《唯一的聽眾》語(yǔ)文說課稿

1、第 第 頁(yè)唯一的聽眾語(yǔ)文說課稿 說教材： 鼓舞或許是一個(gè)眼神、鼓舞或許是一句贊美的話語(yǔ)，它像一股清泉滋潤(rùn)著人們的心靈，鼓起了人們的志氣，更給了他人珍貴的自信。文中老太太的一句句詩(shī)一般的語(yǔ)言造就了一個(gè)學(xué)琴少年在音樂的路上鍥而不舍地走下去。文中講解并描述了“我”是一位小提琴愛好者，開始學(xué)琴時(shí)不掌控要領(lǐng)拉得非常刺耳，心理不由得非常懊喪、自卑。我來到了一片樹林中邂逅了一位稱自己耳聾的老婦人，在她的鼓舞和激發(fā)下，我重拾信心，鍥而不舍地練習(xí)，最終當(dāng)我已拉成曲調(diào)時(shí)發(fā)覺了事情的真相，原來她根本不是聾子，而是音樂學(xué)院最有聲望的教授，曾是首席小提琴手。至此更加激發(fā)了我的刻苦精神。讀罷此文，我不由得唏噓不已，為人物

2、前后的突變感到驚訝，為文中“我”刻苦練琴的精神感到敬佩。更對(duì)老一代音樂人對(duì)年輕一代音樂人的呵護(hù)和鼓舞感到無(wú)比欣慰。課題“唯一的聽眾”表面指文中的老太太，內(nèi)在還隱含著對(duì)我拉小提琴的鼓舞和引導(dǎo)，是貫穿文章的線索，是文本核心價(jià)值所在。在寫作上設(shè)置了懸念，結(jié)尾出人意料。我將帶領(lǐng)同學(xué)仔細(xì)研讀課文中描寫老太太語(yǔ)言的句子，走入人物的內(nèi)心，凸現(xiàn)人物的精神世界。說教學(xué)目標(biāo)：1、理解課文的內(nèi)容，引導(dǎo)同學(xué)從老教授的語(yǔ)言與我的心理、行動(dòng)改變兩方面感受老人對(duì)我的愛惜、鼓舞，以及我對(duì)她的感恩、敬佩之情。2、認(rèn)真閱讀文章，邊讀邊思，體會(huì)“我”學(xué)琴的心路歷程，并且補(bǔ)白想象。3、解老太太對(duì)我一份非常的關(guān)愛和鼓舞，感受她可親可敬

3、的形象。教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)：聯(lián)系上下文，體會(huì)老人語(yǔ)言的內(nèi)在含義，感受老人對(duì)我的援助、鼓舞，感受她可親可敬的形象。說教學(xué)設(shè)計(jì)：一、導(dǎo)入1、課前播放小提琴獨(dú)奏曲梁祝請(qǐng)同學(xué)觀賞。由于同學(xué)對(duì)小提琴了解不多，許多同學(xué)可能根本不會(huì)觀賞，因此用音樂導(dǎo)入學(xué)習(xí)，讓同學(xué)對(duì)小提琴取得有沒有初步的感受，并由此想到，學(xué)習(xí)任何一種樂器都需要付出艱辛的努力。二、學(xué)習(xí)課文1和14自然段1、我讓同學(xué)分別讀課文的第一和第十四自然段，來看看我在學(xué)琴前、后發(fā)生了哪些改變，同學(xué)找到了我由一名音樂白癡變成了真正的小提琴手，并能在成千上萬(wàn)觀眾面前演奏。此時(shí)，同學(xué)心中都會(huì)產(chǎn)生一個(gè)疑問：我為什么會(huì)發(fā)生如此巨大的改變呢？就帶著心中的疑問去文中查

4、找答案。三、品讀感悟這一塊我抓兩條線索進(jìn)行教學(xué)，一是抓老太太的幾處語(yǔ)言，讓同學(xué)細(xì)細(xì)體會(huì)。二、是抓我遇到老太太后自己的心理及行動(dòng)上的轉(zhuǎn)變。1、小組合作學(xué)習(xí)課文，體會(huì)老人每次說的話的含義及對(duì)我的影響。接著小組爭(zhēng)論，老太太說這些話的用意。第一處：她向我賠禮，打消我的戒心，營(yíng)造寬松和諧的談話氛圍。第二處：鼓舞我拉給她聽，并聲稱自己是個(gè)聾子。激發(fā)我拉琴的欲望。第三處：懇求做我的聽眾，情愿上心聽取。第四處，由衷的夸贊我，激發(fā)我信心。第五處，不失時(shí)機(jī)地鼓舞我，給我提出了最高的要求。在爭(zhēng)論溝通的基礎(chǔ)上也讓同學(xué)理出一條我的心理活動(dòng)的線索來，由不好意思、灰心、慚愧、沒有信心、有些自信了、到最末的充斥信心。引導(dǎo)同學(xué)

5、思索我變得自信起來的緣由，得出是老太太的鼓舞和贊美。在匯報(bào)第8小節(jié)，找出我練琴時(shí)發(fā)生的改變：引導(dǎo)同學(xué)從多角度來找改變，練琴時(shí)的動(dòng)作、所付出努力的程度。最終歸結(jié)到我對(duì)學(xué)琴的信心。我的轉(zhuǎn)變都來源于老太太真誠(chéng)的鼓舞和贊美。由此得出，我由一名音樂白癡轉(zhuǎn)變成真正的小提琴手的緣由一方面是老人對(duì)我悄悄地關(guān)注、長(zhǎng)久的關(guān)懷、真誠(chéng)的鼓舞，使我有了自信，另一方面就是我自己刻苦的練習(xí)。在同學(xué)對(duì)老人有了充分的了解后，我再問：這是一位怎樣的老人？這是同學(xué)的回答就由慈愛、良善上升到了對(duì)老人美妙品質(zhì)的理解上。2、引出妹妹這一角色，問：妹妹這一角色在文中并不重要，我們能否刪去呢？同學(xué)自己從文中查找答案，通過妹妹的語(yǔ)言，我知道了這位老人并不是一個(gè)聾子，而是音樂學(xué)院最有聲望的教授，樂團(tuán)的首席小提琴手，再次感受老人她美妙良善的心。這時(shí)我再問一句：假如在初見老人之時(shí)，老人就告知我他的真實(shí)身份，那我又會(huì)如何？從而使同學(xué)明白，老人她還是一位有著超群教育技巧的教育家。3、再讀課文最末一段時(shí)，我主要抓住課文最末一句話，問：我為什么每當(dāng)拿起小提琴，就會(huì)想起這位老人，我唯一的聽眾呢？使同學(xué)明白，我的勝利離不開這位老人，這也表達(dá)出了一貫對(duì)老人心懷感恩之情。四、拓展練習(xí)1、你學(xué)完課文之后，我想對(duì)老人說_,我還想對(duì)小提琴手說_,我最想對(duì)自己說_。2、在你的生活中，是否也有像這