教師專業(yè)開展15秋在線作業(yè)

1、 .wd. .wd. .wd. 教師專業(yè)開展15秋在線作業(yè)1 試卷總分：100 測試時間：- 單項選擇題 多項選擇題 判斷題 包括本科的各校各科新學期復習資料，可以聯(lián)系屏幕右上的“文檔奉獻者 一、單項選擇題共 10 道試題，共 30 分。V 1. 教師合作的一個重要前提條件和特征是它源自于 .A. 外界的干預 B. 校長的命令 C. 教師的自愿 D. 行政的壓力 總分值：3 分 2. 問題的存在使得“教師作為研究者成為一種必然訴求。A. 教育理論與實踐的相互脫節(jié) B. 教師評價制度不合理 C. 教師待遇問題 D. 教師個人主義文化 總分值：3 分 3. 現(xiàn)代的科學的教師評價觀認為，教師評價的最

2、終目的是.A. 獎勵教師 B. 處分教師 C. 提高教師素質和改進教育教學工作 D. 促進教師競爭 總分值：3 分 4. 在教師整個職業(yè)生涯中，初任教師的入職階段是一個.A. 不太重要的階段 B. 不重要的階段 C. 比較重要的階段 D. 至關重要的階段 總分值：3 分 5. 在各種教師開展階理論中，對初任教師的入職階段的說法或名稱稍有差異，有的稱之為“求存在階段或“存在關注階段，有的稱之為“入職階段 或A. 生涯前階段 B. 生涯預備階段 C. 生涯中期階段 D. 生涯退出階段 總分值：3 分 6. 最先指出教師的工作方式具有現(xiàn)世主義 、保守主義和個人主義等典型特征的西方學者是A. 圣潔 B

3、. 富蘭 C. 哈格里夫斯 D. 勞蒂 總分值：3 分 7. 教師從事教育研究的主要目的是 :A. 培養(yǎng)教育理論家 B. 培養(yǎng)學術骨干 C. 多出教育學術成果 D. 培養(yǎng)教師的研究意識和研究能力 總分值：3 分 8. 教師從事教育研究的主要目的是 .A. 培養(yǎng)教育理論家 B. 培養(yǎng)學術骨干 C. 多出教育學術成果 D. 培養(yǎng)教師的研究意識和研究能力 總分值：3 分 9. 最先指出教師的工作方式具有現(xiàn)世主義、保守主義和個人主義等典型特征的西方學者是A. 圣潔 B. 富蘭 C. 哈格里夫斯 D. 勞蒂 總分值：3 分 10. 下面哪一種方式可以作為實現(xiàn)師生互動、促進教學相長的重要手段A. 平等對話

4、 B. 獨立思考 C. 考試 D. 作業(yè)評比 總分值：3 分 二、多項選擇題共 10 道試題，共 30 分。V 1. 創(chuàng)新型教師應該具備的素質 :A. 嶄新的教育觀念 B. 獨特的個性特征 C. 多元的知識構造和一定的教育科研能力 D. 嫻熟的教學藝術 總分值：3 分 2. 瓦利認為初任教師在職業(yè)生涯的初期會遇到諸多問題原因主要有A. 初任教師強烈傾向于模仿，難以開展有效的個人教學方法 B. 初任教師經常得到有經歷的教師的輔導與協(xié)助 C. 初任教師很難轉換理論來解決教師中的實際發(fā)生的問題 D. 初任教師無法開展出更適合目前情境脈絡的教學方法 總分值：3 分 3. 在實施探究性教學時 ， 要堅持

5、的原那么有A. 注意發(fā)揮學生的客體作用 B. 關注知識與經歷的整合 C. 選擇科學有效的形式 D. 強調討論方法的運用 總分值：3 分 4. 司德菲的教師生涯開展階段A. 預備生涯階段 B. 專家生涯階段 C. 退縮生涯階段 D. 更新生涯階段 總分值：3 分 5. 以下屬于現(xiàn)代教學觀的特點是A. 師生雙向互動，教為主導，學為主體； B. 由過去的“苦學，轉而強調“樂學和“會學； C. 既注重外在學習動機，更注重內在學習動機； D. 輕視經歷性教學，只追求科研性教學。 總分值：3 分 6. 制約教師“向學生學習 的因素有A. 傳統(tǒng)教師角色觀的超越遠未實現(xiàn) B. 不平等的師生關系成為教師“向學生

6、學習的一道屏障 C. 壓制性的教學文化及其記憶性的教學模式阻礙了師生之間的交流和對話 D. 教師問題意識的欠缺 總分值：3 分 7. 教師入職階段的重要性具體在A. 初任教師在入職階段的開展直接影響著他們是否會繼續(xù)留在教師崗位 B. 初任教師在入職階段的開展影響著他們未來將成為什么樣的教師 C. 入職期是初任教師步入成人期的起始階段 D. 對學校文化的適應 總分值：3 分 8. 人本化學生觀至少包括哪幾個方面的含義A. 學生是開展中的人。 B. 學生是獨特的人。 C. 學生是具有自主性的人 D. 學生是獨立的人 總分值：3 分 9. 美國學者法伯認為，引發(fā)教師職業(yè)倦怠的組織方面的因素包括:A.

7、 學生的暴力行為、課堂紀律和學生對學習的冷漠 B. 角色模糊，角色沖突和角色的負荷過重 C. 行政管理人員的麻木 D. 官僚的不稱職 總分值：3 分 10. 為了促進教學相長 ，教師教育觀念的需要從傳統(tǒng)向現(xiàn)代轉變A. 正確對待學生 B. 記憶性的教學模式 C. 以新課程改革為契機，努力轉變教學方式，大力推行探究性教學 D. 新型的教學觀 總分值：3 分 三、判斷題共 20 道試題，共 40 分。V 1. 學生之間的差異僅僅表達在生理差異方面 。A. 錯誤 B. 正確 總分值：2 分 2. 在我國，初任教師一般是指取得教師資格證書，被學校聘用并開場從事教學工作的第一年的中小學教師。A. 錯誤 B

8、. 正確 總分值：2 分 3. 專家教師的養(yǎng)成主要靠的是反思 ，單純的經歷積累是無法造就專家教師的 。A. 錯誤 B. 正確 總分值：2 分 4. 教師間的互動一般包括專業(yè)互動和非專業(yè)互動兩個側面 。A. 錯誤 B. 正確 總分值：2 分 5. 初任教師在入職階段的開展對其未來開展具有決定意義。A. 錯誤 B. 正確 總分值：2 分 6. 根據(jù)加拿大學者哈格里夫斯Hargreaves, A.的論述，對教師文化概念的理解，應從 “內容和“形式兩個方面進展。A. 錯誤 B. 正確 總分值：2 分 7. 根據(jù)哈格里夫斯的研究，教師合作文化可以分為自然合作文化和人為合作文化。A. 錯誤 B. 正確 總

9、分值：2 分 8. 現(xiàn)代教師評價從“以人為本的思想出發(fā)，主張教師應當積極參與評價到評價過程中來。A. 錯誤 B. 正確 總分值：2 分 9. 資料的收集與整理是教師的教育教學研究過程中的重要環(huán)節(jié)。A. 錯誤 B. 正確 總分值：2 分 10. 教師職業(yè)倦怠的根源為工資待遇不高 。A. 錯誤 B. 正確 總分值：2 分 11. 反思強調的是教師個人行為 ，它與教師同事合作是有矛盾沖突的。A. 錯誤 B. 正確 總分值：2 分 12. 開展性教師評價是20世紀 80年代起源于英國的一種新型教師評價模式。A. 錯誤 B. 正確 總分值：2 分 13. 教師永遠是課程的執(zhí)行者 ，而沒有課程開發(fā)的權利。

10、A. 錯誤 B. 正確 總分值：2 分 14. 現(xiàn)代教師評價注重內部導向，著眼于調動全體教師的積極性。A. 錯誤 B. 正確 總分值：2 分 15. 要實現(xiàn)教學相長，教學中教與學的關系應該是一種封閉關系。A. 錯誤 B. 正確 總分值：2 分 16. 波斯納G. J. Posner說：經歷反思成長，這說明了教師的經歷只有通過反思才能促進其專業(yè)成長。A. 錯誤 B. 正確 總分值：2 分 17. 技術性行動研究是指按照研究者提供的一般技術程序來對教師的行動進展研究 。A. 錯誤 B. 正確 總分值：2 分 18. 學生是受教育者，所以學生只能是“學的客體。A. 錯誤 B. 正確 總分值：2 分

11、19. 教師專業(yè)化就是指教師在整個專業(yè)生涯中，通過終身的專業(yè)訓練，習得教育專業(yè)知識技能，實施專業(yè)自主，表現(xiàn)專業(yè)道德，并逐步提高自身從教素質，成為一個良好的教育專業(yè)工作者的專業(yè)成長過程。A. 錯誤 B. 正確 總分值：2 分 20. 學科本位是傳統(tǒng)的根基教育課程的一個重要特征。A. 錯誤 B. 正確 總分值：2 分 教師專業(yè)開展15秋在線作業(yè)2 試卷總分：100 測試時間：- 單項選擇題 多項選擇題 判斷題 一、單項選擇題共 10 道試題，共 30 分。V 1. 下面所給的職業(yè)名稱中，哪一種專業(yè)化程度相對較高.A. 教師 B. 醫(yī)生 C. 駕駛員 D. 修理工 總分值：3 分 2. “園丁論 是

12、我國的教師角色隱喻之一。 “園丁論所表達的是哪一教育思想派別的主張A. 要素主義 B. 永恒主義 C. 進步主義教育 D. 自然主義 總分值：3 分 3. 在哈格里夫斯看來 ，教師與同事之間具有典型意義的相互關系的類型和聯(lián)系的方式構成了A. 學校文化 B. 學生文化 C. 教師文化的形式 D. 管理文化 總分值：3 分 4. 現(xiàn)代的科學的教師評價觀認為 ，教師評價的最終目的是A. 獎勵教師 B. 處分教師 C. 提高教師素質和改進教育教學工作 D. 促進教師競爭 總分值：3 分 5. 現(xiàn)代的科學的教師評價觀認為，教師評價的最終目的是A. 獎勵教師 B. 處分教師 C. 提高教師素質和改進教育教

13、學工作 D. 促進教師競爭 總分值：3 分 6. 反思型教師教育思潮提出了要把教師培養(yǎng)成為反思型教師的觀點 ，這主要是針對下面哪一種教師觀的弊端提出的A. 道德型教師觀 B. 學術型教師觀 C. 技術型教師觀 D. 專家型教師觀 總分值：3 分 7. “如果你想讓教師的勞動能夠給教師帶來樂趣，使天天上課不至于變成一種單調乏味的義務，那你就應當引導每一位教師走上從事研究的這條幸福的道路上來。這是 關于教師教育教學研究的經典論述。A. 李鎮(zhèn)西 B. 維果茨基 C. 蘇霍姆林斯基 D. 凱洛夫 總分值：3 分 8. 下面哪一種方式可以作為實現(xiàn)師生互動 、促進教學相長的重要手段A. 平等對話 B. 獨

14、立思考 C. 考試 D. 作業(yè)評比 總分值：3 分 9. 1983年 ， 多元智能理論提出者是A. 加德納 B. 哈格里夫斯 C. 傅樂 D. 布魯納 總分值：3 分 10. 最先指出教師的工作方式具有現(xiàn)世主義、保守主義和個人主義等典型特征的西方學者是 .A. 圣潔 B. 富蘭 C. 哈格里夫斯 D. 勞蒂 總分值：3 分 二、多項選擇題共 10 道試題，共 30 分。V 1. 在我國根基教育新課程改革的條件下，以下屬于教師在專業(yè)能力方面需加強的是A. 創(chuàng)新能力 B. 終身學習能力 C. 教育研究能力 D. 交往與合作能力 總分值：3 分 2. 新課程改革要求教師必須調整自己的角色，由原來的課

15、程復制者轉換課程為A. 課程的創(chuàng)造者 B. 課程的設計者 C. 課程的評價者 D. 課程的模仿者 總分值：3 分 3. 現(xiàn)代教師評價與傳統(tǒng)教師評價相比，現(xiàn)代教師評價的特點是A. 在內容上，現(xiàn)代教師評價強調全面性，注重教師過去的表現(xiàn)與未來開展結合 B. 在評價主體上，現(xiàn)代教師評價強調教師的參與，重視發(fā)揮教師自我評價的作用 C. 在方法上，現(xiàn)代教師評價注重定量與定性的結合，強調多種方法的綜合運用 D. 在效果上，現(xiàn)代教師評價注重內部導向，著眼于調動全體教師的積極性 總分值：3 分 4. 美國的一種新型的教師評價方法教學檔案袋的特點是A. 檔案袋具有構造性和目的性 B. 教學檔案袋既包含了教師的作品

16、，也包含了學生的作品 C. 檔案袋具有合作性 D. 檔案袋既是結果，也是過程 總分值：3 分 5. 集體備課為教師合作提供的契機是A. 具有共同的目標、興趣和利益 B. 具有潛在的團體智慧 C. 具有良好的組織性 D. 為教師合作提供寬松的制度環(huán)境 總分值：3 分 6. 舒爾曼認為，教師必備的知識種類有A. 學科內容知識 B. 一般教學法知識 C. 課程知識 D. 有關教育的目的目標、價值、哲學與歷史淵源的知識 總分值：3 分 7. 根據(jù)美國學者瓦利的劃分，教師反思可以分為以下類型A. 技術性反思模式； B. 行動中和行動后反思模式； C. 縝密性反思模式和人格性反思模式； D. 批判性反思模

17、式 總分值：3 分 8. 行動研究對教師開展的意義A. 行動研究有利于教育教學質量的提高 B. 行動研究能促進教師的專業(yè)化 C. 行動研究對教師來說是一種促使教師實現(xiàn)個人價值的生活方式 D. 行動研究對教師專業(yè)開展沒有實質意義 總分值：3 分 9. 以下對教師是自身開展的主人的正確了解的是:A. 教師擁有個人專業(yè)開展自主 B. 實行自我專業(yè)開展管理 C. 能夠比別人學地更快 D. 能夠自覺地在日常專業(yè)生活中自學 總分值：3 分 10. 如果要使教師職業(yè)成為一種專業(yè)，它就必須具備專業(yè)的核心特質 ，即A. 具備一套“專業(yè)知識 B. 具備一個“服務理想或一種服務或集體取向 C. 具備一種專業(yè)技能 D

18、. 具備一種專業(yè)自主權 總分值：3 分 三、判斷題共 20 道試題，共 40 分。V 1. 教師評價必須注重定量評價。A. 錯誤 B. 正確 總分值：2 分 2. 按研究成果的形態(tài)來分，教育科學研究可分為根基研究、應用研究和開發(fā)研究。A. 錯誤 B. 正確 總分值：2 分 3. 教師的人文素養(yǎng)一般是指對人的存在、人的價值及人生意義的關注，對人生終極目的的關心和對理想人生的追求等 。A. 錯誤 B. 正確 總分值：2 分 4. 學校和課堂應當成為教師從事研究的主要場所 。A. 錯誤 B. 正確 總分值：2 分 5. 學習型組織理論對于教師的合作開展具有重要的啟發(fā)作用。A. 錯誤 B. 正確 總分

19、值：2 分 6. 新教師在“發(fā)奮期的主要表現(xiàn)是：發(fā)憤圖強,大量學習，以便盡快成為一個“勝任教師。A. 錯誤 B. 正確 總分值：2 分 7. 從道德行為的結果看, 教師職業(yè)道德不產生直接的功利效益 。A. 錯誤 B. 正確 總分值：2 分 8. 專業(yè)的服務理想就是專業(yè)內的成員能表現(xiàn)出一種以服務社會群眾為首要取向的服務態(tài)度 。A. 錯誤 B. 正確 總分值：2 分 9. 多元文化教學給教師專業(yè)開展帶來的既是挑戰(zhàn)也是機遇。A. 錯誤 B. 正確 總分值：2 分 10. 教師的反思與合作是相互矛盾的兩種專業(yè)開展途徑。A. 錯誤 B. 正確 總分值：2 分 11. 教師是否能成為專家型教師關鍵在于其對

20、實踐經歷的反思 。A. 錯誤 B. 正確 總分值：2 分 12. 反思主要依靠教師個人的智慧和力量 。A. 錯誤 B. 正確 總分值：2 分 13. 專業(yè)人士須具有“利他主義精神，即在提供服務和做出判斷時要以當事人的利益和需要為依據(jù)。A. 錯誤 B. 正確 總分值：2 分 14. 教師開展是學生開展的前提。A. 錯誤 B. 正確 總分值：2 分 15. 獨特的個性特征是創(chuàng)新型教師應該具備的素質。A. 錯誤 B. 正確 總分值：2 分 16. 自主學習是終身教育思想中的核心概念之一 。A. 錯誤 B. 正確 總分值：2 分 17. 根據(jù)司德菲的教師生涯開展模式，專家生涯階段是指教師具有較高水平的

21、教學能力與技巧，同時擁有多方面的信息來源。A. 錯誤 B. 正確 總分值：2 分 18. “教師要給學生一碗水，自己要有一桶水這一隱喻就形象地反映應試教育對教師職業(yè)能力在“量方面的要求。A. 錯誤 B. 正確 總分值：2 分 19. 合作也需要教師之間有爭論和爭吵，讓各種不同的觀點和意見進展碰撞和交流。A. 錯誤 B. 正確 總分值：2 分 20. 教師合作就是強調教師之間的意見 一致。A. 錯誤 B. 正確 總分值：2 分 教師專業(yè)開展15秋在線作業(yè)3 試卷總分：100 測試時間：- 單項選擇題 多項選擇題 判斷題 一、單項選擇題共 10 道試題，共 30 分。V 1. 在教師整個職業(yè)生涯中

22、，初任教師的入職階段是一個A. 不太重要的階段 B. 不重要的階段 C. 比較重要的階段 D. 至關重要的階段 總分值：3 分 2. 在教育不斷變革的時代里，教師必須由“技術型教師向 轉變。A. 工匠型教師 B. 理論型教師 C. 研究型教師 D. 模范型教師 總分值：3 分 3. 在真正意義上的教師專業(yè)合作中，教師同事間的關系應該是A. 相互批判的“諍友關系 B. 外表的禮貌和親密關系 C. 一團和氣 D. 相互恭維和謙讓 總分值：3 分 4. 在反思型教師觀的根基上，反思型教師教育思潮要求變革的教師教育模式是A. 道德本位的教師教育模式 B. 理論本位的教師教育模式 C. 能力本位的教師教

23、育模式 D. 合作型的教師教育模式 總分值：3 分 5. 在哈格里夫斯看來，教師與同事之間具有典型意義的相互關系的類型和聯(lián)系的方式構成了 .A. 學校文化 B. 學生文化 C. 教師文化的形式 D. 管理文化 總分值：3 分 6. 終身教育思想中的核心概念是 .A. 合作學習 B. 自主學習 C. 主動學習 D. 被動學習 總分值：3 分 7. 在我國，規(guī)定教師是“履行教育教學職責的教育專業(yè)人員 的法律是A. 中華人民共和國教育法 B. 高等教育法 C. 中華人民共和國教師法 D. 中華人民共和國義務教育法 總分值：3 分 8. 在信息社會，教師應該扮演的角色是A. 學生學習的導航者 B. 知

24、識的唯一源泉 C. 學生的代言人 D. 學生的助手 總分值：3 分 9. 終身教育思想中的核心概念是A. 合作學習 B. 自主學習 C. 主動學習 D. 被動學習 總分值：3 分 10. 教師從事教育研究的主要目的是A. 培養(yǎng)教育理論家 B. 培養(yǎng)學術骨干 C. 多出教育學術成果 D. 培養(yǎng)教師的研究意識和研究能力 總分值：3 分 二、多項選擇題共 10 道試題，共 30 分。V 1. 美國學者法伯認為 ，引發(fā)教師職業(yè)倦怠的組織方面的因素包括A. 學生的暴力行為、課堂紀律和學生對學習的冷漠 B. 角色模糊，角色沖突和角色的負荷過重 C. 行政管理人員的麻木 D. 官僚的不稱職 總分值：3 分

25、2. 以下符合教師角色特點的有A. 自主性 B. 個體創(chuàng)造性 C. 人格化特征 D. 多樣性和開展性 總分值：3 分 3. 特勒和克利夫特的研究說明 ，教師對評價的擔憂和懼怕表現(xiàn)在A. 擔憂和懼怕不再被領導、同事、學生、學生家長信任 B. 擔憂和懼怕教師評價的結果成為降級、轉崗、解聘等的依據(jù) C. 擔憂和懼怕被人歧視或誤解 D. 擔憂評價過程是一個受到威脅的過程 總分值：3 分 4. 反思對于教師的專業(yè)開展的促進作用有A. 反思改變了傳統(tǒng)的教師專業(yè)開展方法,有助于教師經歷的積累和能力的開展。 B. 反思是通過教師個體水平進而提高組織水平的一種方式 C. 反思是改善教師形象、提升教師地位和擴大專

26、業(yè)自主權的有效手段。 D. 反思有效地促進了教師教育中的理論與實踐的融合。 總分值：3 分 5. 初任教師所面臨的主要問題集中表現(xiàn)在 .A. 對學生的教學、指導與課堂管理 B. 與其他教師的關系 C. 與管理者以及家長的關系 D. 融入學校文化的困難 總分值：3 分 6. 為了促進教師走上合作開展之路，我們借鑒學習和推廣的途徑或形式是A. 展集體備課 B. 從事合作教研 C. 結合課例，進展“同事互助指導 D. 把年級組和教研組建設成為教師學習型組織 總分值：3 分 7. 集體備課為教師合作提供的契機是A. 具有共同的目標、興趣和利益 B. 具有潛在的團體智慧 C. 具有良好的組織性 D. 為

27、教師合作提供寬松的制度環(huán)境 總分值：3 分 8. 教師專業(yè)開展的構造包括哪些方面A. 專業(yè)理念 B. 專業(yè)知識 C. 專業(yè)能力 D. 專業(yè)態(tài)度和專業(yè)動機 總分值：3 分 9. 促進教師合作開展的策略是A. 確立合作的專業(yè)開展觀 B. 改革教師管理制度，為教師合作提供寬松的制度環(huán)境 C. 構建合作的教師文化 D. 探索有效的教師合作途徑和形式，為教師合作提供良機 總分值：3 分 10. 為了促進教師走上合作開展之路 ， 我們借鑒學習和推廣的途徑或形式是A. 集體備課 B. 合作教研 C. 同事互助指導 D. 建設年級組和教研組等教師學習型組織 總分值：3 分 三、判斷題共 20 道試題，共 40 分。V 1. 教師專業(yè)化的核心在于教師個體的專業(yè)開展 。A. 錯誤 B. 正確 總分值：2 分 2. “教師專業(yè)化 與“教師專業(yè)開展這兩個概念的內涵是完全一樣的。A. 錯誤 B. 正確 總分值：2 分 3. 學生對于教師的開展并沒有多大價值。A. 錯誤 B. 正確 總分