一年級上冊數(shù)學(xué)準(zhǔn)備課教案

1、一年級上冊數(shù)學(xué)準(zhǔn)備課教案 一班級上冊數(shù)學(xué)準(zhǔn)備課教案1 教學(xué)內(nèi)容： 整十?dāng)?shù)加一位數(shù)及相應(yīng)的減法 教學(xué)目標(biāo)： 1、讓學(xué)生經(jīng)歷兩位數(shù)加、減一位數(shù)的口算方法的探索過程，能比較熟練的進(jìn)行口算。并了解加、減發(fā)算式中各部分的名稱。 2、在根據(jù)數(shù)的組成探索口算方法的過程中，體會(huì)知識間的內(nèi)在聯(lián)系，進(jìn)展思維能力和口算能力。 3、培育用數(shù)學(xué)的觀念看周圍的事物的意識，培育同學(xué)之間的相互合作、溝通的態(tài)度。 教學(xué)重難點(diǎn)： 兩位數(shù)加、減一位數(shù)的口算方法 教學(xué)準(zhǔn)備： 課件 教學(xué)過程： 一、復(fù)習(xí)引入 2個(gè)十和5個(gè)一合起來是( )，8個(gè)十和4個(gè)一合起來是( )。95里面是由( )個(gè)十和( )個(gè)一組成。81里面有( )個(gè)十和( )

2、個(gè)一。 二、自主學(xué)習(xí)，探索新知 1、出示32頁情景圖。 2、提問：你能從圖中獲得哪些數(shù)學(xué)信息?能提出一個(gè)數(shù)學(xué)問題嗎? 學(xué)生回答：梳理問題 (1)一共有多少個(gè)桃? (2)一共有34個(gè)桃，去掉框里的30個(gè)，還剩多少個(gè)桃? 3、怎樣列式? 指名回答，老師板書算式 30+4 = 34-30= 提問：30+4等于多少呢?你是怎樣想的?34-30呢? (1)先想一想。 (2)小組溝通。 小組內(nèi)溝通自己的算法。 (3)指名小組匯報(bào)。 結(jié)合學(xué)生回答小結(jié)：根據(jù)看圖，數(shù)出來的;用小棒擺出來的;根據(jù)數(shù)的組成來思考的。34+4就是把3個(gè)十和4個(gè)一合起來，是34;34-30就是從34里去掉3個(gè)十，還剩4個(gè)一，是4 。

3、4、解答“試一試”。 提問：4+30等于多少，你又可以怎樣算? (1)先想一想。 (2)小組溝通。 小組內(nèi)溝通自己的算法。 (3)指名小組匯報(bào)。 4個(gè)一和3個(gè)十和起來是34;因?yàn)?0+4 =34，所以4 +30=34。 談話：“34-4”你會(huì)算嗎?填在書上，并輕聲地說說你是怎樣想的。 指名回答，結(jié)合學(xué)生回答適當(dāng)補(bǔ)充。 5、介紹算式中各部分的名稱。 (1)介紹加法算式中各部分的名稱。 談話：每個(gè)小朋友都有自己的名子，在每一個(gè)算式中每個(gè)部分也都有各自的名子。在加法算式30+4 =34中，相加的兩個(gè)數(shù)都叫做加數(shù)。兩個(gè)加數(shù)相加的結(jié)果叫做和。 (2)介紹減法算式各部分的名稱。 談話：減法算34-30=4

4、，減好前面的數(shù)叫做被減數(shù)，減號后面的數(shù)叫做減數(shù)，減法算式中的得數(shù)叫做差。 (3)指名說出算式4+30=34，34-4 =30中各部分的名稱。 三、鞏固練習(xí)，深化應(yīng)用 1、 “想想做做”第1題。 (1)出示圖，讓學(xué)生說圖意。 (2)根據(jù)圖意，列出四個(gè)算式。 (3)說說每道算式表達(dá)什么意思。 2、“想想做做”第2題。 先獨(dú)立完成，再說說怎樣想的? 提問：根據(jù)60+3 =63你能想到其他三個(gè)算式嗎? 3、“想想做做”第3題。 先獨(dú)立完成，再說說是怎樣想的，集體核對結(jié)果。 4、“想想做做”第4題。 根據(jù)表中第一行的名稱說說左表用什么方法計(jì)算，右表用什么方法計(jì)算。 5、“想想做做”第5題。 先了解“相鄰

5、數(shù)”是什么意思，再寫數(shù)溝通。 6、“想想做做”第6、7題。 先說說每題中的已知條件和要求的問題。 再自己獨(dú)立完成。 同桌溝通并說說是怎樣想的。 一班級上冊數(shù)學(xué)準(zhǔn)備課教案2 教學(xué)目標(biāo)： 【知識與技能】 1.使學(xué)生認(rèn)識“”“”和“=”這三種符號及其含義，同時(shí)知道這三種符號的讀法和作用。 2.會(huì)利用“”“”和“=”來描述長度和個(gè)數(shù)的大小比較。 【過程與方法】 通過紙條的高低不等和高低相等形象直觀引入“”“”和“=”這三種符號。 【情感、態(tài)度與價(jià)值觀】 培育學(xué)生初步判斷、分析及處理問題的能力。 教學(xué)重點(diǎn)： 使學(xué)生認(rèn)識“”“”和“=”這三種符號及其含義，同時(shí)知道這三種符號的讀法和作用。 教學(xué)難點(diǎn)： 正確

6、區(qū)分“”、“”，建立初步的符號感。 教學(xué)媒體： 多媒體課件 教學(xué)過程： 一、情境引入 1.小朋友，開學(xué)至今大家都長高了不少，今天我們來比一比身高。誰愿意來比?(請兩個(gè)小朋友) 大家看看，誰比誰高?誰比誰矮? 下面請小朋友三人一組，自由組合，兩人比身高，另一人說說比的結(jié)果，互相輪流進(jìn)行。 2.出示投影P18第一題 圖上有誰啊?(小胖和小丁丁)(小強(qiáng)和小胖)(小亞和小巧) 誰來比一比他們的身高，說一說比的結(jié)果 (1)小丁丁比小胖矮，小胖比小丁丁高。 (2)小強(qiáng)和小胖一樣高。 (3)小亞比小巧高，小巧比小亞矮。 二、新授 1.出示P18第2題第一張圖 請小朋友說一說圖意。 師并介紹小于號畫小于號，開

7、口的方向表示大，合攏的方向表示小。一起書空小于號。 師：一個(gè)單位的計(jì)算條比三個(gè)單位的計(jì)算條短，數(shù)學(xué)表達(dá)方式是13。 念作1小于3。 用心愛心專心 誰來說?(多請幾個(gè)) 練一練 擺計(jì)算條左邊放2個(gè)，右邊放5個(gè)，先互相說一說圖意，然后寫一寫。 左邊放1個(gè)，右邊放4個(gè)，(獨(dú)立完成，寫一寫) 2.左邊放2個(gè)，右邊放2個(gè)，問：現(xiàn)在是什么情況? 2和2相等也就是2等于2。等號兩邊開口一樣，表示相等。一起書空等號，然后在書上寫等號。 3.猜想一下接下來我們要學(xué)習(xí)哪個(gè)符號?可以猜想一下它的名字，也可以猜想一下它的形狀。先獨(dú)立思考，然后把你猜想的結(jié)果告訴你的同桌。 A：形狀，上黑板畫一畫 B：名稱 C：解釋形狀

8、 D：說圖意 師：大家講得真好，正如大家想的，確實(shí)我們接下來要學(xué)習(xí)大于號，誰有什么好方法來記大于號? 一起書空大于號。 4.請學(xué)生觀察三組算式，小組討論，看有什么發(fā)現(xiàn)。學(xué)生回答后，老師用順口溜幫助學(xué)生進(jìn)行記憶：相同數(shù)間用等于;開口大，朝大數(shù);尖頭小，對小數(shù)。大于小于看左邊，尖頭小小是小于，開口大大是大于。 5.練一練：同桌合作擺學(xué)具，并寫一寫。 編一編，說一說 出示學(xué)具： 我們把它們看作是巧克力，你能編個(gè)故事嗎? (左邊有2塊巧克力，右邊有3塊巧克力) 2個(gè)單位的計(jì)算條比3個(gè)單位的計(jì)算條短，所以2小于3。 三、鞏固練習(xí) 1.P18的第三題 2.P18的第四題的左邊3列(要求獨(dú)立完成) 3.比一

9、比，賽一賽P18的第四題的右邊3列 4.在()里填數(shù)。 用心愛心專心 5( ) 3( ) 0=( ) 2( ) ( )4 ( )=1 ( )3 ( )3 5.發(fā)散思維練習(xí) 剛才我們學(xué)習(xí)了比大小，大家觀察一下我們的教室，看一看哪些東西和哪些東西可以比的?誰和誰比?幾大于幾? 四、總結(jié) 用大于，小于和等于號可以比較數(shù)的大小，比較高矮，比較多少等。 作業(yè)設(shè)計(jì)：練習(xí)冊P11 習(xí)題集比一比(2) 板書設(shè)計(jì)： 小與等于大于 = 一班級上冊數(shù)學(xué)準(zhǔn)備課教案3 本節(jié)課教學(xué)的內(nèi)容是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)一班級下冊第5556頁“拔蘿卜”兩位數(shù)加兩位數(shù)。我打算從教材分析、學(xué)情分析和教學(xué)過程三個(gè)方面談?wù)劚竟?jié)課的一些設(shè)想。 一

10、、說教材分析 本節(jié)課是在學(xué)生掌握整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)、兩位數(shù)加減一位數(shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。教材中提供小白兔和小黑兔拔蘿卜的情境，目的是從中引出兩位數(shù)加法的數(shù)學(xué)問題，讓學(xué)生根據(jù)已有的知識閱歷和生活背景嘗試列式計(jì)算，并在樂觀參加數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中探索溝通兩位數(shù)加兩位數(shù)的不同的計(jì)算方法，充分體現(xiàn)出算法多樣化和學(xué)生為主體的思想。另外，教材在體現(xiàn)算法多樣化的過程中，第一次引出了豎式計(jì)算的方法，這是一種重要而又易被學(xué)生接受的計(jì)算方法，它是學(xué)習(xí)筆算的開始，也是以后學(xué)習(xí)多位數(shù)筆算加法的基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生在分析比較中理解并接受這種方法，體現(xiàn)了一定的算法優(yōu)化思想。 二、說學(xué)情分析 學(xué)生在此之前已具備了整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)、兩位數(shù)加減

11、一位數(shù)(不進(jìn)位、不退位)的知識基礎(chǔ)，而且有部分學(xué)生已獲得了一些用豎式計(jì)算的知識儲(chǔ)備,但是他們只會(huì)算，而不會(huì)說理，因此本節(jié)課重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)說理。 教學(xué)目標(biāo)： 1、學(xué)生在具體的情境中，進(jìn)一步體會(huì)加法的意義，感受數(shù)學(xué)與生活的密切關(guān)系。 2、探索并掌握兩位數(shù)加兩位數(shù)(不進(jìn)位、)的計(jì)算方法，并能正確計(jì)算。 3、初步經(jīng)歷在具體情境中提出問題和解決問題的過程，培育解決簡單實(shí)際問題的意識。 教學(xué)重點(diǎn)： 用豎式計(jì)算兩位數(shù)加兩位數(shù)。 教學(xué)難點(diǎn)： 理解不同算法的算理。 教學(xué)教法： 為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，有效的突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，在教學(xué)時(shí)，我采納創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)探究的教法，學(xué)生在自主探索，合作溝通，動(dòng)手操作中親身經(jīng)歷知識

12、結(jié)論的形成過程，進(jìn)展了學(xué)生的思維。從而發(fā)揮了學(xué)生的主體性，同時(shí)滲透了探究問題的方法。 教學(xué)準(zhǔn)備： 學(xué)生準(zhǔn)備小棒，計(jì)數(shù)器，老師準(zhǔn)備課件，計(jì)數(shù)器等。 三、說教學(xué)過程 基于以上思路，我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)流程： (一)復(fù)習(xí)鋪墊。 舊知是新知的基礎(chǔ)。新知又是舊知的延續(xù)。通過復(fù)習(xí)數(shù)的組成和一些口算，為學(xué)生學(xué)習(xí)兩位數(shù)加兩位數(shù)做很好的鋪墊。 (二)創(chuàng)設(shè)情境，探究新知。 1、創(chuàng)設(shè)情境，提出問題。在這一環(huán)節(jié)中，力圖創(chuàng)設(shè)一種具體的拔蘿卜情境，引導(dǎo)學(xué)生在情境中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)信息，提出數(shù)學(xué)問題，從而激發(fā)探究的欲望。 2、探索算法，解決問題。通過學(xué)生自主探索36+23的計(jì)算方法，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，讓學(xué)生親身經(jīng)歷知識結(jié)論的形成過

13、程，進(jìn)展了學(xué)生的思維。算法多樣化充分關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異，學(xué)生在相互溝通中提高。 3、優(yōu)化算法。算法的優(yōu)化，使學(xué)生從比較中選擇更簡便的方法，當(dāng)然也著重介紹本課的重點(diǎn)如何列豎式計(jì)算。學(xué)生在學(xué)會(huì)算法的同時(shí)，尋找各種方法之間的關(guān)系。 (三)鞏固應(yīng)用，拓展新知 這一環(huán)節(jié)旨在學(xué)生能應(yīng)用所學(xué)知識解決簡單的實(shí)際問題，體現(xiàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。 (四)全課總結(jié) 一班級上冊數(shù)學(xué)準(zhǔn)備課教案4 我執(zhí)教的課題是組織比賽下面我將從備課思路，討論主題，解決問題的方法來闡述我們學(xué)校的這次校本教研活動(dòng)。 一、說集體備課的思路 統(tǒng)計(jì)知識在一班級主要是讓學(xué)生感受統(tǒng)計(jì)的重要性，初步培育統(tǒng)計(jì)的觀念，并在初步學(xué)習(xí)收集、整理和分析數(shù)據(jù)的基礎(chǔ)上

14、，認(rèn)識統(tǒng)計(jì)圖表，充分感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。 一班級上冊通過“最喜歡的水果”這一真實(shí)情境，激發(fā)學(xué)生參加統(tǒng)計(jì)活動(dòng)的愛好，認(rèn)識象形統(tǒng)計(jì)圖和簡單的統(tǒng)計(jì)表，并根據(jù)圖表中的數(shù)據(jù)提出簡單問題并回答問題。 組織比賽是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(北師大版)數(shù)學(xué)一班級下冊統(tǒng)計(jì)的第一課時(shí)，在教材中先后安排了學(xué)生所熟悉的“組織比賽”“買氣球”“調(diào)查你們組同學(xué)最喜歡的電視節(jié)目”三個(gè)活動(dòng)，使學(xué)生體會(huì)統(tǒng)計(jì)的必要性，鼓舞學(xué)生經(jīng)歷統(tǒng)計(jì)活動(dòng)的全過程，增長統(tǒng)計(jì)活動(dòng)的閱歷。本課是在學(xué)生認(rèn)識了象形統(tǒng)計(jì)圖的基礎(chǔ)上，繼續(xù)學(xué)習(xí)有關(guān)的統(tǒng)計(jì)知識。讓學(xué)生運(yùn)用已經(jīng)學(xué)過的收集數(shù)據(jù)、整理數(shù)據(jù)的方法，收集和整理數(shù)據(jù)，并能用條形統(tǒng)計(jì)圖(1格代表1個(gè)單

15、位)的形式呈現(xiàn)數(shù)據(jù);在此基礎(chǔ)上，學(xué)生學(xué)會(huì)繪制條形統(tǒng)計(jì)圖，這與一班級上學(xué)期繪制的象形統(tǒng)計(jì)圖相比具有一定的抽象性;另外在對統(tǒng)計(jì)圖的分析中，學(xué)生通過閱讀條形統(tǒng)計(jì)圖作出合理的判斷，從而為決策提供依據(jù)，進(jìn)一步體會(huì)統(tǒng)計(jì)的必要性。 教學(xué)目標(biāo)： 1、借助真實(shí)、有趣的情境，激發(fā)學(xué)生參加統(tǒng)計(jì)活動(dòng)的愛好，感受到統(tǒng)計(jì)的必要性，進(jìn)展統(tǒng)計(jì)觀念。 2、使學(xué)生經(jīng)歷收集和整理數(shù)據(jù)的過程，認(rèn)識簡單的條形統(tǒng)計(jì)圖 3、能根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖表中的數(shù)據(jù)提出和解決一些簡單的問題。根據(jù)信息做出判斷和決策。 4、學(xué)會(huì)與人合作，積累與同伴合作解決問題的閱歷，培育合作、溝通的意識，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。 二、說本節(jié)課要解決的主要問題及方法 根據(jù)新一輪

16、課程改革實(shí)驗(yàn)的思想理念，為了有效的促進(jìn)師生互動(dòng)、共同進(jìn)展，落實(shí)課堂教學(xué)效果，展現(xiàn)真實(shí)的課堂教學(xué)，我本著以生為本，進(jìn)展能力的原則，從教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生思維特點(diǎn)和年齡特征考慮，實(shí)行以下教學(xué)方法： (一)低班級學(xué)生年齡小，教學(xué)活動(dòng)能否激發(fā)愛好，使學(xué)生主動(dòng)投入到學(xué)習(xí)中去，是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵之所在。為此，我充分利用一班級學(xué)生好奇、好動(dòng)的心理特征。由奧運(yùn)和福娃引入組織什么比賽好呢，讓學(xué)生在自己熟悉的生活中去尋找、發(fā)現(xiàn)、探究，認(rèn)識和掌握數(shù)學(xué)，喚起學(xué)生的主體意識。 從而明確，統(tǒng)計(jì)的必要性。 (二)讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)數(shù)學(xué)，強(qiáng)調(diào)自主，注重合作溝通。小組活動(dòng)中收集數(shù)據(jù)時(shí)，方法多種多樣，學(xué)生邊調(diào)查、邊收集、邊整理數(shù)據(jù)，在

17、愉悅的動(dòng)手中了解了同學(xué)們都喜歡什么活動(dòng)好，又互相啟發(fā)，共同進(jìn)步，增強(qiáng)了合作意識。再根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖上的的信息做出決策：組織參加人數(shù)最多的那項(xiàng)活動(dòng)才好，又將學(xué)到的知識應(yīng)用到實(shí)際生活當(dāng)中，從中體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，增進(jìn)對數(shù)學(xué)的理解和學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。 (三)數(shù)學(xué)來源于生活，又應(yīng)該為生活服務(wù)。在學(xué)生初步掌握了整理數(shù)據(jù)的方法后，我聯(lián)系課堂實(shí)際設(shè)計(jì)練習(xí)，讓學(xué)生在小組里統(tǒng)計(jì)得到獎(jiǎng)勵(lì)的福娃，要求學(xué)生分析統(tǒng)計(jì)結(jié)果，作出比較，切實(shí)進(jìn)展學(xué)生的應(yīng)用意識，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。 三、說問題解決的預(yù)期效果 學(xué)生在一班級上學(xué)期已初步學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)的方法，會(huì)認(rèn)識象形統(tǒng)計(jì)圖和統(tǒng)計(jì)表，并善于提出不同的數(shù)學(xué)問題。但是，學(xué)生在統(tǒng)計(jì)的過程中，

18、還存在收集數(shù)據(jù)不仔細(xì)、數(shù)據(jù)不準(zhǔn)確的情況，同時(shí)對統(tǒng)計(jì)中的數(shù)學(xué)問題的分析還比較膚淺，在此基礎(chǔ)上，再次經(jīng)歷統(tǒng)計(jì)過程，從“組織比賽”這一生活情境出發(fā)，有效組織、引導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生自己去收集信息、處理信息，在活動(dòng)中感受統(tǒng)計(jì)的必要性，學(xué)會(huì)一些基本的統(tǒng)計(jì)方法。并認(rèn)識條形統(tǒng)計(jì)圖，參加其制作過程，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生深層次地分析問題，促進(jìn)學(xué)生比較合理地解決問題。體會(huì)統(tǒng)計(jì)的必要性培育學(xué)生觀察生活，參加生活中統(tǒng)計(jì)的意識與習(xí)慣。使課內(nèi)外的實(shí)踐活動(dòng)有機(jī)地結(jié)合起來。 一班級上冊數(shù)學(xué)準(zhǔn)備課教案5 一 教學(xué)內(nèi)容分析 跳繩是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(北師大版)一班級上冊第34-35頁的教學(xué)內(nèi)容。主要是學(xué)習(xí)“8”和“9”的加減

19、法，同時(shí)，結(jié)合學(xué)生一些日常的活動(dòng)，將解決問題的思想也滲透在計(jì)算的學(xué)習(xí)中。教材從學(xué)生熟悉的事例出發(fā)，創(chuàng)設(shè)問題情境，使學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)加減法計(jì)算的需要，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)加減法計(jì)算的動(dòng)機(jī)和愛好。 二 學(xué)生分析 在本節(jié)課之前，學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識了0-10并掌握了7以內(nèi)的加減法，已具備了解決一些簡單實(shí)際問題的能力。而且這個(gè)班的學(xué)生大部分上過學(xué)前班，數(shù)的組成也基本上知道;大部分的學(xué)生會(huì)看圖說算式。所以這節(jié)課的重點(diǎn)是培育學(xué)生提出相關(guān)的減法問題的能力，組織學(xué)生溝通加減法算式，體會(huì)加減法之間的關(guān)系。 三 學(xué)習(xí)目標(biāo) 1.知識與技能 (1)會(huì)正確計(jì)算“8”和“9”的加減法。 (2)能根據(jù)提供的信息，列出不同的算式。 2.過程與

20、方法 (1)培育學(xué)生根據(jù)不同的情境提出數(shù)學(xué)問題的意識和能力。 (2)經(jīng)歷看到一幅圖寫出四個(gè)不同算式的過程，體驗(yàn)和理解加減法之間的關(guān)系。 3.情感態(tài)度價(jià)值觀 逐步養(yǎng)成觀察、思考、動(dòng)手操作的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。 四 教學(xué)過程 活動(dòng)一：說一說 上體育課了，有很多小朋友在一起跳繩。(課件出示) 1、同學(xué)們從圖中可以發(fā)現(xiàn)什么數(shù)學(xué)信息?說說看。 4個(gè)男生和4個(gè)女生;1個(gè)戴帽子的、7個(gè)沒戴的;3個(gè)穿裙子的、5個(gè)穿褲子的。 然后完成有關(guān)算式： += 2.請小朋友仔細(xì)觀察圖，你還能說出哪些加減法算式?(同桌合作，邊說邊寫，老師巡視指導(dǎo)) 3.師生共同整理小結(jié)。 【設(shè)計(jì)意圖：通過讓學(xué)生看、說、寫，使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的同時(shí)，經(jīng)歷知識的形成過程，并且有意培育學(xué)生的合作意識。】 活動(dòng)二：畫一畫 (通過動(dòng)手操作實(shí)踐，初步培育學(xué)生的自主探究的意識。) 1.老師知道小朋友們都喜歡畫畫