《百分?jǐn)?shù)的意義和寫法》數(shù)學(xué)教學(xué)反思

1、第 第 頁(yè)百分?jǐn)?shù)的意義和寫法數(shù)學(xué)教學(xué)反思 數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)同學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的形成過程作了明確的要求：學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)從同學(xué)已有的生活閱歷出發(fā)，讓同學(xué)親身經(jīng)受將實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行說(shuō)明和應(yīng)用的過程。百分?jǐn)?shù)是同學(xué)第一次接觸。同學(xué)會(huì)怎樣探究百分?jǐn)?shù)的意義呢？通過看書雖然能很簡(jiǎn)單的知道，但那只是表層的東西，理解不深、掌控不牢。讓同學(xué)經(jīng)受知識(shí)形成的過程，不僅可以體會(huì)數(shù)學(xué)問題的提出，數(shù)學(xué)結(jié)論的概括、數(shù)學(xué)知識(shí)的運(yùn)用，而且通過這個(gè)充斥探究和自主體驗(yàn)的過程，使同學(xué)逐步學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)的思想方法和如何用數(shù)學(xué)去解決問題，獲得自我勝利的體驗(yàn)，增進(jìn)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。依據(jù)教改理念，結(jié)合我對(duì)這堂課的思考，我在百分?jǐn)?shù)的意義一課中，我把

2、這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)定為： 1、知識(shí)與技能：通過自主探究性學(xué)習(xí)，讓同學(xué)理解百分?jǐn)?shù)的意義能正確讀寫百分?jǐn)?shù)，感受百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)的聯(lián)系與區(qū)分。2、過程與方法：通過觀測(cè)思索。收集、分析處理信息，綜合概括，經(jīng)受知識(shí)的形成、進(jìn)展的探究過程，讓同學(xué)主動(dòng)參加。3、情感、立場(chǎng)、價(jià)值觀：滲透數(shù)學(xué)應(yīng)用思想。培育同學(xué)擅長(zhǎng)觀測(cè)、比較勤于思索，勇于探究創(chuàng)新的精神，滲透思想品德教育。但在第一次教學(xué)中卻事與愿違，經(jīng)過第二次教學(xué)和深入的思索，我認(rèn)為向同學(xué)提供充分經(jīng)受數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，援助他們?cè)谧灾魈骄亢秃献鳒贤ǖ倪^程中真正理解和掌控百分?jǐn)?shù)的意義，真正貫徹這個(gè)教學(xué)目標(biāo)，要從以下幾個(gè)方面入手。一、讓同學(xué)經(jīng)受新知呈現(xiàn)的過程在學(xué)校教學(xué)中老師要

3、擅長(zhǎng)把數(shù)學(xué)內(nèi)容放在真實(shí)有趣的情境里，引導(dǎo)同學(xué)經(jīng)受從實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)問題、把生活原型轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)模型的過程，讓同學(xué)親身經(jīng)受知識(shí)發(fā)生的過程。為此，在“百分?jǐn)?shù)的意義”教學(xué)中，為了讓同學(xué)真實(shí)體會(huì)百分?jǐn)?shù)產(chǎn)生的由來(lái)，在課始我設(shè)計(jì)了同學(xué)身邊幼兒園時(shí)的籃球投籃這一情景。，讓同學(xué)真正體驗(yàn)到了百分?jǐn)?shù)的好處，明白了“生活中有了分?jǐn)?shù)，為什么還要運(yùn)用百分?jǐn)?shù)”。尤其是“在比較哪個(gè)班罰籃水平高？”，同學(xué)在經(jīng)受了分?jǐn)?shù)的不便后，體會(huì)到了運(yùn)用百分?jǐn)?shù)的優(yōu)越性，感悟了分?jǐn)?shù)和百分?jǐn)?shù)之間的內(nèi)在聯(lián)系。讓同學(xué)真正體驗(yàn)到探究的歡樂，充分表達(dá)讓同學(xué)參加經(jīng)受數(shù)學(xué)知識(shí)的呈現(xiàn)過程，了解新知產(chǎn)生的由來(lái)，既有利于同學(xué)掌控和理解知識(shí)，又有利于激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)的

4、主動(dòng)性和制造性。二、讓同學(xué)經(jīng)受探究知識(shí)的過程學(xué)校數(shù)學(xué)素養(yǎng)教育的基本特征就是對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)過程轉(zhuǎn)化為對(duì)問題的探究過程。兒童具有新奇、好問、好動(dòng)的特點(diǎn)，具有探究的天性。這種珍貴的天性只有通過老師恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)才能使之轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)探究的喜愛和愛好，在課堂上老師要給同學(xué)提供豐富的、充分的、較為完整的感性材料，放手讓同學(xué)動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦全方位參加教學(xué)活動(dòng)，使同學(xué)在生動(dòng)活潑的實(shí)踐中親身經(jīng)受探究知識(shí)的過程。在教學(xué)中我讓同學(xué)比較”哪班的罰籃水平高”這一問題入手,讓同學(xué)在輕松愉悅的課堂氛圍中通過觀測(cè)、分析、爭(zhēng)論、計(jì)算，一步一步由光知道“每班的罰進(jìn)數(shù)”到還需要“罰籃總數(shù)”再到“兩數(shù)進(jìn)行比較”，由分?jǐn)?shù)的不便到把分?jǐn)?shù)變成分母

5、相同，再到產(chǎn)生需要百分?jǐn)?shù)解決，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)中老師灌輸式的講授，而是讓同學(xué)在老師細(xì)心設(shè)計(jì)的問題情景中，自己探究發(fā)覺百分?jǐn)?shù)的意義，保證了同學(xué)學(xué)習(xí)的主體地位，使同學(xué)經(jīng)受了百分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生以及百分?jǐn)?shù)意義的探究過程，充分發(fā)揮了同學(xué)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，培育了同學(xué)解決問題的技能和肯定的探究精神，并在探究活動(dòng)中獲得豐富的情感體驗(yàn)。三、讓同學(xué)經(jīng)受運(yùn)用知識(shí)的過程“經(jīng)過實(shí)踐得到了理論的認(rèn)識(shí)，還需要回到實(shí)踐中去。”因此，在學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)中，老師除了重視知識(shí)的進(jìn)展過程外，更應(yīng)著眼于知識(shí)的應(yīng)用過程，老師要積極引導(dǎo)同學(xué)學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)、基本方法解決現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)際問題。在解決問題的過程中強(qiáng)調(diào)的是要同學(xué)經(jīng)受運(yùn)用知識(shí)的過程，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)應(yīng)用的價(jià)值。我在教學(xué)中，通過一個(gè)個(gè)細(xì)心設(shè)計(jì)的練習(xí)，讓同學(xué)在熟識(shí)的生活背景中經(jīng)受了觀測(cè)、分析、概括和歸納等解決問題的過程，給同學(xué)提供了寬闊的思維空間，鞏固了以前學(xué)過的知識(shí)，而且還培育了同學(xué)解決問題的技能，同時(shí)感受到數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，生活中到處有數(shù)學(xué)?？?/p>