機(jī)械工程人才培養(yǎng)和探索

1、PAGE PAGE 4機(jī)械工程人才培養(yǎng)和探索一、創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式借鑒德國(guó)相應(yīng)機(jī)構(gòu)的人才培養(yǎng)模式，如注重研究型、應(yīng)用型、寬口徑、跨學(xué)科、國(guó)際視野等方面人才的培養(yǎng)。在創(chuàng)新的人才培養(yǎng)方面，可以由此在教育體制，人才培養(yǎng)計(jì)劃及其實(shí)施方面吸取德國(guó)有益成分，通過(guò)有機(jī)融合，著力開(kāi)展工程化能力本科生培養(yǎng)、創(chuàng)新型研究生培養(yǎng)和國(guó)際交流與合作協(xié)同創(chuàng)新人才培養(yǎng)等工作。1、工程化能力本科生培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)以教育部“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”的實(shí)施為契機(jī)，著力構(gòu)建學(xué)校與企業(yè)院所聯(lián)合培養(yǎng)工程創(chuàng)新人才新機(jī)制。積極改革本科人才培養(yǎng)計(jì)劃，建立網(wǎng)絡(luò)化、開(kāi)放式、自主性的人才培養(yǎng)體系，開(kāi)展新知識(shí)、新技術(shù)、新方法的實(shí)踐，注重人才創(chuàng)新意識(shí)的培育、創(chuàng)新

2、能力的提高、創(chuàng)新實(shí)踐的應(yīng)用。例如，專(zhuān)業(yè)與長(zhǎng)安集團(tuán)建立“3+1”人才聯(lián)合培養(yǎng)機(jī)制，每年為長(zhǎng)安集團(tuán)輸送急需的專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才100名左右。2、創(chuàng)新型研究生培養(yǎng)打破學(xué)科歸屬壁壘，將與機(jī)械學(xué)科發(fā)展相關(guān)的優(yōu)勢(shì)學(xué)科集中起來(lái)，給予學(xué)科、教師、研究生及其培養(yǎng)條件等方面足夠的支持；將研究生培養(yǎng)資源集中起來(lái)，學(xué)科專(zhuān)家委員會(huì)根據(jù)學(xué)科發(fā)展方向需要，決定每年度研究生招生規(guī)模與學(xué)科方向種類(lèi)，牽頭院系負(fù)責(zé)落實(shí)研究生招生指標(biāo)、研究生導(dǎo)師，并制定研究生培養(yǎng)方案，培養(yǎng)方案經(jīng)專(zhuān)家委員會(huì)討論通過(guò)后予以實(shí)施；研究生學(xué)術(shù)培養(yǎng)落實(shí)到項(xiàng)目組，項(xiàng)目組長(zhǎng)對(duì)本組研究生培養(yǎng)具有直接責(zé)任，導(dǎo)師原則上是項(xiàng)目組研究骨干。研究生生源可以是全日制招收的研究生，也

3、可以是從本科生三年級(jí)中選拔的本碩連讀學(xué)生，實(shí)行3+1+2培養(yǎng)模式，即:從3年理論與技術(shù)知識(shí)在校學(xué)習(xí)，1年進(jìn)入導(dǎo)師協(xié)作團(tuán)隊(duì)進(jìn)行專(zhuān)業(yè)提升學(xué)習(xí)，本科畢業(yè)后直接項(xiàng)目組進(jìn)入2年的研究生學(xué)習(xí)；對(duì)研究生而言，享受到資源共享、深度培養(yǎng)帶來(lái)的實(shí)惠。二、優(yōu)化課程體系及設(shè)置在課程設(shè)置方面，強(qiáng)化機(jī)械原理、機(jī)械設(shè)計(jì)、理論力學(xué)、材料力學(xué)等基礎(chǔ)課程教學(xué)改革，制定基礎(chǔ)課程教學(xué)方案，為人才培養(yǎng)奠定堅(jiān)實(shí)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)；在教材建設(shè)方面，制定合理的專(zhuān)業(yè)課程及教材體系，引進(jìn)或編譯優(yōu)秀的德國(guó)機(jī)械專(zhuān)業(yè)教材，例如引進(jìn)德國(guó)在機(jī)構(gòu)創(chuàng)新方面的優(yōu)秀著作，如圖1；在實(shí)踐環(huán)節(jié)方面，制定合理的課程設(shè)計(jì)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)及實(shí)驗(yàn)實(shí)操課程的計(jì)劃方案，增強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手操

4、作能力、創(chuàng)新意識(shí)以及團(tuán)隊(duì)合作精神。三、打造德國(guó)教育背景的師資隊(duì)伍通過(guò)用人機(jī)制改革，提升教師隊(duì)伍的學(xué)術(shù)研究能力和工程應(yīng)用能力，積極推進(jìn)中青年骨干教師國(guó)際化，青年博士教師“工程化”，工程型教師“博士化”等措施，選派中青年教師以訪問(wèn)學(xué)者或進(jìn)修的方式進(jìn)入中德學(xué)院以及德國(guó)高校學(xué)習(xí)，追蹤機(jī)械學(xué)科研究前沿，熟悉并掌握德國(guó)教育教學(xué)的相關(guān)理念和方法，提高其國(guó)際交流與合作研究能力，提升其學(xué)術(shù)水平；鼓勵(lì)青年教師到企業(yè)和科研院所頂崗鍛煉，深入生產(chǎn)第一線，提升其理論與實(shí)踐相結(jié)合的能力，強(qiáng)化其發(fā)現(xiàn)和解決工程問(wèn)題的能力。四、借助優(yōu)秀的外部教育資源融合德國(guó)元素的人才培養(yǎng)模式改革將借助專(zhuān)業(yè)共建單位同濟(jì)大學(xué)中德學(xué)院的成功經(jīng)驗(yàn)以及

5、相關(guān)的教育資源。中德學(xué)院與德國(guó)一流大學(xué)緊密合作、聯(lián)合辦學(xué)，正與德國(guó)高校聯(lián)盟（德國(guó)9所一流綜合大學(xué)）建立國(guó)際型創(chuàng)新人才的多種培養(yǎng)模式。德國(guó)著名高等學(xué)府慕尼黑工業(yè)大學(xué)、波鴻魯爾大學(xué)、柏林工業(yè)大學(xué)和柏林洪堡大學(xué)分別參與了學(xué)院三個(gè)學(xué)部的全面建設(shè)。除了獲得同濟(jì)大學(xué)和德國(guó)學(xué)術(shù)交流中心（DAAD）的財(cái)政支持外，中德學(xué)院還擁有近30家中德一流企業(yè)資助的基金教席和聯(lián)合實(shí)驗(yàn)室。中德學(xué)院的培養(yǎng)模式可供借鑒。另外，聘請(qǐng)相關(guān)的教育專(zhuān)家指導(dǎo)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)，為人才培養(yǎng)模式改革和實(shí)施在技術(shù)基礎(chǔ)、專(zhuān)業(yè)技術(shù)和對(duì)外交流方面提供具有優(yōu)勢(shì)資源和平臺(tái)。五、建立“人才試驗(yàn)區(qū)”在重慶理工大學(xué)聯(lián)合建立一個(gè)“人才試驗(yàn)區(qū)”，通過(guò)引進(jìn)德國(guó)元素，通過(guò)各

6、項(xiàng)能力指標(biāo)一一對(duì)應(yīng)分解到各教學(xué)環(huán)節(jié)，加強(qiáng)對(duì)能力培養(yǎng)的支撐。一方面要提高教學(xué)質(zhì)量，除了先進(jìn)的教學(xué)方法、形式和手段，更應(yīng)提高教師本身的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)、技術(shù)水平、處理問(wèn)題的應(yīng)變能力和決策能力。另一方面，要提高人才培養(yǎng)的實(shí)用性，從本科生到碩士生的培養(yǎng)，除了培養(yǎng)其分析和解決問(wèn)題的能力外，還應(yīng)該使學(xué)生具有應(yīng)變能力、自我評(píng)估能力和自我更新的能力，以及與社會(huì)和工業(yè)界的交往能力。對(duì)來(lái)自不同國(guó)家的學(xué)生的培養(yǎng)，還要引入跨文化交流的模式，使得學(xué)生很融入主流社會(huì)文化，在非自身文化環(huán)境下實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)過(guò)程。從而提高所培養(yǎng)人才的專(zhuān)業(yè)應(yīng)用能力和社會(huì)適應(yīng)能力。七、結(jié)語(yǔ)人才培養(yǎng)應(yīng)以社會(huì)需求為導(dǎo)向，為區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供人力支持。面對(duì)當(dāng)前社會(huì)對(duì)機(jī)械工程類(lèi)專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才提出的新要求，需要重新樹(shù)立專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，不斷創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，大膽引入外部資源，借鑒德國(guó)