《比的基本性質(zhì)》數(shù)學(xué)教學(xué)反思

1、第 第 頁比的基本性質(zhì)數(shù)學(xué)教學(xué)反思 比的基本性質(zhì)教學(xué)反思 白宇峰比的基本性質(zhì)這一課，我充分利用同學(xué)的已有知識，從把握新舊知識的相互聯(lián)系開始，從分析它們的相像之處入手，通過讓同學(xué)聯(lián)想、猜想、觀測、類比、對比、類推、驗(yàn)證等方法探討“比的基本性質(zhì)”這一規(guī)律。由于在推導(dǎo)比的基本性質(zhì)時要用到比與除法、分?jǐn)?shù)的聯(lián)系，除法的商不變性質(zhì)，分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)等知識，因此教學(xué)新課時對這些知識做了一些復(fù)習(xí)，引導(dǎo)同學(xué)回憶并運(yùn)用這兩條性質(zhì)，為下一步的猜想和類推做好了知識上的預(yù)備。事實(shí)也證明，勝利的鋪墊有利于新課的開展。同學(xué)通過比與除法、分?jǐn)?shù)的聯(lián)系，通過類比，很快地類推出比的基本性質(zhì)。這樣一來節(jié)約了許多的時間，二來也讓同學(xué)初步

2、感知了新知識。整節(jié)課無處不表達(dá)了同學(xué)是學(xué)習(xí)的主人，無時不滲透著同學(xué)主動探究的過程，不論是同學(xué)對比的基本性質(zhì)的語言描述，還是對化簡比的方法的總結(jié)，都留下了同學(xué)勝利的腳印。同時采納講練結(jié)合、說議感悟、對比總結(jié)、質(zhì)疑探究、概括歸納的方法，掌控知識、應(yīng)用知識、深化知識，形成清楚的知識體系，培育同學(xué)的創(chuàng)新技能和探究精神。同學(xué)學(xué)的輕松，老師教的開心！在同學(xué)大膽猜想得出比的基本性質(zhì)是比的前項(xiàng)和后項(xiàng)同時擴(kuò)大或縮小相同的倍數(shù)0除外，比值不變時，我予以同學(xué)充分的確定，但沒有在同學(xué)的驗(yàn)證時讓同學(xué)比較同時乘以或除以相同的數(shù)0除外和同時擴(kuò)大或縮小相同的倍數(shù)的微小區(qū)分，造成同學(xué)肯定的概念上的混淆。著重練習(xí)題的設(shè)計(jì)，使同學(xué)

3、積極主動的學(xué)習(xí)。練習(xí)題的設(shè)計(jì)應(yīng)強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)教學(xué)中培育同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的技能。在教學(xué)中我能抓住同學(xué)的心理特點(diǎn)，設(shè)計(jì)一些同學(xué)簡單進(jìn)入陷阱的題目，在這些小陷阱中，讓同學(xué)開心地掌控知識，突破重點(diǎn)和難點(diǎn)。例如：當(dāng)同學(xué)得出“比的基本性質(zhì)”這一規(guī)律時，我立刻出示：嘗試：1、4：5的前項(xiàng)擴(kuò)大2倍，要使比值不變，比的后項(xiàng)應(yīng)當(dāng)2、假如3：2的后項(xiàng)變成10，要使比值不變，比的前項(xiàng)應(yīng)當(dāng)為這兩題，假如同學(xué)會完成了，這個基本性質(zhì)也理解了。再如：我出示的例1中的3道例題，把同學(xué)在化簡過程中將會涌現(xiàn)的錯誤全部呈現(xiàn)了出來，同學(xué)第一印象的掌控，有助于今后的練習(xí)。俗話說：“愛好是最好的老師?！睂W(xué)校生對數(shù)學(xué)的癡迷往往是從愛好開始的，由愛好到探究，由探究到勝利，在勝利的開心中產(chǎn)生新的愛好，推動數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不斷取得勝利。但是數(shù)學(xué)的抽象性、嚴(yán)密性和應(yīng)用的廣泛性又常使同學(xué)難以理解，甚至望而卻步。因此本節(jié)課老師從激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好入手，引導(dǎo)同學(xué)用一系列的猜想來提興奮趣，加強(qiáng)數(shù)學(xué)的趣味性，從而引發(fā)同學(xué)探求新知的欲望。有了愛好做支撐，后面的新課學(xué)習(xí)就積極主動?？傊?，教學(xué)中我著力表達(dá)“以同學(xué)進(jìn)展為本”的教學(xué)理念，充分發(fā)揮同學(xué)的主體作用，使同學(xué)成為學(xué)習(xí)的主人，力求使同學(xué)