對某一階段的學習或工作的完成狀況進行的分析。下面是工作我為大家預備的2022漢語拼音教學工作總結，盼望可以關心到您。 2022漢語拼音教學工作總結1 課件復習四是漢語拼音教學的最終一次復習課，結合本節(jié)課其次課時課堂教學的相關狀況以及課后爭論，我對本課中的三個環(huán)節(jié)進行了以下三點反思。 一、我會講：把學習的主動權交給同學。 拼音復習課的內(nèi)容，往往以板塊的形式呈現(xiàn)，每一版塊都有相應的板塊名稱，例如我會講、我會寫、我會連等等，縱觀這些名稱，不難發(fā)覺，讀、寫、講、背，這些都體現(xiàn)出同學對拼音的實踐和運用，因此，老師應把學習

2、的主動權交還給同學。 以教學本課第四部分我會講為例，我對這一環(huán)節(jié)的目標設置為正確拼讀圖上的音節(jié)，通過結合圖片，看圖講故事，熬煉口語表達力量。也就是說，這一環(huán)節(jié)的主要任務是要同學觀看畫面，自己想象講故事。這個環(huán)節(jié)的詳細操作中，我引導同學觀看畫面后便自己依據(jù)畫面講解了故事情境，最終拋出這個問題當要去上學校的小兔和要去摘桃子的猴子都來到了岸邊，他們會怎么過河讓同學思索，請他們合理編故事。從同學的反饋中發(fā)覺，他們的回答始終糾結在怎么過河這一問題上面，以至于編故事時沒有關注畫面本身的內(nèi)容，也沒有跳出我說的情境。最終由于時間吃緊，只指名三位同學講故事后便同桌互講匆忙收場。 課后發(fā)覺，這個環(huán)節(jié)一開頭時的情境

3、創(chuàng)設就是不必要的，甚至是導向錯誤的。老師的牽引性太強，將同學帶入了特定的思維模式，以至于最終所編的故事都是大同小異。同時，老師做了同學該做的事，同學在這個環(huán)節(jié)中主動去觀看，去思索，去表達的機會更少了。 其實本環(huán)節(jié)在拼讀音節(jié)過后，就可以讓孩子自己觀看畫面，合理發(fā)揮想象來編編故事，并且用圖上的音節(jié)。在同學創(chuàng)編故事的過程中，也可以相機滲透一些文明禮讓方面的教育。這樣，既激發(fā)了同學的想象和思維，熬煉了表達力量，又結合了拼音的復習鞏固。總之，在此類板塊的教學中，應謹記把學習的主動權交給同學。 二、我會讀：目標的設定不應局限于內(nèi)容表面。 在教學我會讀這一板塊中，我的教學目標設定為引導同學通過自讀、當小老師

4、讀、嬉戲讀等多種方式，正確認讀詞語。簡潔的說，就是像這個板塊的名稱一樣會讀詞語。盡管目標明確，讀的方式也多樣，但在聽取了師傅師姐的評價后，發(fā)覺自己的教學目標實在太過局限在板塊內(nèi)容的表面。內(nèi)容是詞語，我便僅僅只是讀詞，無任何拓展或延長。 在此類板塊的教學中，老師應當具備一雙慧眼，以板塊中的內(nèi)容為動身點，挖掘可以訓練的點，設定多樣的教學目標。比如，可以設定注音的目標：為詞語中較難讀好的漢字注注音，既可以關心訓練孩子的注音力量，又有助于讀好詞語。也可以設定運用的目標：用上一個詞語或多個詞語來說說話，在詞語認讀的基礎上運用詞語，也能熬煉孩子說話的力量。 三、讀讀背背：力求在課堂中實現(xiàn)熟讀成誦。 本課中

5、讀讀背背這一環(huán)節(jié)是讀背小詩秋葉飄飄。課上，我分這么幾步進行教學：，1創(chuàng)設情境引出題目；2同學自由拼讀詩歌；3指名個別同學讀一讀詩歌，老師相機進行內(nèi)容的解讀，引導同學初步感受美。4齊讀感受畫面之美5老師利用問答式的方式引讀，使同學加深對詩歌內(nèi)容理解，為背誦做鋪墊。6男、女生競賽讀7嘗試背誦 讀讀背背，顧名思義，既要會讀，又要能背。這個環(huán)節(jié)中最大的不足就是讀的不夠，且朗讀指導不夠到位，沒有恰當?shù)姆椒ㄒ龑瑢W漸漸達成背誦的目的。 詳細操作中，也比較困惑：要想反復多次讀實現(xiàn)背誦，但詩歌很長，教學時間又有限，復習課中的詩歌又不能像平常上課那樣面面俱到，如何在有限的時間里有效的讀，真正做到熟讀成誦呢?或許

6、可以像師傅所給的建議那樣，利用填空的方式引背。填空，能引導同學去樂觀關注詩歌內(nèi)容，相較于問答式的引讀更省時有效?？傊?，在今后的教學中，對于朗讀指導的相關方法還需多加學習和積累，并在實踐中不斷探究。課件 漢語拼音教學工作總結篇2 在教這課時，我作了充分的預備。由于面對的同學是一班級的小伴侶，我的想好每個環(huán)節(jié)才能讓孩子在40分鐘里有效的上好課。 課前導入是用嬉戲的方式讓孩子去摘韻母蘋果，看誰摘的多摘的好！再這過程中孩子們發(fā)言很樂觀，我也盡量叫到他們。但主要還是叫比較差的孩子這樣才能檢查他們是否把握已學過的拼音。我在這個過程中，我沒能把握好以至于有些孩子沒叫到很絕望，可見一班級的小伴侶還是要得多鼓舞

7、多表揚多叫他發(fā)言。 在上正課時，我是利用展臺展現(xiàn)課本上的插圖，然后在讓同學說出圖上的內(nèi)容再引導他們說出今日上課要學的韻母。孩子們都能講出，就是讀音不過標準。我先讓他們聽老師讀，再讓他們互讀，最終聽老師總結讀法再讀，在讓孩子們以齊讀、個別讀的方法來發(fā)覺他們的讀音再訂正他們！我在讀中不夠多不夠細，不能很好發(fā)覺每個孩子讀音。而這節(jié)課重點在于三拼音節(jié)，我只是講了三拼音節(jié)拼讀方法，而沒能很好的講應當怎么讀，導致在讀的時候不夠好，只是叫了比較好的同學帶讀。孩子們讀的好的我表揚的也不夠多，相對吝嗇，這對孩子比較不好，我想我會在以后教學中多表揚孩子，讓他們樹立信念。讓他們在互評中學到學問！學到方法！ 學完后，

8、我還讓他們在空余的時間里書寫，并指導應當怎樣寫，巡察，訂正！讓他們養(yǎng)成書寫的好習慣！ 總之，在這課教學中有好的地方，也有不足的地方，我會在以后的教學中好好反思，上好每一節(jié)課！ 漢語拼音教學工作總結篇3 漢語拼音是識字的拐棍。全日制義務教育語文課程標準（試驗稿）中明確指出：漢語拼音教學盡可能好玩味，宜以活動和嬉戲為主，與學說一般話、識字教學相結合。我是這樣來實施漢語拼音教學的。 一、融入嬉戲，融入故事。 愛因斯坦曾經(jīng)說過：我認為對于一切來說，只有寵愛才是最好的老師。由于低班級同學剛剛從幼兒園步入到學校課堂中，35分鐘學習時間對于他們來說是很漫長的。依據(jù)同學愛玩的特性，我在教學中穿插了一些嬉戲，如

9、摘蘋果一分鐘搶讀等，讓同學在嬉戲中學習，活躍了課堂的氣氛，緊緊吸引了同學的留意力。 故事是孩子們最情愿聽的，生動好玩的故事更能激發(fā)孩子學習的欲望。通過講故事的方式也能極大地激活孩子的語言才智，使其得到充分的進展。，例如，在教ying這個整體認讀音節(jié)時，我設計了富有童話顏色的故事，把ying的四個聲調(diào)的音節(jié)放在詳細的故事情節(jié)中，給抽象的音節(jié)給予了實在的意義，這不能不引起兒童的留意力和學習趣。 二、抓住難點，以點帶面。 在后鼻韻母的教學，關鍵在于ng的發(fā)音，我在教學中對本課難點進行精確 的定位。首先出示ng，老師說清晰發(fā)音的方法，然后通過范讀，指名讀，開火車讀。利用小班特點，讓每一個同學都把握發(fā)音

10、方法。在此基礎上，教學ang、eng、ing、ong、ying的發(fā)音，以點帶面，面對全體。這種教學設計，和傳統(tǒng)教學中，老師逐個指導后鼻韻母的發(fā)音相比，既節(jié)約了教學時間，又提高了課堂教學效率。另外，教者在教學后鼻韻母時，讓同學依據(jù)前鼻韻母的發(fā)音方法嘗試自己讀出后鼻音，體現(xiàn)出同學學習的自主性。 三、關注同學，面對全體。 關注每一個同學的進展，是新課程標準的基本理念。老師在教學中應把目光落在每一個同學身上，讓每一個同學都覺得自己受到了老師的留意，課堂上沒有被老師遺忘的角落。本節(jié)課采納大面積指名讀、開火車讀、同桌讀等多種方式，使每一個同學在課堂中都有呈現(xiàn)自我的機會，都有和同學溝通的時間。老師在每個同學的自我表現(xiàn)中，還能即時發(fā)覺學習落后者，進行查漏補缺。此外還通過個人的思索，小組的爭論，大組溝通等層層的互動環(huán)節(jié)，促進教與學兩類活動間、同學個體間、個體與群體間的多向溝通，使每個同學自覺地自動的活動，成為樂觀的參加者和探究者，團結合作，運用已有的方法，嘗試解決新的問題，使同學在增長學問的同時，提高力量。 四、學以致用，走向生活。 學習的目的在于運用。老師鼓舞同學在實際生活中運用所學的漢語拼音，無疑能極大地激發(fā)同學學習的熱忱。在教學結束時，我通過摘