《電壓和電阻》說課稿

1、第十二章電壓和電阻說課稿各位評委老師，大家好！今天，我說課的內容為魯科版初中物理九年級上冊第十二章電壓和電阻，我的說課流程是：說課標、說教材、說建議說課標課程理念理念一：面向全體學生，提高學生科學素養(yǎng)以學生終身發(fā)展為本，以提高全體學生科學素養(yǎng)為目標，為每個學生的學習與發(fā)展提供機會，關注學生的個體差異，使每個學生學習科學的潛能得到發(fā)展。這一理念是針對課程目標而言的，把原來“改變學科本位的觀念”改為“以學生終身發(fā)展為本”理念二：從生活走向物理，從物理走向社會貼近學生生活，符合學生認知特點，激發(fā)并保持學生的學習興趣，讓學生通過學習和探索掌握物理學的基礎知識與基本技能，并能將其應用于實踐，為以后的學習

2、、生活和工作打下基礎。這一理念是針對課程內容和教學過程而言理念三：注重學科滲透，關心科技發(fā)展讓學生了解自然界事物的相互聯系，注意學科間的聯系與滲透，關心科學技術的新進展，關注科技發(fā)展給社會進步帶來的影響，逐步樹立正確的世界觀。這一理念是針對物質的不同存在形式和運動形式之間存在著內在的本質聯系而言理念四：提倡學習方式多樣化，注重科學探究在教學中，根據教學目標、教學內容及教學對象靈活采用教學方式，提倡教學方式多樣化。注重采用探究式的教學方法，讓學生經歷探究過程，學習科學方法，培養(yǎng)其創(chuàng)新精神和實踐能力。鼓勵在物理教學中合理運用信息技術。這一理念是針對教學方式而言理念五：注重評價改革導向，促進學生發(fā)展

3、在新的評價觀念指導下，構建多元化、發(fā)展性的評價體系，注重過程性評價與終結性評價結合，發(fā)展性評價與甄別性評價結合，以促進學生科學素養(yǎng)的提高、教師專業(yè)素質的發(fā)展和物理教學的改進。這一理念是針對課程評價而言，把原來“構建新的評價體系”改為“注重評價改革導向，促進學生發(fā)展”可見，明確課程理念有助于我們做好“目標教學評價”一致性教學工作。課程目標課程的總目標從知識、能力、情感三方面提出了要求，與本章相關的目標如下：知識與技能1認識電和磁及其在生產、生活中的應用2認識電磁能、能量的轉化與轉移，關注資源利用與環(huán)境保護等問題，知道物理學不僅含有物理知識，而且還含有科學研究的過程與方法、科學態(tài)度與科學精神3有初

4、步的實驗操作技能，會用簡單的實驗儀器，能測量一些基本的物理量，具有安全意識，知道簡單的數據記錄和處理方法，會用簡單圖表等描述實驗結果，會寫簡單的實驗報告過程和方法1經歷觀察物理現象的過程，能簡單描述所觀察物理現象的主要特征，能在觀察和學習中發(fā)現問題，具有初步的觀察能力及提出問題的能力。2通過參與科學探究活動，學習擬訂簡單的科學探究計劃和實驗方案，有控制實驗條件的意識，能通過實驗收集數據，會利用多種渠道收集信息，有初步的信息收集能力。3經歷信息處理過程，有對信息的有效性、客觀性做出判斷的意識，經歷從信息分析、歸納規(guī)律的過程，嘗試解釋根據調查或實驗數據得出的結論，有初步的分析概括能力。4能書面或口

5、頭表述自己的觀點，能與他人交流，有自我反思和聽取意見的意識，有初步的信息交流能力。情感、態(tài)度與價值觀1有學習物理的興趣，有對科學的求知欲，能保持對自然界的好奇，樂于探索自然。2有將科學技術應用于日常生活、社會實踐的意識，樂于探究日常用品或新產品中的物理學原理，樂于參與觀察、實驗、制作、調查等科學實踐活動，有團隊精神。3有克服困難的信心和決心，能總結成功的經驗，分析失敗的原因，體驗戰(zhàn)勝困難、解決物理問題時的喜悅。養(yǎng)成實事求是、尊重自然規(guī)律的科學態(tài)度，有將自己的見解與他人交流的意識，敢于提出與別人不同的見解，勇于放棄或修正不正確的觀點。4關注科學技術對社會發(fā)展、自然環(huán)境及人類生活的影響，有保護環(huán)境

6、及可持續(xù)發(fā)展的意識，有將科學服務于人類的意識從目標的表述中不難看出，物理課程旨在提高學生的科學素養(yǎng)課程內容課程內容由科學探究和科學內容兩部分組成，這兩部分處于同等重要的位置科學探究一個完整的探究過程有如下7個環(huán)節(jié)，而每個環(huán)節(jié)都有其特有的教育功能。有的探究也可能偏重部分環(huán)節(jié)。本章共有9個觀察與實驗：“不同電壓對小燈泡的影響”、“物質的導電性”，要求：能通過觀察實驗收集證據?！坝^察電壓表”、“觀察滑動變阻器”、“用滑動變阻器改變小燈泡的亮度”，要求：會閱讀簡單儀器的說明書，能按要求進行操作?！熬毩暿褂秒妷罕怼?，要求:會使用簡單儀器進行實驗，會正確記錄實驗數據；具有安全操作的意識。這6個實驗側重的是

7、“進行實驗與搜集證據”這一要素?！疤骄侩娮枧c哪些因素有關”，要求：嘗試根據經驗和已有知識對問題的可能答案提出猜想；嘗試考慮影響問題的主要因素，有控制變量的意識；嘗試選擇科學探究方法及所需要的器材；經歷從物理現象和實驗中歸納科學規(guī)律的過程。側重的是猜想與假設、設計實驗與制定計劃、分析與論證三個要素?！疤骄看撾娐冯妷旱囊?guī)律”、“探究并聯電路電壓的規(guī)律”，則是典型的實驗探究，學生可以經歷完整的探究過程，不過有了前面“探究串、并聯電路電流規(guī)律”的實驗基礎，學生在本實驗各個環(huán)節(jié)的處理上也能得心應手，基于我校學校學生不敢大膽發(fā)言，語言組織能力不是很強的情況，我們決定在交流這一要素上下功夫，讓交流貫穿于整

8、個探究活動之中，可以小組交流或全班交流等形式，培養(yǎng)學生語言組織能力和邏輯思維能力。另外基于學生做實驗、解題往往做完了不總結、不檢查的現象，我們也重視“評估”這一要素?！霸u估”是一切工作的重要環(huán)節(jié)，通過評估可以發(fā)現不足，及時彌補，還可以總結經驗，有利于將來的學習和工作?？茖W內容科學內容由物質、運動和相互作用、能量三大部分組成，而我們今天說課的內容屬于能量這一內容中的電磁能，這是新課標對本章的要求。課標要求：3.4從.能1量轉化的角度認識電源的作用。解讀：對電源的要求屬于“認識”水平。從生活中廣泛使用的電源到家用電器都是能量轉化的具體應用，能量的應用應貼近學生的生活。從能量轉化的角度去認識電源和用

9、電器的作用，通過實例，讓學生體驗能量在生活中的重要地位。3.4知.道2電壓、電阻。解讀：本條要求“知道電壓、電阻”，屬于“了解”水平。這些概念較為抽象，學生對這些概念的認識是逐步深入的過程，不可能一步到位，一般可用類比法等方法引入，通過實驗讓學生了解相關概念的定義等。3.4了.解3串、并聯電路電壓的特點解讀：建議讓學生通過實驗，了解串、并聯電路中電壓的關系式。鑒于初中學生的認知水平，課標沒有涉及串、并聯電路和混聯電路電阻的計算，教學中不宜進行拓展，以免加重學生負擔。3.4會.使4用電壓表解讀：此條要求屬于“獨立操作”水平。要求能正確地使用電壓表進行測量和讀數，能使用電壓表探究電路。這主要屬于技

10、能方面的要求。對于電壓表使用規(guī)則的學習要讓學生知道規(guī)則背后的道理而不是死記硬背。如果將科學內容按行為動詞來劃分，分類情況如下：（課標上沒有出現的知識點，歸類為了解水平。）說教材編寫特點1注重科學實驗本章共4節(jié)內容而大大小小的觀察與實驗卻有9個，可見新教材對科學實驗的重視程度。2體現從生活到物理，從物理到社會第四節(jié)“變阻器的應用”，圖文并茂，生動形象，該節(jié)動手動腦學物理第4題，更是聯系實際的最好體現3注重學科滲透科學技術社會中防止廢電池對環(huán)境的危害，滲透環(huán)境教育知識；水果電池的制作滲透了化學知識。4形式豐富多彩新教材有章首圖，有想想議議、科學技術社會以及小資料等等，教材的欄目多樣性體現了教材理念

11、和特色，這些能激發(fā)學生求知欲，能使問題更直觀編寫體例教材的編寫分為：章前、正文、章末1章前（包括章標題和章首圖）為了體現從生活走向物理的理念，本章的章首圖給我們提供了一幅電鰩的圖片，目的是開闊學生的視野，激發(fā)學生探究物理問題的興趣和熱情。2正文（包括想想議議、觀察與實驗小資料、科學技術社會、動手動腦學物理）想想議議本章共有3個想想議議，每個想想議議都以問題的形式出現，注重聯系實際，在環(huán)節(jié)上，起到了很好的承上啟下的作用。觀察與實驗本章共有個觀察與實驗，通過觀察引起學生的興趣及思考帶領學生進入下一步的探究，通過實驗求證猜想內容完善科學理論。注重的是對學生探究能力的培養(yǎng)。小資料利用小資料，提高學生學

12、習物理的興趣。以第一節(jié)的“小資料”為例，這里介紹了日常生活中常見的電壓值及世界各地的電壓概況，不僅幫助學生在電壓的大小上形成具體認識，還讓學生知道世界各國的民用電壓是不同的，出國旅行時帶的一些電器如、充電器、數碼相機等是不能直接使用的；同樣在國外選購電器時也要注意是否與國內民用電壓相匹配。進一步開闊學生的視野，體會到物理知識的有用性?？茖W技術社會科學技術社會中資料性調查研究也是一種十分重要的科學研究能力，也同樣是科學研究的基礎，因此這兩方面是對學生的一種能力方面拓展。3、章末（包括做中學和學到了什么）動手動腦學物理和章末的做中學都是利用物理知識解決生活中的實際問題是考查學生對所學知識的運用能力

13、。學到了什么采用開放式思維導圖的形式，圖文并茂的引導學生學會梳理、反思、整合，構建物理知識體系是對本章知識的歸納、總結，也是對學生歸納總結能力的一個提升。內容結構知識結構圖見屏幕知識整合1、教材橫向整合第十一章電流和電路和電阻第十二章電壓第十三章歐姆定律第十四章電第十一章電流和電路和電阻第十二章電壓第十三章歐姆定律第十四章電功率第十五章安全用電具體如下：、教材的縱向整合規(guī)律的提升探究規(guī)律電流表、電壓表等儀表的使用電流、電壓、電阻概念的建立復習時針對本章的知識內容，還可以進行如下整合：實驗整合“探究串、并聯電路電電流、電壓規(guī)律”這四個實驗可以整合在一起；“探究電阻與哪些因素有關”和“探究電流產生

14、的熱量與哪些因素有關”可以整合在一起；“測量電阻”、“測量小燈泡的電功率”、“探究電流與電壓、電阻的關系”整合在一起。這樣整合的意圖是：這些實驗有很多的相似和不同之處，相似之處放在一起便于提升規(guī)律；不同之處放在一起會引發(fā)學生的認知沖突，加深學生對知識的理解。計算整合電學的計算題可以歸納出以下幾個類型：1關于實際電壓和實際功率的計算張可最近注意到家中的燈泡比平常亮，他猜測可能是電壓超過了0為了證實猜想，他做了如下的實驗，關閉家中其它電器，只開一只“0100的電燈，用手表和家中的電能表測算出電燈的實際功率為11。求：這只電燈的電阻是多少？張可家此時的實際電壓是多少？為了使這只電燈正常發(fā)光，應串聯一

15、個多大的電阻？2電和熱的綜合計算額定電壓0額定功率100頻率50容積張穎家有一個電熱水壺，銘牌如右表所示。電熱水壺正常工作時，把一壺水從15加熱到100，需要消耗多少電能（電熱水壺的效率為85）%？要用多長時間？張穎發(fā)現，在晚上用電高峰時，燒開同樣一壺水，所用的時間較長一些，為什么？在用電高峰時，張穎測出燒開一壺水用了0。若燒開一壺水所消耗的電能是一定的，那么此時電路中的實際電壓是多少？（設電熱水壺的電阻不變）聯系家庭用電安全進行計算小明的媽媽在小商品市場買了一個移動多用插座，在廚房中使用（如圖所示）不久，就發(fā)現插座的導線很燙、且聞到一股焦糊味。是因為插接的電器過多？還是插座本身是劣質產品？小

16、明首先觀察了電器的銘牌，獲知各電器的規(guī)格為：插座“，電飯煲，微波爐”。接著進行了下列探究：導線過熱是因為接插電器過多嗎？寫出計算判斷過程。小明猜測，過熱是因為導線太細的緣故。寫出他這樣猜想的依據。銅芯塑料絕緣電線安全載流量直徑安全電流銅芯塑料絕緣電線安全載流量直徑安全電流pinnii|rTTriiii|iiiiiiiii|im請?zhí)岢鲆粭l可避免購買劣質電器的建議:12131t從圖表中獲取信息，進行計算內熱敏電阻的阻值隨溫度的變化而改變，且對溫度很敏感。熱敏電阻的阻值在特定溫度時會發(fā)生急劇變化，它在筆記本電腦、自動控制系統(tǒng)等方面有多種用途。在圖甲所示的電路中，電源電壓是，當閉合開關時，電壓表示數如

17、乙圖所示。熱敏電阻的電流隨電壓變化一關系如丙圖所示。內熱敏電阻兩端的電壓是多少？電阻的阻值是多少？電阻上消耗的功率是多少？5“變化電路的計算如圖所示電路中，小燈泡標有“”字樣，=Q，當、都閉合時，電流表示數為2這時小燈泡正常發(fā)光。電源電壓是多少？電阻的阻值是多少？1當、都斷開時，小燈泡的實際功率是多少?12電路分析整合電路分析電路分析說建議教學建議（一）注重從學生的生活經驗和直接感知出發(fā)，逐步理解物理概念本章的電學的概念和規(guī)律都比較抽象，學生理解起來有一定的困難，在教學中要注重從學生的生活經驗和直接感知出發(fā)，讓學生通過具體的感性認識逐步過渡到抽象的理性認識。（即前面所說的從宏觀到微觀）（二）注

18、重科學探究教材中安排了許多科學探究和實踐活動的內容，在教學中要注重引導學生經歷這些過程。例如對于“探究串聯電路中電壓的規(guī)律”這節(jié)內容，教學的重點是讓學生體驗科學探究的各個環(huán)節(jié)，學習科學探究的方法。（三）加強物理與生活生產的聯系又如在了解“廢舊電池對環(huán)境的危害”時，應該結合學生家庭、學校和周圍社區(qū)實際，通過觀察、調查、訪問等社會實踐活動，增強學生的環(huán)保意識和社會責任感。評價建議評價內容以促進學生在“知識與技能”“過程與方法”和“情感態(tài)度價值觀”方面的發(fā)展為目的，實現多維化評價主體教師家長同學學生本人改變過去僅由教師評價學生的單一評價方式，學生本人自評，同學小組之間互評，另外還有家長和教師的評價評價多元化從不同的角度為學生提供學習、發(fā)展方面的信息，幫助學生更加全面地認識自我評價方式小組評價課堂觀察情境問題學案作業(yè)達標檢測多樣化生命化課堂實施以來，我們的物理課堂使用最多的是小組評價檢測反饋采用“自主完成一一小組評價一一合作解疑一一反思提高”自主學習抓住“簡單、根本”，設置有效的問題，讓學生通過個人自主學習來解決這些問題，學生們帶著收獲或疑