運(yùn)動(dòng)的快慢優(yōu)秀教案

1、文檔編碼 : CC8D5L4A6J2 HF8K5Y9I2X5 ZG4X10C2P8X5名師精編 優(yōu)秀教案運(yùn)動(dòng)的快慢導(dǎo)案【教學(xué)目標(biāo)】學(xué)問(wèn)目標(biāo)：1、能用速度描述物體的運(yùn)動(dòng) 2、能用速度公式進(jìn)行簡(jiǎn)潔的運(yùn)算 3、知道勻速直線運(yùn)動(dòng)的概念 4、明白平均速度的概念 才能目標(biāo)1、體驗(yàn)比較物體運(yùn)動(dòng)快慢的方法,熟識(shí)速度概念在實(shí)際中的意義；2、熟識(shí)爭(zhēng)論物體運(yùn)動(dòng)快慢的重要性情感目標(biāo)1、通過(guò)對(duì)孫楊、劉翔奪冠的速度運(yùn)算,激發(fā)同學(xué)的愛(ài)國(guó)熱忱；2、體會(huì)速度的重要性【教學(xué)重點(diǎn)】 速度的物理意義及速度公式；【教學(xué)難點(diǎn)】 1、建立速度的概念【教學(xué)過(guò)程】一、創(chuàng)設(shè)情境,明確目標(biāo)2、能夠運(yùn)動(dòng)速度的公式解決實(shí)際問(wèn)題播放世錦賽孫楊在競(jìng)賽中最

2、終一棒超越兩人率中國(guó)隊(duì)獲得銅牌的視頻；提出問(wèn)題：在游泳競(jìng)賽中,觀眾和裁判是如何比較運(yùn)動(dòng)員游得快慢的？觀眾的方法是：競(jìng)賽中看誰(shuí)游在最前面；裁判的方法是看誰(shuí)先到達(dá)終點(diǎn),用的時(shí)間短；歸納：在相同時(shí)間內(nèi)看物體運(yùn)動(dòng)路程的長(zhǎng)短來(lái)比較快慢 時(shí)間的長(zhǎng)短比較快慢；物體運(yùn)動(dòng)路程相同,看運(yùn)動(dòng)老師舉例： 那小聰同學(xué)跑100m 的成果是 17s,小明同學(xué)跑800m 的成果是 2 分鐘 40 秒,他們誰(shuí)又跑的快呢？這里路不同,時(shí)間也不同,我們又該如何來(lái)比較呢？帶著問(wèn)題,進(jìn)入我們今日要探究的新知：運(yùn)動(dòng)的快慢 二、自主學(xué)習(xí),指向目標(biāo) 引導(dǎo)同學(xué)閱讀課本 P19-22 頁(yè)的速度一部分內(nèi)容,完成學(xué)案自學(xué)指導(dǎo)；三、合作探究 達(dá)成目標(biāo)

3、 學(xué)問(wèn)點(diǎn)一：什么是速度？同學(xué)回答導(dǎo)學(xué)案的部分內(nèi)容；速度：路程與時(shí)間之比叫速度,表示物體運(yùn)動(dòng)的快慢 公式 :v=s/t S路程米m m/s 或 m.s-1 km/h 或 km.h-1；t時(shí)間秒s v速度米每秒換算關(guān)系： 1m/s=3.6km/h 提出問(wèn)題： 1m/s 為什么等于 3.6km/h ？同學(xué)回答單位換算的過(guò)程,并隨機(jī)給出一些速度進(jìn)行轉(zhuǎn)換；閱讀課文 P20 頁(yè)中所給出的一些物體的速度值,明白一些物體運(yùn)動(dòng)的速度,如人步行 時(shí)的速度；騎自行車的速度等；學(xué)問(wèn)點(diǎn)二：勻速直線運(yùn)動(dòng)1、 讓同學(xué)自己閱讀課文第名師精編優(yōu)秀教案21 頁(yè)的內(nèi)容：（1）機(jī)械運(yùn)動(dòng)是如何分類的？（2）物體怎樣的運(yùn)動(dòng)叫做勻速直線運(yùn)

4、動(dòng)？（3）物體怎樣的運(yùn)動(dòng)叫做變速直線運(yùn)動(dòng)？（4）它們之間有哪些相同處和不同處？物體沿著直線快慢不變的運(yùn)動(dòng)叫勻速直線運(yùn)動(dòng),因此, 物體做勻速直線運(yùn)動(dòng)時(shí)其速度應(yīng)當(dāng)是一個(gè)定值, 與路程的大小和時(shí)間的長(zhǎng)短無(wú)關(guān),所以不能將v=s/t 懂得為 v 與 s 成正比,與 t 成反比； 學(xué)問(wèn)點(diǎn)三：速度的運(yùn)算變速運(yùn)動(dòng)可以用v=s/t 來(lái)運(yùn)算, s 是物體通過(guò)的某一段路程,t 是物體通過(guò)這一段路程所用的時(shí)間,求出的v 就是物體通過(guò)這一段路程的平均速度；運(yùn)算生活中的平均速度1 同學(xué)嘗試說(shuō)明列車時(shí)刻表；2 依據(jù)列車時(shí)刻表查詢從北京南到上海虹橋的里程、上海虹橋運(yùn)行的平均速度；四、總結(jié)梳理 鞏固目標(biāo) 本節(jié)課學(xué)到了哪些內(nèi)容

5、五、反饋矯正 檢測(cè)目標(biāo) 同學(xué)完成課后達(dá)標(biāo)檢測(cè)【課后反思】運(yùn)行時(shí)間； 運(yùn)算列車從北京南到運(yùn)動(dòng)的快慢一節(jié)內(nèi)容是在同同學(xué)活基礎(chǔ)上,把實(shí)際上升到理論的一節(jié)學(xué)問(wèn)；因此對(duì)于同學(xué)而言, 這節(jié)的學(xué)問(wèn)難度并不大；關(guān)鍵在于如何描述運(yùn)動(dòng)的快慢,如何運(yùn)動(dòng)物理的格式來(lái)解決速度運(yùn)算的問(wèn)題；所以在這節(jié)課中我依照我們推行的課堂 136 教學(xué)模式, 主要依靠同學(xué)自主, 老師引導(dǎo)的方法完成課堂教學(xué)；課堂上老師基本處于隱形,只是在需要的時(shí)候才會(huì)偶爾顯現(xiàn)； 弱化老師的作用,突出同學(xué)的主體是我這節(jié)課想充分表達(dá)的；在這節(jié)課中我個(gè)人感覺(jué)亮點(diǎn)主要表現(xiàn)在：一、課堂引入用情； 利用世錦賽孫楊逆轉(zhuǎn)奪牌的賽事,不僅讓同學(xué)能很快投入學(xué)習(xí)中去,也能從另一方面提升同學(xué)的愛(ài)國(guó)主義情感；最終的例題利用劉翔奪冠的經(jīng)受,更讓同學(xué)愛(ài)國(guó)主義情感得到了升華；二、課堂模式講新；,我充分利用同學(xué)學(xué)案,細(xì)心打造導(dǎo)案,該講解時(shí)講解,該隱