最新小學教師節(jié)活動總結(jié)范文「一」

1、 PAGE 頁碼 4 / NUMPAGES 總頁數(shù) 10最新小學教師節(jié)活動總結(jié)范文一九月是一個多彩的季節(jié)，在多彩的季節(jié)里，有個光榮的節(jié)日，那就是教師節(jié).九月，我們又度過一個難忘的節(jié)日，那就是中秋節(jié).教師節(jié)中，隊員們向老師表心意，說祝福；中秋節(jié)里，舉家團圓，享快樂.在這個有著特殊意義的九月，大隊部以“團圓中秋，感恩九月”為主題，將教師節(jié)與中秋節(jié)相結(jié)合，開展系列活動.一、頌師恩，贊師美在以“頌師恩，贊師美”為主題的升旗儀式上，隊員們以快板的形式夸老師.從教育教學兩手抓的校長，一心只為學校想的書記，到敬業(yè)愛崗、無私奉獻的老師們，都成為了隊員們夸贊的對象.在他們的心中，每一個老師都猶如一盞明燈，照亮他

2、們前進的路.最讓大家難忘的是師生共同完成的游戲項目，“搶椅子”、“一反常態(tài)”、”拍七令“等一個個有趣的游戲使整個場館充滿了歡聲笑語.臺上的老師們也都成了一個個孩子，和隊員們一起笑著、叫著在與老師們的零距離接觸中，隊員們也感受到了與老師的親近，也更感受到了老師的平易近人.教師節(jié)當天，大隊職能部還代表全體隊員向辛勤耕耘在教育崗位的老師表達深深的祝福，并送出了精美的禮物，同時還向全體隊員發(fā)出倡議.在倡議中，提出了開展“四個一”活動：一句真誠的祝福；一個標準的敬禮；一份整潔干凈的作業(yè)；一切文明守紀的行為._隊員們愛老師，不僅表現(xiàn)在為老師送上祝福，敬獻禮物，更應(yīng)以實際行動表達對老師的感恩之情.在我的老師

3、繪畫比賽中，隊員們更是用彩筆描繪了自己喜愛的老師.老師們或是伏案批改，或是與學生促膝談心，或是滿懷地為學生傳授知識這一張張圖案精致、用心、用情繪畫的作品飽含了隊員們深情厚誼.可以說尊師、愛師之風彌漫著整個校園二、“憶中秋、享快樂、共感恩”對于中國的傳統(tǒng)節(jié)日中秋節(jié)，少先隊也抓住時機進行主題教育活動，弘揚中華民族的傳統(tǒng)美德.各中隊開展“憶中秋”的十分鐘隊會，交流中秋節(jié)的來歷，民間的傳說，民間慶祝的方式，從而進一步了解民族的風俗，傳承民族的文化.中秋節(jié)當天，隊員們家庭歡度中秋節(jié)，在與家人的過節(jié)中，不僅了解中秋節(jié)賞月、吃月餅等習俗，更體會到中秋節(jié)“團圓”的含義，感受到一家歡聚的其樂融融.教師節(jié)，學生對

4、老師表達敬意；中秋節(jié)，孩子向家人表達情意.為了讓隊員們更深地學會感恩，懂得珍惜，大隊部還開展“感恩裝心間，行動表真情”活動，組織大家把對同學、親人、老師、長輩想說、想表達的情義寫在寄情卡上，表達感恩之情和心中的愛.一句句感人真摯的話語，一幅幅用心血制作的卡片凝聚了隊員們深深的愛，也更好地詮釋了“感恩”涵義.三、時間安排“團圓中秋，感恩九月”主題活動，使隊員們更尊師愛家，懂得感恩，學會關(guān)愛.活動日期：_年_月_日至_月_年_月_日活動地點：_學?；顒映蓡T：_班全體同學活動過程：_月_日：學校團委組織各班班長開展“老師，您辛苦了！”的主題團日活動._月_日：接通知后，召開班干部會議，說明本次系列活

5、動的目的，布置本次系列活動的安排._月_日：各班委排練節(jié)目及準備所需物品._月_日：邀請各科任老師參加_月_日的班會活動._月_日：由宣傳委員負責在教室兩旁墻壁貼上兩個大大的紅心，命名為“尊師愛心桃”，供同學們活動時貼上想對老師說的話._月_日：下午第三節(jié)課，我班召開了“感念師恩”主題班隊活動.活動分為四個階段.首先是同學表演，小提琴合奏一生有你和朗誦教師頌；然后是貼尊師小愛心桃，同學們親手剪下的小愛心桃上寫滿著對老師的祝福心語；接著是鄭老師講話，老師教育我們無論對誰都要有一顆感恩的心；最后全班同學合唱感恩的心.此次活動共有3位老師參加教師節(jié)感恩活動總結(jié)教師節(jié)感恩活動總結(jié).（附活動相片）_月_

6、日：在課前對老師的問候語改為“老師節(jié)日快樂”，并且在課堂做到安靜、積極，讓老師在這一天感到快樂.放學后，大多數(shù)同學自主地回母校看望小學老師，給恩師送花與賀卡，表達對老師的感激之情._月11日至_月_日：宣傳委員與文娛委員合作設(shè)計黑板報.本次黑板報主題為“老師，您辛苦了”，以卷軸和祥云的邊框體現(xiàn)了_的教師節(jié)與以往不同，更突出了本次黑板報的特色._月17日至_月_日：同學們繼續(xù)開展尊師活動，如收集關(guān)于尊師的名人名言，查找名人尊師的故事等等.四、活動總結(jié)這次活動，讓同學們懂得了尊師重道的重要意義，從而更加尊重老師，尊重老師的勞動，也讓同學們更好地體驗到了中學生活的豐富多彩.本次活動中，各班委積極配合

7、，作好宣傳，動員同學們積極參與到這個活動中來，營造了一個尊師重教的良好氛圍；同學也都積極響應(yīng)，在為老師們送祝福的同時，也營造了一個團結(jié)、和諧的校園氣氛.通過這次活動，師生的距離更加拉近了. PAGE 頁碼 10 / NUMPAGES 總頁數(shù) 10最新小學教師節(jié)活動總結(jié)范文一2近年來，_小學堅守“科研興校，科研興教，科研強師”的信念.在_期間先后開展了多項教育改革與教育創(chuàng)新活動.學?，F(xiàn)有近10位骨干教師共承擔參與了2項省級、2項市級重點科研課題的研究.課題研究取得了省市級科研成果獎10余項，省市級以上論文獎及發(fā)表20多篇.這些成績的取得，僅僅只是個開始，它離不開各級領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心與指導(dǎo)，離不開_小學

8、教師的實踐與鉆研.現(xiàn)就我校教育科研工作總結(jié)匯報如下：一、推進學校教育科研制度改革，讓科研與教研循序漸進地穩(wěn)步推進學校教育科研制度的建設(shè)最終是為了提升教師的素質(zhì)，是為了最終達到無意識境界而采取的一種有意識手段.俗話說：“不依規(guī)矩，無以成方圓”.20_年，我校全面推進教育科研工作制度改革，充分利用制度的規(guī)范性和指令性優(yōu)勢，確保學校教育科研工作有章、有序的開展.具體舉措有：1、成立學校教育科研領(lǐng)導(dǎo)小組，規(guī)劃學校教育科研領(lǐng)導(dǎo)小組管理結(jié)構(gòu).學校成立了教育科研領(lǐng)導(dǎo)小組，明確學校教育科研領(lǐng)導(dǎo)小組職責.科研領(lǐng)導(dǎo)小組始終做到教育以人為本、教師以生為本、校長以師為本，在校內(nèi)充分營造民主和諧、人和政通的管理氛圍，逐

9、步形成具有親和力、凝聚力的學校學術(shù)環(huán)境和教研環(huán)境，使師生都能感受到民主、平等、友善、親情、激勵和鼓舞，使學校成為師生興奮和留念的地方，使教師能真正地感受到為師的尊嚴和從教的價值.學校積極網(wǎng)絡(luò)人才，有計劃、有針對性地培養(yǎng)人才，努力為教師搭建發(fā)展的平臺，使有志教師能在澤小實現(xiàn)自己遠大的抱負.2、完善學校教研組和課題組工作制度.學校教研組由語文教研組、數(shù)學教研組、英語教研組、綜合科教研組組成.各教研組工作由學校落科行政統(tǒng)一管理.教研組活動由科組長統(tǒng)一安排，各教研組工作必須按學校教學目標制定出本學科教學改革目標、措施、方法及實施方案，做到兩年一規(guī)劃，逐年出成效.教研組每開學初要根據(jù)上級部門指示及學校工

10、作部署，制定切實可行的校本教研教改活動計劃，并嚴格按計劃開展科組教研教改活動.學校課題組是由市教科所審批立項的科研課題為中心的教研群體（即教師）組成.各課題組由學校教育科研領(lǐng)導(dǎo)小組統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)和管理.課題組研究活動由課題主持人負責，各課題組必須科學細致地制定出本課題的開題報告、研究內(nèi)容、實施方案、達成目標等.通過教育科研工作制度的管理完善，引領(lǐng)教師掌握科學的教育管理方法，逐步讓教師成長為科研型、專家型教師.建立和完善學校教育科研工作制度是學校發(fā)展的需要，是教師自我提升的需要，是學校文化內(nèi)涵再現(xiàn)的窗口.我校通過啟動學校教育科研工作制度，獎勵發(fā)放教育科研經(jīng)費，促進我校教育科研工作逐步走向合理化、系統(tǒng)化

11、、科學化.二、推進學校教育科研校本發(fā)展，讓科研與教學求實求效地健康發(fā)展校本教研工作是學校當前更新教學理念、改進教學教研方法，提升教師教學水平，全面提高教育教學質(zhì)量的重要工作.在新課程改革與實驗過程中，做好校本科研工作尤為顯的重要.我們充分認識到校本教研在學校發(fā)展的重要性，雖然處處提，校校搞，但這不足以影響我們的工作開展，只要是正確的、可行的，我們就要堅持下去.1、緊扣學校課題開展各項教學研究.學校_期間，在_校長和_校長的主持下，重點開展了農(nóng)村小學生生存教育課題研究.這個課題全校大部分老師都參與.我們清醒地認識到開展校本教研的目的是促進教師的專業(yè)發(fā)展，教學研究的組織設(shè)置以及組織所擔負的主要職能

12、要以有效推動校本教研為原則，使教研組織真正成為教師專業(yè)發(fā)展的平臺.基于這一點，課題立足于學科教研組，以學科教研組織的實踐為依據(jù)，以“問題引領(lǐng)式”學科教研方式開展探討，這對改變中小學教科研的現(xiàn)狀具有針對性，符合教師教學研討與業(yè)務(wù)水平的提高，體現(xiàn)了研究回歸實踐，回歸學校，回歸教師的原則，對形成學校教研文化和學校辦學品牌具有重要的理論與實踐意義.我們注重過程，講究實效，在學?？平M教研中，堅持以“問題引領(lǐng)式”學科校本教研展開，并沿用“三位一體”的教研結(jié)構(gòu)：即自我反思、同伴互助、專業(yè)引領(lǐng).科組教研中堅持有效開展專題性教學反思活動，通過由各科教師上研討課或探索課，科組教師作內(nèi)部性的協(xié)作研討，融課題研究于課

13、前設(shè)計、課堂實踐、課后反思之中，深入地總結(jié)經(jīng)驗，交流信息，探討問題.教師在教學中研究，在研究中提高，課堂愈發(fā)煥發(fā)出生命的活力，教育教學不斷取得成效.2、讓教育科研走上校本研究.要作好教科研工作，首先要轉(zhuǎn)變思想，更新觀念，要轉(zhuǎn)變以學科教學為中心的教育思想，樹立整體化知識的教育觀念；要轉(zhuǎn)變只關(guān)注硬件設(shè)施的教育思想，樹立重視營造良好學術(shù)環(huán)境的教育觀念.學校教科研工作要以教育改革和發(fā)展中的主要問題為主攻方向，積極探索教育發(fā)展的規(guī)律，發(fā)揮教科研的理論指導(dǎo)作用.其次，以課題為龍頭，形成多渠道，多層面，多梯度的課題網(wǎng)絡(luò).我校語文、數(shù)學、綜合學科均有自己的學科市級立項課題，他們以課題研究為牽引，搶占基礎(chǔ)教育教

14、學制高點，全面優(yōu)化教育教學過程，全面提高研究成果水平和應(yīng)用水平，成果顯著.近年來，學校各科論文履見在市級以上獲獎及發(fā)表.3、讓教師校本研訓綻放光彩.在開展校本教研的過程中，學校狠抓校本培訓，我們憑借教師校本培訓平臺，開展教師講壇，教師匯報，課題研究開題及講座等，每學期一期，現(xiàn)以開展5期，共組織優(yōu)秀教師講座10多場，并適時組織與專家互動，努力促進教師專業(yè)化發(fā)展，不斷引領(lǐng)教師向科研型、專家型教師角色轉(zhuǎn)變.三、推進學校教育科研管理創(chuàng)新，讓科研與教師循序漸進地共同成長為提高學校教育科研整體水平，學校經(jīng)常組織教師外出學習考察，參加各種學術(shù)研討會，及時了解科研動態(tài).在實施“走出去，請進來”并舉的策略同時，

15、進一步加強了教師業(yè)務(wù)培訓.一是邀請有關(guān)教育科研專家來校作專題講座；二是組織教育科研骨干到兄弟學校參觀學習或參加相關(guān)學術(shù)報告會；三是邀請或參觀一些教學能手上示范課；四是努力建構(gòu)學習型組織，組織教師開展讀好書、觀好課、作報告等研討活動.通過學習，教師進一步更新了教育觀念，調(diào)整了知識結(jié)構(gòu)，提高了教師科研的能力及水平，許多教師在科研中不斷成長起來.為了推進學校教育科研管理的有效性，我們形成以下創(chuàng)新舉措.1、開展學校優(yōu)秀科組評選.學科組是學校從事教育科學研究工作的基層組織，是提高教師的思想、業(yè)務(wù)水平的教學研究組織，是學校管理系統(tǒng)中的基礎(chǔ)業(yè)務(wù)組織.科組在貫徹學校“文化立校、科研興校、質(zhì)量強校、特色亮校”的

16、辦學思路，提高學科教學質(zhì)量，促進教師專業(yè)發(fā)展等方面起著重要的作用.為了加強我校學科組的建設(shè)，不斷提高課程改革研究與實驗水平，學校決定每學期組織評選優(yōu)秀科組，要求各科組學期末嚴格按照方案細則進行總結(jié)自評，按照科組教研、科組教學、科組工作、科組建設(shè)四個模塊量化打分，最后由學校評審小組驗收總評.通過優(yōu)秀科組評選，促進我?？平M的建設(shè)和完善，促進各科組校本教研的科學有序開展，營造了教師專業(yè)發(fā)展的量化機制，有效提高了學校教育科研管理的實效性.2、開展學校探索課觀摩研討.學校教師每學期要開展一節(jié)校內(nèi)探索課，過去，我們的針對性不強，自從開展各科科研課題立項研究以來，許多教師均能結(jié)合本學科課題研究來開展課堂教學

17、改革，探索有效的教育教學方法._主任、_老師、_老師的“語文個性化小練筆”、_老師、_老師的“數(shù)學主題圖”、_老師、_老師的“心理誠信教育”等課題研究成果在課題教學中不斷凸顯出來.近年來，我校開展了片級公開研討活動近十場，各學科教學新秀不斷涌現(xiàn)出來.3、教師教育科研課題（問題）研究備案.為了尋找教育科研的有效性開展，根據(jù)學校實際，我們依托學科校本教研，以小學“問題引領(lǐng)式”學科校本教研的實踐研究課題為龍頭，充分發(fā)揮教師主動性.從“發(fā)現(xiàn)問題”到“提煉問題”，從“提出問題”到“研究問題”，從“解決問題”到“產(chǎn)生新問題”.教師的課程觀、學科觀、教學觀等諸多思想觀念都會在對學科教學的_個具體問題的研討中

18、碰撞、交流.因此，“研究問題”便成為一個個課題研究，從而全面帶動各學科教師的學習和專業(yè)化發(fā)展.小學科研的本質(zhì)是研究教育教學的問題.問題是教師積極思考的牽引力量.如果沒有問題，教師便無需探索研究；如果問題不當，教師又無從探索研究.在教學實踐中，問題在不斷的產(chǎn)生，在發(fā)現(xiàn)眾多問題的同時，提煉有價值的問題至關(guān)重要.這就需要教師敏銳的洞察力和對當今教育的理解.不重學習和修養(yǎng)的教師難以具備這種能力，因此，課題研究就是要讓廣大教師走上研究之路，以“問題引領(lǐng)式”為研究途徑，抓以課題為主線的“理論學習實踐反思行為跟進”，促進教師的研究活動不斷走向深入.“問題引領(lǐng)式”的學科校本教研讓教師主體性的彰顯有了空間，教師在教研活動中表達自己的主張，提出自己的問題，交流解決問題的方法，分享問題研究的成果.學校每周一次的教研都是一個契機，或交流思想，或傳遞情感，或借鑒方法，長期的相互影響便使教師群體在思想認識、思維方式、習慣作風等多方面呈現(xiàn)共性的特點，即學校特色的產(chǎn)生.新的問題不斷解決，新的問題又同時在不斷的產(chǎn)生，我們的思想、機制、路徑通了，學校文化、品牌、效益就有了.4、統(tǒng)籌規(guī)劃科研課題立項及成果申報.科研課題的合理規(guī)劃是校