【我要的是葫蘆教案】我要的是葫蘆獲獎優(yōu)秀教案4篇

1、 8/8【我要的是葫蘆教案】我要的是葫蘆獲獎優(yōu)秀教案4篇 我要的是葫蘆是一篇風格獨特的好課文，三思語文網(wǎng)特地整理出4篇我要的是葫蘆獲獎優(yōu)秀教案，整理的這些我要的是葫蘆教案,都是老師們認真編撰杰出教案，我要的是葫蘆教案認真的闡述我要的是葫蘆這篇課文的教學內(nèi)容，共享精品我要的是葫蘆教案,讓更多的教員學習并運用教案的編寫方法。 【我要的是葫蘆教案】人教版二年級語文上冊我要的是葫蘆教學設計大全 我要的是葫蘆教學設計教材簡說我們知道，植物生長一般要經(jīng)受這樣一個過程：生根、發(fā)芽、長葉、開花、結果。在這一過程中，前一環(huán)節(jié)直接影響著后一環(huán)節(jié)，要想得到好果實，就得細心呵護植物各部分的生長，不能只留意結果。做任何

2、事都得留意事物之間的聯(lián)系。 我要的是葫蘆是人教版教材第三冊第四組中的一篇看圖學文，這篇寓言故事生動好玩，共有四個自然段，簡短精悍。講一個人種葫蘆，眼睛只盯著葫蘆，不聽鄰居的勸說，不去管理葉子上的蚜蟲，卻只想得到葫蘆。結果葉子上的蚜蟲越長越多，葫蘆漸漸變黃，最終葫蘆都落了，課文通俗易懂，但意義深刻。 二年級的孩子，他們聰慧活潑。領悟能力強，擅長表現(xiàn)自己，好奇，對于新奇事物刨根問底，抓住這一特點，創(chuàng)設情境，讓學生當文本中的主人公，體會種葫蘆的樂趣，從情境中圍繞“可愛的小葫蘆為什么會落呢？這一問題展開教學，讓學生在趣味中學習本文。下面一起來觀賞各位語文老師親自編制的我要的是葫蘆精彩教學設計吧我要的是

3、葫蘆教學設計文章大全列表我要的是葫蘆教案 (人教版二年級上冊)我要的是葫蘆教學設計之八(佚名)我要的是葫蘆第二課時教學設計之四(執(zhí)教者：吳娟)我要的是葫蘆第二課時教學設計之三(浙江省德清縣試驗學校 沈強強)我要的是葫蘆第二課時教學設計之二(楊群曉)我要的是葫蘆第二課時教學設計之一(佚名)我要的是葫蘆教學設計之七(金華市 古月非)我要的是葫蘆第一課時教學設計之一(：余薇薇)我要的是葫蘆教學設計之六(湍口鎮(zhèn)小 葉蕓)我要的是葫蘆教學設計之九(佚名)我要的是葫蘆教學設計之五(陳明錦楊蘇琴)我要的是葫蘆教學設計之四(樂亭縣第一試驗小學 張濤)我要的是葫蘆教學設計之一(：范康康)我要的是葫蘆教學設計之二

4、(蘇州國際外語學校童月華)我要的是葫蘆教學設計之三(佚名)我要的是葫蘆導學案(佚名) 人教版二年級語文上冊我要的是葫蘆教學設計大全全文共907字 【我要的是葫蘆教案】我要的是葫蘆第二課時教學設計之四(執(zhí)教者：吳娟) 我要的是葫蘆第二課時教學設計之四 執(zhí)教者：吳娟 教學目標： 1、理解詞語的意思，學習積累優(yōu)美詞句。 2、了解植物的葉子與果實之間的關系，初步感知事物之間是相互有聯(lián)系的、懂得課文中蘊涵的事理。 3、正確、流利、有感情地朗讀課文。分角色朗讀課文，并能續(xù)編故事，培育學生的想象力。 教學重點： 1、理解重點詞句，在讀中懂得道理。 2、分析事物之間關系，懂得植物的葉子與果實之間的關系。 教學

5、難點：弄清葫蘆掉落的真正緣由。 教學預備：課件 教學過程： 一引入 1、復習生詞 2、齊讀課題 二、體會“可愛，寵愛1、2自然段 一“可愛 1、文中的“我指的是誰？種葫蘆的人種了一棵怎樣的葫蘆？ 2、課件出示第2句結合圖理解讀 3、課件出示3、4句讀出寵愛的語氣 二“寵愛 1、從哪些地方可以看出種葫蘆的人很喜愛葫蘆？ 生自由讀1、2自然段， 2、“那個人每天 課件出示句子，“每天天天，用每天造句，“看幾次“越看越喜愛。自讀抽生讀齊讀 3、“他盯著 生找出句子師范讀生評價生自由讀抽生反復讀教師評價，留意“快“賽“自言自語齊讀 三、探究葫蘆掉的緣由2、3自然段 一質(zhì)疑 課件出示：葫蘆落了 看到葫蘆

6、落了，有什么想問的嗎？ 預設生：葫蘆為什么時候要落呢？生：葫蘆是怎么落的呢？ 板：葫蘆落了？ 二探究 1、讀、思 課件出示要求：默讀2、3自然段，用勾出種葫蘆的人是怎么想的，找一找鄰居與種葫蘆的人的對話。 2、緣由一：不怕蟲子 “有幾只蟲子怕什么！課件出示。 生反復讀在讀中體會句子的意思 課件出示有幾只蟲子不用怕 齊讀兩句，從讀中體會第二句語氣更劇烈。 3、緣由二：不聽勸說 1鄰居 A、生讀出鄰居說的話。課件展示 B、生試讀抽生讀，生評價留意語氣的急迫齊讀 2種葫蘆的人 A、驚奇抽生讀，引導讀出驚奇的語氣加表情齊讀 B、3自然段，分角色讀表演讀 C、他為什么感到驚奇？生說說課件出示 三悟出道理

7、 1、分角色讀2、3自然段 生同方溝通葫蘆掉落的緣由集體溝通 2、集體溝通3、板書葉子生了蚜蟲 四、可惜4自然段 聽到葫蘆都落了這個消息，你是怎樣的心情？齊讀 五、分角色齊讀課文 六、拓展訓練 我會說，課件出示：“第二年，那個人又種了一棵葫蘆生自由編故事，同方講故事，抽生講故事。 我要的是葫蘆教學反思 寓言、童話是孩子們所喜愛的。六單元的課文，都是用具體形象的事例來說明一個道理。其中的一篇課文我要的是葫蘆讓小伴侶初步了解植物的葉子與果實之間的關系，并初步感知事物之間是互相有聯(lián)系的。這篇課文還有一些好的詞語描寫，可作為寫話的示范。 一、好句子、好詞語積累。 “細長的葫蘆藤上長滿了綠葉，開出了幾朵

8、潔白的小花。抓住句子中“細“滿、“綠“幾朵“潔白詞語，讓學生想象描寫的景象，體會加上這些詞語把葫蘆藤的樣子、葉子的茂密、花的顏色、大小都描繪了出來。為寫話中加修飾詞語作一個預備。缺乏的是在指導閱讀時，什么讀出來比較平淡，沒有引導生對重點詞的指導讀。 二、充分發(fā)揮學生質(zhì)疑的能力。 弄清這篇課文，主要是弄清兩個問題：1、種葫蘆的很喜愛葫蘆，2、為什么種葫蘆的那么喜愛葫蘆，最終葫蘆還是一個個落了。 在這兩個問題的設計上，我都是讓學生在讀中，自己提出來。第一個問題的引出，我以讓學生自讀第一自然段，提問：讀后你知道了什么？生通過自己閱讀，能自己想到：種葫蘆的人喜愛葫；我再順式讓學生找出從哪句話可以看出他

9、很喜愛葫蘆，再抓詞語“每天“看幾次“越看越喜愛來領會種葫蘆的人對葫蘆的寵愛。整個過過程教師只是起一個引導，啟發(fā)的角色，學生在讀中思索，讀中體會，充分發(fā)動了學生的自主學習的能力。 一自然段學完后，導出最終一個自然段“葫蘆都落了。讓學生談談聽到這個消息，有什么問題。生提出了“葫蘆為什么都落了等問題，師再引入“種葫蘆的人喜愛葫蘆嗎？為什么他那么喜愛葫，那他在做什么呢？通過師生質(zhì)疑，引出第二個問題，讓學生帶著問題進入2、3自然段的學習。 三、讀、畫、說結合 在探究葫蘆落的緣由中，我通過讓學生讀，在讀中畫出種葫蘆人的想、說的句子，分析種葫蘆人的心理，找到葫蘆掉落的緣由是因為種葫蘆的無知與不聽勸說，蚜蟲吃

10、光了葉子,最終葫蘆就落了。以抓重點詞來理解，指導朗讀，如“自言自語說話就要小聲，在讀這句話時要想象自己這時就在跟自己說，“快鄰居的勸說很急，“驚奇種葫的人無知又不聽勸說的語氣等。缺乏，教師引導學生找出了不同的語氣，但在讀時的語氣還沒表達出來，主要是重點詞的讀的引導還不夠。 幾點思索： 教師的提問欠精。 有時提的問題，會把學生問得不知方向，如“哪句話寫出了葫蘆的可愛？“有幾只蟲子怕什么！這句話是什么意思？以后對問題的設計還需再細推敲。模棱兩可的提問使問題繁雜,不成體系,又浪費了課堂的時間. 朗讀的指導欠方法。 當每種心情分析出來后，學生還是讀不出感覺，教師在這種狀況下該如何引導？ 相關鏈接：我要

11、的是葫蘆第二課時說課設計之一 我要的是葫蘆第二課時教學設計之四(執(zhí)教者：吳娟)全文共2800字 【我要的是葫蘆教案】我要的是葫蘆教學設計之八(佚名) 我要的是葫蘆教學設計之八 佚名 教學目的 1.理解課文內(nèi)容，知道植物的葉子與果實的關系。懂得只有辛勤的勞動才能換來豐碩的果實。懂得看問題要全面。 2.學會本課8個生字和由這些生字組成的詞語。會用“每天、可愛造句。 3.滲透學法“順序?qū)W習法。 4.會用自己的話講這個故事。 教學重點 通過了解植物的葉子與果實的關系，悟出事與事有聯(lián)系，句子與句子有聯(lián)系。 教學難點 理解課文內(nèi)容，懂得這個故事說明的道理。 教學時間3課時 教學預備 1.六張小葫蘆圖。 2

12、.一張教學用圖。 教學過程 第一節(jié) 一、借助拼音自讀課文 1.“蘆字在本文中讀輕聲。 2.“鄰是后鼻音，要讀準字音。 二、認識自然段 學生邊讀邊標出自然段。 三、熟讀課文思索： 1.葫蘆開始長得怎樣？后來有什么改變？結果怎樣？ 2.從哪些句子可以看出種葫蘆的人很愛葫蘆，盼望葫蘆快快長大？ 3.種葫蘆的人錯在哪里？ 4.畫出描寫小葫蘆的詞語。 第二節(jié) 一、導入 你們喜愛做游戲嗎？今日老師帶著大家做一個小游戲“摘葫蘆。掛圖 請六位同學到前面來，每人摘一個葫蘆，看一看背后的字，在黑板上組成一句話“我要的是葫蘆。 今日我們學習第九課我要的是葫蘆 板書9 我要的是葫蘆 齊讀課題 二、理解課文內(nèi)容 展書學

13、生自由讀課文 弄清課題在第幾小段？ 課題中的我指的是誰？ 范讀 全文有幾小段？四小段 掛板先寫什么？ 葫蘆開始長的怎樣在第幾小段？第一小段 讀一段 這段有幾句話？每句什么意思？ 請學生讀一句，說一句。 讀第一句 什么意思？種葫蘆的人，先搭一個架子 板書貼葫蘆架子 讀第二句 什么意思？細長的藤上長滿了葉子。 長滿什么意思？特殊多，茂密。 板書貼葉子 讀第三句 什么意思？花謝了，長出小葫蘆。 板書貼葫蘆 讀第四句 什么意思？那個人喜愛小葫蘆。 讀第五句 什么意思？那個人每天都去看幾次。 板書貼人 我們知道這五句話的意思，還要知道它們之間的聯(lián)系。 板書：長滿綠葉掛小葫蘆 葉子果實 請學生用因為所以說

14、說葉子和果實的關系。 因為藤上長滿了綠葉，所以藤上掛了小葫蘆。 那個人每天都要去看幾次。 板書看 種葫蘆的人每天去看什么？去看小葫蘆。 多么可愛的小葫蘆，怎么可愛？ 師問 1.架上爬了什么樣的藤？ 2.藤長滿了什么樣的葉子？ 3.開出什么顏色的花？ 4.小葫蘆長得這么好，你喜愛嗎？ 導讀把喜愛的心情讀出來。 種葫蘆的人一心想得到葫蘆，得到了嗎？ 掛板再寫什么？ 后來小葫蘆有什么改變，在第幾小段？ 讀二、三段 小葫蘆有什么改變？ 板書生蟲 種葫蘆的人怎么想？ 板書怕什么盯 自言自語什么意思？自己對自己說話。 種葫蘆人的表現(xiàn)說明什么？不懂葉子果實的關系。 師講 植物的葉子是吸收陽光和養(yǎng)料用的。葉子

15、長得好，才能結出果實好。 這時候，誰來告知種葫蘆人這個道理？ 板書貼鄰居 聽了鄰居的話，種葫蘆的人怎么說的？ 板書還用治要 還用治什么意思？根本不用治。 種葫蘆的人這種說法，說明什么？ 不懂葉子的重要，不聽別人的勸說。 說話 種葫蘆的人錯在哪兒？ 導讀分角色讀二、三小段 由于種葫蘆的人錯了，還不聽勸說結果如何呢？ 掛板最終寫什么？ 結果如何，在第幾段？讀第四段： 結果如何呢？ 板書變黃落了貼圖 說話： 用“因為所以說出結果如何 因為種葫蘆的人，只要葫蘆，不管葉子，所以小葫蘆變黃，全落了。 小葫蘆開始長得多好呀，后來都落了多惋惜呀！種葫蘆的人會怎么想？怨自己不聽勸說不治蟲子。 以后再種葫蘆怎么辦

16、呢？知道葉子和果實的關系，既要葫蘆又要葉子。 這篇課文告知我們什么？事與事之間是有聯(lián)系的，看問題不要看一方面、要全面。 讀全文 小結：通過課文的學習我們知道了，葉子和果實是有關系的。生活中事與事之間有聯(lián)系，句子與句子之間有聯(lián)系。 三、用自己的話講講這個故事 板書設計 第三節(jié) 一、讀生字卡片 葫蘆漸漸治 鄰居變黃自言自語 二、找出哪些字可以用學過的方法來記憶。 蘆加部首方法?！皯艏右粋€“草字頭念l* 組詞：葫蘆 居加部首方法?！肮偶右粋€“尸字頭念j 組詞：鄰居 葫形聲字記憶法。草字頭形旁表義，胡聲旁表音。 組詞：葫蘆 治換部首方法?！疤崾峙裕瑩Q成三點水念zh。 組詞：不用治 言部首字組詞：自言自語 三、找出易錯難寫的字鄰左右結構，右耳刀旁。左邊簡單寫“今。要與嶺、 領加以區(qū)分。 組詞：鄰居 慢左右結構，豎心旁。右中象“四不是四。 組詞：漸漸 變又字底。留意中間兩個點的寫法。 組詞：變黃 四、課后作業(yè) 1.造句 每天我每天堅持鍛煉身體。 可愛圖上畫的小葫蘆真可愛。 2、填上合適的詞語。 小