教師學(xué)習(xí)有效教學(xué)心得

1、第 頁(yè)教師學(xué)習(xí)有效教學(xué)心得第一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的愛好。 愛好是最好的老師。作為一名音樂老師，我覺得上好一節(jié)音樂課首先要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂愛好。音樂教化家卡巴列夫斯基曾說“激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂的愛好，這是把音樂的魅力傳遞給他們的必要條件。”給學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)輕松地學(xué)習(xí)氛圍和音樂環(huán)境，讓學(xué)生置身于音樂的美中，教學(xué)生演唱中外聞名兒童歌曲、傾聽世界名曲。教學(xué)內(nèi)容不僅要完整，環(huán)環(huán)相扣，還要生動(dòng)活潑能夠吸引學(xué)生的留意，一步步引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，讓學(xué)生愛上音樂，喜愛上音樂課，激發(fā)他們對(duì)音樂的熱忱。在課堂上要培育學(xué)生的自信念，對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)賜予剛好的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生有成就感，從而使得他們?cè)谡n堂上更加放松、投入。這樣師生互動(dòng)，主動(dòng)協(xié)

2、作起來每節(jié)課都能達(dá)到很好的效果。 其次、提高樂理教學(xué)實(shí)效性。 樂理教學(xué)其實(shí)是小學(xué)音樂教學(xué)體系中一個(gè)重要的基本內(nèi)容，它也是豐富學(xué)生的音樂內(nèi)涵，提高學(xué)生音樂素養(yǎng)的重要方面。 對(duì)于低年級(jí)的小學(xué)生來說一些音樂學(xué)問太過抽象，不易理解，因此老師應(yīng)當(dāng)用敏捷的語(yǔ)言從學(xué)生的角度動(dòng)身，將一些抽象的學(xué)問概念詳細(xì)化，形象化。例如教二分音樂、四分音符、八分音符、十六分音符等等，可以讓學(xué)生來辨別聲音的長(zhǎng)短，用一些生活中經(jīng)常能夠聽到的聲音來舉例，比如：火車聲、汽笛聲、騎車?yán)嚷暎€有學(xué)生所喜愛的動(dòng)物的叫聲，小貓、小狗聲。讓學(xué)生得到直觀的感性的相識(shí)，然后再讓學(xué)生自己體會(huì)，用拍手、跺腳的方式把聽到的節(jié)奏仿照出來，從而完成由聲音

3、感知到動(dòng)作感知的過渡。學(xué)習(xí)歌曲，讓學(xué)生駕馭節(jié)奏最好的方式就是朗讀歌詞，按節(jié)拍的規(guī)律朗讀。對(duì)于中高年級(jí)的學(xué)生，可以多增加些樂理學(xué)問，但也不能死板的教授樂理學(xué)問，同樣要把樂理學(xué)問滲透在嬉戲中教。 第三、提高歌頌教學(xué)實(shí)效性。 歌頌教學(xué)是音樂教學(xué)中最重要的內(nèi)容，也是學(xué)生最易于接受和樂于參加的表現(xiàn)形式。因此要抓住學(xué)生的心理特點(diǎn)和仿照實(shí)力實(shí)行聽唱、模唱教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生把歌兒唱的好聽。因此在課堂教學(xué)中，不單單要求學(xué)生把歌學(xué)會(huì)，或者背唱歌曲，還要求學(xué)生把握歌曲的藝術(shù)形象，能夠理解歌曲的內(nèi)容、情感和風(fēng)格，進(jìn)一步培育學(xué)生良好的唱歌姿態(tài)和習(xí)慣，進(jìn)行歌頌技能的基本訓(xùn)練，提高歌頌的表現(xiàn)力。如何讓學(xué)生唱的好聽，要讓學(xué)生從

4、聽歌曲中體會(huì)速度和音量的改變，感受歌曲中對(duì)音色的要求，演出時(shí)留意節(jié)奏的正確、連音與斷音、旋律的起伏等等演唱的基本要求，老師再加以引導(dǎo)，進(jìn)行有感情有方法地演唱。在低年級(jí)學(xué)生中，主要讓學(xué)生對(duì)老師的演唱進(jìn)行仿照，在高年級(jí)學(xué)生中，要促使他們自主參加和探究，發(fā)揮歌頌藝術(shù)的感染力，獲得美的聲音、美的歌頌。養(yǎng)成正確的發(fā)音方法，不須要在課上作枯燥乏味的發(fā)聲訓(xùn)練，可以在學(xué)生唱歌前，先按歌曲節(jié)奏進(jìn)行有感情的朗讀歌詞。這樣既可以有效地進(jìn)行咬字吐字練習(xí)，又可以讓學(xué)生在投入歌曲的同時(shí)找到正確的發(fā)聲位置，老師可以剛好發(fā)覺問題，解決問題，從而避開學(xué)生唱歌時(shí)咬字、吐字不清晰，字音走樣的毛病。在教學(xué)工作中，我發(fā)覺運(yùn)用競(jìng)賽的形式

5、，能提高歌曲教學(xué)的有效性，讓學(xué)生駕馭歌曲。 老師學(xué)習(xí)有效教學(xué)心得3 老師干的是個(gè)良心活始終認(rèn)為靠著良心教書，多教給學(xué)生一些學(xué)問，就是盡到了做老師的責(zé)任。隨著新課程改革的進(jìn)行，越來更加現(xiàn)這一想法是錯(cuò)誤的。在新的時(shí)代背景下，必需實(shí)行有效教學(xué)，才能真正實(shí)現(xiàn)老師干的是個(gè)良心活，花最少的時(shí)間，獲得最大的教學(xué)效益。 所謂有效，主要是指通過老師在一段時(shí)間的教學(xué)后，學(xué)生所獲得的詳細(xì)進(jìn)步或發(fā)展。教學(xué)有沒有效益，并不是指老師有沒有教完內(nèi)容或教得認(rèn)不仔細(xì)，而是指學(xué)生有沒有學(xué)到什么或?qū)W生學(xué)得好不好。假如學(xué)生不想學(xué)或者學(xué)了沒有收獲，即使老師教得再辛苦也是無效教學(xué)。同樣假如學(xué)生學(xué)得很辛苦，但沒有得到應(yīng)有的發(fā)展，也是無效或

6、低效教學(xué)。因此，學(xué)生有無進(jìn)步或發(fā)展是教學(xué)有沒有效益的惟一指標(biāo)。 近來讀了有效教學(xué)這本書，我漸漸相識(shí)到在新課程背景下實(shí)施有效教學(xué)，老師首先要在以下方面不斷提升自己的專業(yè)素養(yǎng)： 1、樹立先進(jìn)的教學(xué)理念。 理念是靈魂。教學(xué)理念是指導(dǎo)教學(xué)行為的思想觀念和精神追求。對(duì)于老師來說，具有明確的先進(jìn)的教學(xué)理念，應(yīng)當(dāng)是基本的素養(yǎng)要求。在推行新課程中，老師必需以新觀念來實(shí)施新課程。達(dá)到這種要求，老師就必需剛好閱讀各類教化的報(bào)刊雜志，駕馭全新的教化理念，不斷使自己的理念不斷得到更新，實(shí)現(xiàn)與時(shí)俱進(jìn)。 2、豐富個(gè)人學(xué)問儲(chǔ)備。 課堂上，假如老師對(duì)教材的理解缺乏深度廣度，那么教學(xué)就會(huì)膚淺，學(xué)生學(xué)習(xí)就無法深化?？梢?，作為新課

7、程干脆實(shí)施者的老師，肯定要不斷學(xué)習(xí)和探究，不斷拓展自己的學(xué)問內(nèi)涵。學(xué)問的厚度增加了，課堂教學(xué)就能夠依據(jù)不同班級(jí)不同學(xué)生個(gè)體剛好調(diào)整，就能夠信手拈來，深化淺出，按部就班，實(shí)現(xiàn)真正的有效課堂。 3、堅(jiān)持寫教學(xué)反思力。 葉瀾教授有一句聞名的話：一個(gè)老師寫一輩子教案不肯定成為名師，假如一個(gè)老師寫三年教學(xué)反思，就可能成為名師。老師應(yīng)在實(shí)踐反思再實(shí)踐再反思螺旋式上升中，實(shí)現(xiàn)專業(yè)成長(zhǎng)。只有剛好的寫好教學(xué)反思，才能剛好的抓住課堂中的閃光點(diǎn)或者瑕疵，才能不斷修正自己的課堂教學(xué)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)。 4、目標(biāo)要有效。 學(xué)生為行為主體；行為是可測(cè)量、可評(píng)價(jià)、詳細(xì)而明確的；行為條件是指影響學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)結(jié)果的特定的限制或范圍

8、；為評(píng)價(jià)供應(yīng)參照的依據(jù)表現(xiàn)程度指學(xué)生學(xué)習(xí)之后預(yù)期達(dá)到的最低表現(xiàn)水準(zhǔn)；老師再經(jīng)過對(duì)學(xué)生原有認(rèn)知條件、情感看法以及對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)、教材編寫者意圖和學(xué)生須要意圖的深化探討之后，確定的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)當(dāng)在教學(xué)過程中起導(dǎo)向作用。 此外，老師還必需對(duì)課堂進(jìn)行有效的組織和課后的有效練習(xí)。這一環(huán)節(jié)，老師要做到：語(yǔ)言組織精確、簡(jiǎn)練；時(shí)間組織恰到好處；教學(xué)組織面對(duì)全體學(xué)生。練習(xí)題量不在多，貴在精?，F(xiàn)在有的老師在應(yīng)試教化思想的影響下，大搞題海戰(zhàn)，使學(xué)生的大部分時(shí)間都用在反復(fù)的抄得不到有效提升。提高練習(xí)的有效性就是要充分了解學(xué)情，因課設(shè)計(jì)練習(xí)，讓學(xué)生在訓(xùn)練中思索問題、解決問題。 總之教學(xué)的有效性是我們追求的目標(biāo)，它的實(shí)現(xiàn)有賴于

9、教化行政有所為也依靠學(xué)校自覺自動(dòng)和持之以恒的堅(jiān)持。 老師學(xué)習(xí)有效教學(xué)心得4 如何正確理解有效教學(xué)的“三有（有效果、有效用、有效率）”？ 什么是有效教學(xué)呢？我個(gè)人以為，有效教學(xué)是指師生在互動(dòng)教學(xué)過程中，遵循肯定教學(xué)活動(dòng)規(guī)律，以盡可能少的時(shí)間、精力或物力投入，實(shí)現(xiàn)了盡可能多的預(yù)期教學(xué)目標(biāo)，從而促進(jìn)教學(xué)主體的主動(dòng)發(fā)展。它包含有三個(gè)含義： 有效果：是有效教學(xué)的干脆體現(xiàn)，是教學(xué)活動(dòng)結(jié)果是否達(dá)到預(yù)期制訂的教學(xué)目標(biāo)的程度體現(xiàn)。因而在課前，我們應(yīng)當(dāng)充分鉆研教材，比照課程標(biāo)準(zhǔn)，了解我們的學(xué)生，從而依標(biāo)靠本，從學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”入手，確定要教什么內(nèi)容，讓學(xué)生駕馭什么學(xué)問，訓(xùn)練什么技能，教給什么學(xué)習(xí)方式，滲透什么

10、思想教化，用什么方法來教都要心中有數(shù)，這樣，我們才能做到節(jié)節(jié)有所教，學(xué)生也能堂堂有所得。有一把可以衡量的尺子，可以避開學(xué)生學(xué)得苦，老師教得累。當(dāng)然課堂中的生成性環(huán)節(jié)，也不能忽視，我們只要依據(jù)實(shí)際狀況，進(jìn)行篩選，挖掘，有時(shí)，可以在課堂上煥發(fā)出亮麗的光彩，會(huì)有意外的收獲。 有效用：是有效教學(xué)的終極目的。“學(xué)以致用”，但它不只是讓學(xué)生學(xué)好學(xué)問后會(huì)敏捷運(yùn)用而以，更主要的是要引導(dǎo)他們會(huì)“舉一反三”， 要引導(dǎo)學(xué)生保持對(duì)學(xué)習(xí)的愛好、熱忱，激發(fā)他們探求新學(xué)問的劇烈欲望。它是趨向于教給方法、點(diǎn)燃熱忱，引導(dǎo)自主學(xué)習(xí)，為學(xué)生今后學(xué)習(xí)、甚至是終身學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)，具有持續(xù)性。 有效率：是有效教學(xué)的衡量指標(biāo)。它是指如何在最短

11、時(shí)間內(nèi)達(dá)到預(yù)期的最佳教學(xué)目標(biāo)。但它不只是“花最少的時(shí)間教最多的內(nèi)容”這樣的普遍理解，它還蘊(yùn)含了在單位時(shí)間內(nèi)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的駕馭程度，學(xué)習(xí)狀態(tài)等的綜合衡量，它也是一種教學(xué)機(jī)靈的體現(xiàn)。在教學(xué)中，假如我們的學(xué)生在理解某個(gè)問題時(shí)卡殼了，我們應(yīng)當(dāng)怎樣來引導(dǎo)他們自己在最短的時(shí)間內(nèi)找到答案。 有效教學(xué)并非是讓全部的學(xué)生都能出類拔萃，而是讓我們的學(xué)生能在自身現(xiàn)有的水平基礎(chǔ)上有所發(fā)展，發(fā)揮出他們的潛能，做到了他們能做到的。換句話說，我們老師幫助學(xué)生最大限度引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)學(xué)問，駕馭技能的同時(shí)，讓他們對(duì)學(xué)習(xí)過程感到愛好，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱忱，為他們今后的學(xué)習(xí)，乃致將來的終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。當(dāng)然在這基礎(chǔ)上，我們假如也能經(jīng)過

12、反思，探究，提高我們自己的教化教學(xué)水平，真正做到教學(xué)相長(zhǎng)，那么這種有效教學(xué)更具有意義。 如何依據(jù)不同學(xué)生的不同需求，設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容？ 現(xiàn)代的教化教學(xué)思想是“教學(xué)要從學(xué)生的已知?jiǎng)由怼薄敖虒W(xué)要從學(xué)生的需求動(dòng)身”。這種思想的提出和變更，使教化教學(xué)從老師的權(quán)威說教向?qū)W生的主動(dòng)能動(dòng)性轉(zhuǎn)變，認(rèn)同學(xué)生確定有著不同的需求：情感上的需求，認(rèn)知上的需求。情感上的需求包括：愛好、愛好、意志等；認(rèn)知上的需求有：學(xué)問、實(shí)力、方法等；在教學(xué)中，我們就要從學(xué)生的情感上、認(rèn)知上來備課、授課，達(dá)到既可以讓學(xué)生學(xué)到要求的學(xué)問，也可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)學(xué)習(xí)的歡樂，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)保持一種發(fā)自內(nèi)心的“我要學(xué)習(xí)”的劇烈欲望。要收到

13、這種效果，就要在備課的時(shí)候，要深化了解學(xué)生的實(shí)際需求，對(duì)要求的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)建性進(jìn)行處理：探討課標(biāo)，在學(xué)生已有閱歷、學(xué)問、技能、情感、看法、思維的基礎(chǔ)上確定他們的“最近發(fā)展區(qū)”，明確年段標(biāo)準(zhǔn)要求的基礎(chǔ)上，教學(xué)目標(biāo)可以有所升降，細(xì)化；在吃透教材，清晰學(xué)問系統(tǒng)內(nèi)在關(guān)聯(lián)的前提下，可以對(duì)教材進(jìn)行敏捷處理，可以有所增減，有選擇地利用部分課外教材內(nèi)容。讓不同的學(xué)生在同一節(jié)課中有各自的不同的收獲，讓學(xué)生在進(jìn)步中體驗(yàn)成就感，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的愛好的內(nèi)在的求知欲。 讓不同的學(xué)生得到不同的發(fā)展，我覺得可以實(shí)行以下的做法： 1、進(jìn)行學(xué)習(xí)目的性教化，形成正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是干脆推動(dòng)人學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)因。它與學(xué)習(xí)效

14、果有著親密的聯(lián)系。一般來說，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)正確、劇烈，指向?qū)W習(xí)活動(dòng)本身，則學(xué)習(xí)效果好、成果佳。通過擺事實(shí)、講道理，使學(xué)生們明確學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)目的意義，旨在使學(xué)生明確學(xué)習(xí)的社會(huì)意義和個(gè)人意義，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)責(zé)任感。同時(shí)，多些激勵(lì)，少些指責(zé)。對(duì)于學(xué)生的比較新奇、簡(jiǎn)捷的回答，加一兩句評(píng)語(yǔ)；對(duì)于有肯定進(jìn)步的中下學(xué)生，進(jìn)行表?yè)P(yáng)；對(duì)發(fā)言較好的學(xué)生一個(gè)會(huì)心的微笑等等，都可能成為學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步的動(dòng)力。 2設(shè)計(jì)新奇的教學(xué)內(nèi)容、敏捷的教法激發(fā)學(xué)習(xí)的愛好。愛好是最好的老師。通過創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)摹扒榫场?，激發(fā)豐富的想像，觀賞語(yǔ)言文字的美感，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。在教學(xué)過程中，要遵循“低起點(diǎn)、小步走、中容量、勤反饋、剛好補(bǔ)”的原則， 老師

15、學(xué)習(xí)有效教學(xué)心得5 對(duì)于有效教學(xué)，談不上有什么閱歷，要說感受可能會(huì)有一些。按我的理解，數(shù)學(xué)課的有效教學(xué)就是讓學(xué)生聽懂，學(xué)會(huì)，做對(duì)。 一節(jié)課是否有效，老師的一頭自己是非常重要的。對(duì)教材的充分理解，之后備好一節(jié)課。上課前的教具學(xué)具的打算，對(duì)教案的熟識(shí)，都是必不行少的。到了上課的時(shí)候，老師良好的教學(xué)素養(yǎng)，對(duì)課堂的駕馭，教學(xué)中練習(xí)的設(shè)計(jì)是否合理科學(xué)，有沒有考慮到面對(duì)全體學(xué)生、是否做到每一次練習(xí)都有明確的目標(biāo)和要求，從而達(dá)到鞏固學(xué)問、培育技能、發(fā)展智能的目的等等各方面無不關(guān)系到教學(xué)的效果。 所以，我覺得備課這一個(gè)環(huán)節(jié)，是上課有效的前提。教學(xué)是一個(gè)動(dòng)態(tài)生成的過程，但生成并不意味著不須要預(yù)設(shè)、不須要備課。相

16、反，有效的教學(xué)對(duì)預(yù)設(shè)的要求不是降低了，而是提高了。預(yù)設(shè)要能真正關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和為每個(gè)學(xué)生供應(yīng)主動(dòng)主動(dòng)活動(dòng)的保證；能為師生在教學(xué)過程當(dāng)中發(fā)揮創(chuàng)建性供應(yīng)條件；能促使課堂多向、多種類型信息溝通的產(chǎn)生并剛好反饋。這就須要老師深化鉆研教材，變更傳統(tǒng)的備課模式，讓預(yù)設(shè)真正服務(wù)于生成性的課堂教學(xué)。 首先，要仔細(xì)鉆研教材，為預(yù)設(shè)打好基礎(chǔ) 教材是教學(xué)內(nèi)容的載體，每一位老師都要仔細(xì)研讀、感悟、領(lǐng)悟教材，了解教材的基本精神和編寫意圖，把握教材所供應(yīng)的數(shù)學(xué)活動(dòng)的基本線索，分析教材所滲透的數(shù)學(xué)思想、方法和學(xué)生活動(dòng)的科學(xué)內(nèi)涵，這樣才能體會(huì)新教材蘊(yùn)含的教學(xué)理念，備出高質(zhì)量的教學(xué)預(yù)案。 其次，要變更備課模

17、式，變教案為學(xué)案。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主子，一切學(xué)問閱歷的獲得都依靠于學(xué)生的自主建構(gòu)、自我內(nèi)化。離開了學(xué)，再細(xì)心的設(shè)計(jì)也沒有意義，老師要充分考慮，預(yù)設(shè)學(xué)生可能出現(xiàn)的狀況，并實(shí)行相應(yīng)的對(duì)策。即對(duì)整個(gè)教學(xué)過程進(jìn)行一種有打算、有意識(shí)的預(yù)設(shè)。 其次，重課堂動(dòng)態(tài)生成，著眼學(xué)生發(fā)展 教學(xué)過程是動(dòng)態(tài)生成的，盡管老師在備課時(shí)已經(jīng)對(duì)課堂上可能發(fā)生的狀況做了充分的預(yù)設(shè)，但是在課堂中，依舊有太多的不確定性，更有出乎意料之外的狀況發(fā)生。面對(duì)信息多變、資源多彩的課堂，老師要扮好傾聽者、重組者、等待者、提升者這幾種角色。做到：心中有案，行中無案，寓有形的預(yù)設(shè)于無形的、動(dòng)態(tài)的教學(xué)中，不斷捕獲、推斷、重組課堂教學(xué)中從學(xué)生那里生成的各

18、種各類信息，敏捷駕馭教學(xué)過程，推動(dòng)教學(xué)過程在詳細(xì)情境中的有效生成。 所以在教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生有了火花生成時(shí)，不要被這種火花電倒，應(yīng)當(dāng)實(shí)行主動(dòng)的激勵(lì)看法，假如學(xué)生的這種火花在課堂上無法進(jìn)行探討或綻開的，則留到課余或其他條件成熟時(shí)再探討，而這個(gè)過程須要老師全程參加和關(guān)注，不要簡(jiǎn)潔的布置學(xué)生下課之后再探討，然后就不了了之，學(xué)生由于受到年齡、心理方面的影響，不行能會(huì)再進(jìn)行進(jìn)一步的探討，一次機(jī)會(huì)也就這樣消逝了。而在課堂中能探討的、能放大的，則必需敏感的捕獲和利用起來，要讓學(xué)生有這樣的感覺：無論是課堂上能探討的還是不能探討的，只要是我提出來的而且是有價(jià)值的，老師都會(huì)很重視，而且會(huì)和我一起想方法創(chuàng)建條件去進(jìn)行探

19、討。時(shí)間一久，學(xué)生的問題意識(shí)，學(xué)生的創(chuàng)新精神就會(huì)培育出來。 第三、設(shè)計(jì)科學(xué)合理的練習(xí)是提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的重要保證 有效的數(shù)學(xué)教學(xué)，不僅在于勝利的講解，而且更取決于科學(xué)、高效率的練習(xí)。科學(xué)合理的練習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，發(fā)展思維的一項(xiàng)常常性的實(shí)踐活動(dòng)，也是師生信息溝通的一個(gè)窗口，新課程下的數(shù)學(xué)練習(xí)應(yīng)成為一種生活，一種活動(dòng)，應(yīng)著眼于學(xué)生的發(fā)展，而非單一的、一模一樣的重復(fù)。好的練習(xí)能主動(dòng)地把學(xué)生學(xué)習(xí)的疑難問題、困惑之處誘發(fā)出來，剛好予以訂正。從而實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)問的鞏固和應(yīng)用，使學(xué)生的思想品德得以熏陶，學(xué)習(xí)習(xí)慣、思維品質(zhì)得以培育，思維方法得以訓(xùn)練，提高數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。 最終，我覺得撇開老師這頭，學(xué)生的協(xié)

20、作也是有效教學(xué)的一個(gè)保證 我這幾年始終教低中年級(jí)，有一個(gè)深切的感受就是，學(xué)生的計(jì)算實(shí)力也是影響教學(xué)進(jìn)展的重要因素。假如一個(gè)班級(jí)里學(xué)生的計(jì)算實(shí)力相對(duì)低，或者水平參差不齊、差距太大。都將影響上課的效率。課堂要有效，老師一般都想在短時(shí)間內(nèi)進(jìn)行必要的練習(xí)。而低中年級(jí)的數(shù)學(xué)課，計(jì)算是貫穿全過程的。假如計(jì)算實(shí)力差，要想加大練習(xí)的密度和深度，都是空談了。有時(shí)候，還只能放慢上課速度來照看全體。所以，我覺得在低年級(jí)，抓好口算教學(xué)，提高學(xué)生的口算實(shí)力，是至關(guān)重要的。 老師學(xué)習(xí)有效教學(xué)心得6 世界教化改革與發(fā)展核心的理念之一是以學(xué)生為本以學(xué)生的發(fā)展為本。然而現(xiàn)今，許多時(shí)候，我們的教化使得許多學(xué)生厭煩學(xué)習(xí)，不善學(xué)習(xí)。

21、一談起學(xué)習(xí)就焦慮擔(dān)心。特殊是應(yīng)考這根指揮棒在牽著老師與學(xué)生的鼻子走。使老師教得辛苦，學(xué)生學(xué)得吃力，以致老師與學(xué)生在精神層面都得不到那種學(xué)習(xí)歡樂的享受。但現(xiàn)實(shí)總歸是現(xiàn)實(shí)，這種現(xiàn)實(shí)目前還不是我們老師個(gè)人所能變更的，那唯有的，我們只有變更我們的教學(xué)理念、教學(xué)方法、教學(xué)策略，使我們的教學(xué)變得更輕松，令人最滿足，工作更有效. 通過對(duì)有效教學(xué)這本書的學(xué)習(xí)，它給我?guī)眢@異不己的好消息。它講解并描述了老師怎樣經(jīng)營(yíng)好課堂的秘訣，啟迪我們?cè)鯓又鲃?dòng)學(xué)習(xí)和負(fù)責(zé)任。書中用簡(jiǎn)潔的筆墨描述了大量教學(xué)策略，這些策略完全體現(xiàn)了培育學(xué)生具有很強(qiáng)的針對(duì)性和發(fā)展性，啟迪了一種新的教化理念與模式。 對(duì)于奮斗在一線的老師來說，無論是舊的，還是新的教化理念與模式，都是通過老師自身的教化理念而表現(xiàn)出來。所以通過有效教學(xué)的學(xué)習(xí)，我的心得一是認(rèn)清我們真正的教化理念。記得一個(gè)故事，說一個(gè)人望見三個(gè)泥瓦匠在干活，就問他們?cè)诟墒裁矗?/p>